Пример готовой курсовой работы по предмету: Педагогика
Введение
Глава
1. Педагогический коллектив образовательного учреждения как объект деятельности социального педагога
1.1. Социально-психологические особенности педагогической деятельности
1.2. Формы взаимодействия социального педагога и педагогического коллектива
Глава
2. Методики социально-педагогической работы с педагогическим коллективом
Заключение
Список литературы
Содержание
Выдержка из текста
Для решения этих задач мы руководствовались трудами Шакуровой М.Н., Шептенко П.А., Ворониной Г.А, Гордеевой А.В., Дивициной Н.Ф,Дулинова М.В., Морозова Б.В., Нелюбовой Я.К., Олиференко Л.Я., Шульги Т.И., Щурковой Е.Н. и других.
Значительный теоретический и практический опыт внеклассной работы по разным учебным предметам находит отражение в отечественной педагогике. Чёткое обоснование имеет проблема реализуемых во внеклассной работе межпредметных связей. [1,151].
Задачи исследования: определить теоретические аспекты социально-психологического климата трудового коллектива; рассмотреть практические аспекты социально-психологического климата трудового коллектива.
7 Разработать рекомендации по нормализации социально-психологического климата в трудовом коллективе кафе-бара «PIZZAMIA» (снижение конфликтности, оптимизация коммуникаций, тренинг адаптивного поведения)
Формирование социально-психологического климата
Коллективная постановочная работа обеспечивают ценностно-смысловую ориентацию учащихся: умение соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами, умение выделить нравственный аспект поведения, ориентацию в социальных ролях и межличностных отношениях, способность оценивать поступки и действия, формирует зрительскую культуру. Таким образом, обучение в театральном коллективе обеспечивает формирование личностных универсальных умений школьника, поэтому важно изучить специфику работы в детском театральном коллективе, чем и объясняется актуальность темы курсовой работы.
В ходе разработки курсовой работы были использованы следующие методы и приемы экономического анализа: аналитический методографический метод, приемы сравнения и сопоставления, социологический опрос, наблюдение, анкетирование.
В таких условиях современной научно-технической революции постоянно возрастает интерес к явлению социально-психологического климата в коллективе. От уровня оптимальности социально-психологического климата каждого отдельного трудового коллектива зависит и общая социально — политическая, идеологическая атмосфера общества, страны в целом.Целью данной курсовой работы является рассмотрение основы социально-психологического климата в женском коллективе, так как он является наиболее сложным.
Чтобы изменить сознание общества до того уровня, когда государство и все его граждане будут воспринимать рождение, здоровье и благополучие каждой матери не только как личную проблему женщины и ее семьи, но и как условие прогрессивного развития общества в целом, нужна большая кропотливая работа. Большую роль в этой работе может сыграть специалист по социальной работе, ведущий индивидуальную работу с клиентами, и в первую очередь, с девушками и женщинами. Именно индивидуальная работа является основной деятельности социального работника в области планирования семьи. Служба планирования семьи, соединяя в себе социальные и медицинские услуги в единое целое, обеспечивает наиболее значимую для клиентов форму обслуживания.
Методика организационно-административной работы в центрах с/р и в системе с/р
Список источников информации
1.Адов А.В. Социально-психологический как метод социально-психологического обучения (методика организации и проведения).">тренинг как форма обучения общению педагогов и школьников // Сб. тез. 2-й ежегодн. всероссийск. конф. «Практическая психология в школе (цели и средства)». 27-29 сентября 1996. — СПб.: ГП «ИМАТОН», 1997. — С. 21-22.
2.Александрова Л.М. Развитие эмоциональной экспрессивности у учителей // Сб. тез. 2-й ежегодн. всероссийск. конф. «Практическая психология в школе (цели и средства)». 27-29 сентября 1996. — СПб.: ГП «ИМАТОН», 1997. — С. 3-4.
3.Большаков В.Ю. Психотренинг. Социодинамика, упражнения, игры. — СПб.: Соц.-психол. центр, 1996. — 379 с.
4.Бордовская., Н.В. Реан А.А. Педагогика. СПб: Издательство “ Питер”,2000. ? 304 с.
5.Виноградов П.Н. Личностные особенности учителей и организация психологической поддержки в ситуации профессиональных затруднений // Сб. тез. 2-й ежегодн. всероссийск. конф. «Практическая психология в школе (цели и средства)». 27-29 сентября 1996. — СПб.: ГП «ИМАТОН», 1997. — С. 12.
6.Дмитриева М.А., Крылов А.А., Нафтельев А.И. Психология труда и инженерная психология. М., 2001
7.Кан-Калик В.А. Учителю о педагогическом общении. — М., 1987.
8.Карвасарский Б.Д. (Общая редакция).
Психотерапевтическая энциклопедия. — СПб.: Питер Ком, 1998. — 752 с.
9.Маркова А.К. Психология профессилнадизма.-М.,1996
10.Митина Л.М. Психология профессионального развития учителя. — М.: Флинта: Моск. псих.-соц. ин-т, 1998. — 200 с.
11.Митина Л.М., Асмаковец Е.С. Эмоциональная гибкость учителя: психологическое содержание, диагностика, коррекция. — М.: Флинта: Моск. псих.-соц. ин-т, 2001. — 192 с.
12.Реан А.А., Коломинский Я.Л. Социальная педагогическая психология. СПб., 1999.
13.Сластенин В.А. и др. Педагогика: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев, Е. Н. Шиянов; Под ред. В.А. Сластенина. — М.: Издательский центр «Академия», 2002. — 576 с.
14.Смолкин А.М. Методы активного обучения: Научн.-метод. пособие. — М.: Высшая школа, 1991. — 176 с.
15.Сидоренко Е.В. Опыты реориентационного тренинга. — СПб., 1995. — 249 с.
16.Филонов Л.Б. Психодиагностические аспекты установления контактов между людьми (методика контактного взаимодействия).
- Пущино, 1982.
17.Якиманская И.С. Личностно-ориентированное обучение в современной школе. – М., 2000.
список литературы
