Пример готовой курсовой работы по предмету: Дифференциальная психология
Введение
Глава
1. ВОЗНИКНОВЕНИЕ ПСИХОДИАГНОСТИКИ КАК НАУКИ И ОСНОВНЫЕ ЭТАПЫ ЕЕ РАЗВИТИЯ
1.1 Основы развития дифференциальной психологии
1.2. Этапы и периоды становления в дифференциальной психологии
ГЛАВА 2 МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЙ ФУНДАМЕНТ ДИФФЕРЕНЦИАЛЬНОЙ ПСИХОЛОГИИ
2.1 Общенаучные методы
2.2. Психогенетические методы
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ Содержание
Выдержка из текста
В отличие от широко распространённых ранее представлений об индивидуальных различиях, сформировавшихся в процессе приспосабливания к повседневной жизни, систематическое изучение таких различий появилось в психологии сравнительно недавно. Вивес, Уарте, Гельвеций заложили основы научного подхода к проблеме индивидуальности.Поэтому цель нашей работы изучить специфику и особенности возникновения психологии индивидуальных различий (дифференциальной психологии).
В соответствии с логикой системно-субъектного подхода, принятого в психологии (К.А. Абульханова, Ю.И. Александров, А.В. Брушлинский Б.С. Алишев; Б.Ф. Ломов; Слободчиков В.И. и др.), здоровье является неотъемлемым компонентом целостной личности, детерминированным рядом многоуровневых факторов, обусловливающих целесообразность введения понятия «психосоматическое здоровье» (ПСЗ).
Индивидуальность и предпочтение человека в ситуации жизнедеятельности в аспекте сохранения психосоматического здоровья
Теоретико-методологической основой исследования являются работы Б.Г. Ананьева, С.Л. Рубинштейна, А.В. Брушлинского о б индивидуальности как целостном системной образовании; А.А. Деркача, Т.Ф. Базылевич о возможностях психодиагностики целостной индивидуальности.
1) темперамент личности оказывает влияние на акцентуированность характера личности: сенсорно-импульсивный тип лежит в основе демонстративной акцентуации; интуитивно-чувственный тип лежит в основе возбудимой и педантичной акцентуаций.
Большая часть российских организаций, как правило, главное внимание сосредотачивает на том, чтобы совершенствовать финансовый менеджмент. В то время, как персонал, в качестве объекта управления, уходит на второй план.
Предмет и задачи дифференциальной психологии.Дифференциальная психология систематизирует индивидуальные различия и разные методы их диагностики. Количественно оценивает индивидуальные различия в разных сферах.
Пол как биологическое явление относится к индивидным характеристикам. Что же касается различий в психологических качествах у людей различного пола, то они стали замечаться и выделяться в качестве отдельного предмета сравнительно недавно. Однако понятно, что как особенности, касающиеся репродуктивного поведения (ухаживания, брачного поведения, размножения, ухаживания за потомством), так и просто качества познавательных процессов, эмоциональной сферы и поведения могут различаться в мужской и женской подвыборке. При этом представления о полоролевых психологических вариациях включают и бытовые предрассудки, и культурные стереотипы о том, что должно мужчинам и женщинам. Разделить реальные факты и житейские представления возможно не всегда, однако попытки в этом направлении предпринимались давно.
2.Для женщин среднего возраста с маскулинным типом гендерной идентичности характерны высокий и средний уровни мотивации достижения и низкий уровень мотивации избегания неудач или его отсутствие, в отличие от женщин среднего возраста с феминным типом гендерной идентичности, для которых характерны низкий уровень мотивации достижения и высокий уровень мотивации избегания неудач; для женщин среднего возраста андрогинного типа характерен средний уровень мотивации достижения и отсутствие мотивации избегания неудач.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1.Астоянц М.С. Социальная политика в отношении детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей: учебное пособие /М.С. Астоянц. -Ростов-на-Дону: ИПО ПИ ЮФУ, 2013. -65 с.
2.Гринёва, Е.А. Технологии социальной работы с девиантной молодежью / Е.А Гринёва // Социокультурный менеджмент: содержание, проблемы, перспектив: материалы III международной научно-практической конференции/ под ред. И.А. Плоховой.- Ульяновск: УлГПУ, 2014. С.183 – 188
3.Закон РФ «О дополнительных гарантиях по социальной поддержке детей-сирот и детей оставшихся без попечения родителей ( с изменениями на 31.12. 2014);
- 4.Мардахаев, Л.В. Социальная педагогика / Л.В. Мардахаев. – М. : Издательство Юрайт, 2013. – 817 с.
5.Платонова, Н.М. Теория и методика социальной работы /Н.М. Платонова, Г.Ф. Нестерова. – М. : Издательский центр «Академия», 2012. – 400 с.
6.Проблемы сиротства в современной России. Психологический аспект. институт психологии РАН.2015
7.Савельева М.Г. Социально-педагогическая деятельность с детьми, оставшимися без попечения родителей: учебно-методический комплекс /М.Г. Савельева. –Ижевск: УдГУ, 2012. -190 с.
8.Семейный кодекс РФ;
- 9.Холостова, Е.И. Технология социальной работы: учебник для бакалавров / Е.И. Холостова, Л.И. Кононовой. – М. : Издательство Юрайт, 2014. – 503 с.
10.Циткилов, П.Я. Технология социальной работы: Учебное пособие / П.Я. Циткилов. – М.: «Дашков и К°»; Наука-Спектр, 2011. – 448 с.
11.Черняк Е.М. Социология семьи. – М., 2013.
12.Ярославцева Н.В. Система мер по оптимальному жизнеустройству детей. // Работник социальной службы.- 2013. — № 2. — С.25-28.
список литературы
