Пример готовой курсовой работы по предмету: Методология
Содержание
Введение
Глава
1. Личностное развитие, как объект исследования
1.1.Понятие и сущность личностного развития
1.2.Теоретические основы изучения развития личности дошкольников в трудах отечественных психолог
1.3.Особенности развития личности дошкольника
Глава
2. Методология и методы исследования развития личности дошкольника
2.1.Понятие терминов «методология», «метод» и «методика» психолого-педагогических исследований
2.2. Классификация методов психолого-педагогических исследований
2.3. Основные методы, применяемые в исследованиях личностного развития дошкольников
Глава
3. Исследование развития личности в дошкольном детстве
3.1. Методы и организация исследования
3.2. Результаты исследования
3.3. Анализ результатов исследования
Заключение
Список литературы
Приложение А
Приложение Б
Приложение В
Содержание
Выдержка из текста
Переход к обучению в школе представляет собой стрессовую ситуацию смена основного вида деятельности, введение определенного режима, новое окружение и так далее. Для успешного преодоления возникающих проблем и эффективного включения в новую среду ребенок должен быть достаточно адаптивен и личностно развит для своего возраста. Именно с целью выявления степени развития необходимых качеств дошкольника и проводится исследование личностного развития.
Теоретико-методологическую основу работы составили труды психологов, посвященные проблемам формирования личности: П. Бергера, Т. Лумана, У. Дюркгейма, З. Фрейда, Э. Фромма, Дж. Мида и других ученых.
Объектом исследования являются эмоции, так как эмоциональные процессы регулирует все остальные функции психического развития ребенка, и эмоциональное развитие человека признается важнейшим фактором, который обуславливает жизненный успех личности.
Сам термин «задержка» подчеркивает временное несоответствие уровня психического развития возрасту и одновременно в значительном количестве случаев временный характер отставания, которое с возрастом тем успешнее преодолевается, чем раньше дети с патологией попадают в адекватные для них условия воспитания, обучения.Цель нашей работы: рассмотреть психическое развитие детей с задержкой психического развития в дошкольном возрасте. Раскрыть особенности психического развития детей старшего дошкольного возраста с ЗПР.
В. Накопление положительного эмоционального опыта ребенком дошкольного возраста является важным условием его полноценного психического развития, благоприятного пребывания среди сверстников. Такие социально-личностные качества как сочувствие и сопереживание необходимо развивать, поскольку дошкольники не всегда способны их самостоятельно проявлять.
Объект исследования: игровая деятельность детей дошкольного возраста.Предмет исследования: особенности игровой деятельности в организации жизни детей дошкольного возраста. Раскрыть игровой опыт, как практическое определение уровня воспитанности и личностного развития детей
Теоретическая основа исследования. Теоретической и методической основой исследования послужили следующие научные труды: М.Г. Борисенко, М.Ф. Литвиновой, Г.П. Юрко, Е.И. Тихеевой, концептуальные положения развития речи детей дошкольного возраста В.И. Логиновой, В.В. Гербовой, Ю.С. Ляховской, В.И. Яшиной, О.С. Ушаковой, Е.М. Струниной, психологические аспекты развития активного словаря Ф.А. Сохина, М.М. Кониной, Л.А. Пеньевской, Л.С. Выготского В лаборатории электрофизиологического исследования проведенного Хризман Т. П. и Звонаревой М.И. было обнаружено, что когда ребенок производит ритмические движения пальцами, у него резко усиливается согласованная деятельность лобных и височных отделов мозга. Панащенко Л.А. были проведены наблюдения на детях первых недель жизни. Установлено, что уровень развития находиться в прямой зависимости от степени сформированности тонких движений пальцев рук.
Методологическую основу и теоретическую базу исследования данной работы составляют теория учебной деятельности и содержательные идеи личностно-ориентированного образования (работы Ю.К. Бабанского, Л.Г. Вяткина, В.В. Давыдова, А.К. Марковой, Д.Б. Эльконина; идеи народной педагогики в связи с развитием познавательного развития у дошкольников (педагогическое наследие Л.Н. Толстого, К.Д. Ушинского, нравственно-дидактические новации В.А. Сухомлинского, работы по народной педагогике Г.Н. Волков; концептуальные идеи развития познавательного процесса у дошкольников (работы А.К. Марковой, В.С. Мухиной, Г.И. Щукиной).
В исследовании мы ориентировались на работы, в которых предлагаются различные подходы и терапевтические методики для преодоления заниженной самооценки (Б.Ф. Скиннер, Д. Келли, А. Адлер, К. Роджерс, З. Фрейд, А. Фрейд и др.).
Среди отечественных психологов опирались на работы Н.Н. Авдеевой, В.А. Алексеева, Е.А. Архиповой, И.С. Кон, Т.Э. Мисюриной, Т.Л. Мироновой, Т.С. Токарской, и др.
В то же время, важность задач эмоционального развития в раннем возрасте и недостаточное понимание многими родителями и другими окружающими ребенка людьми значения cоциально-психологического влияния на данный процесс, требует продолжения исследований.Объект исследования: эмоциональное развитие в раннем возрасте.Предмет исследования: социально-психологическое влияние на уровень эмоционального развития в раннем возрасте.
Значительный процент речевых нарушений проявляется в дошкольном возрасте, так как этот возраст является периодом наиболее интенсивного становления внутреннего мира ребенка, сензитивным периодом развития речи.Таким образом, исследование влияния средств массовой информации на речевое развитие детей дошкольного возраста и разработка методических рекомендаций по коррекции нарушений речевого развития детей дошкольного возраста в процессе логопедической работы является актуальным.Гипотеза исследования: предполагаем, что современные средства массовой информации оказывают негативное влияние на речевое развитие детей дошкольного возраста.
Список литературы
1.Аверин В.А. Психология детей и подростков: Учеб. пособие. — 2-е изд., перераб. — СПб.: Изд-во Михайлова В.А., 2008. — С.218.
2.Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания. СПб., 2001.
3.Анастази А. Психологическое тестирование. М., 1982. Кн.1, 2.
4.Божович Е. Д. «Психология особенного развития личности подростка», 2003// Вопросы психологии. – 1999. — № 2. – С. 22.
5.Большая энциклопедия психологических тестов. Автор – составитель Карелин. – М.: Эксмо, 2007. – 416 с.
6.Большой энциклопедический словарь, 1998. — С. 724.
7.Выготский Л.С. Психология развития человека. М.: Изд. – во Смысл; Изд. – во Эксмо, 2003 – 1136 с.
8.Детская практическая психология: Учебник / Под ред. проф. Т.Д. Марцинковской. — М.: Гардарики, 2000. — 255 с.
9.Дилео Д. Детский рисунок: диагностика и интерпретация. – М., 2001. – 272 с.
10.Дружинин В.Н. Экспериментальная психология. СПб., 1997.
11.Кравцова Е.Е. Психологические новообразования дошкольного возраста // Вопросы психологии. 1996. № 6. – С.39.
12.Леонтьев А.Н. «Проблемы развития психики», М., 1972г., Мальчики и девочки – два разных мира. Нейропсихологи – учителям, воспитателям, родителям, школьным психологам. – М.: ЛИНКА – ПРЕСС , 1998. – 184с.
13.Ломов Б.Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии. М., 1999.
14.Мухина В.С. Возрастная психология. — М, 2000. – С.228.
15.Мухина В.С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество: Учебник для студ. вузов 4-е изд., стереотип. М.: Издательский центр «Академия», 1999. – 456 с.
16.Немов Р.С. Психология образования. – М., 1994. – С.158.
17.Немов Р.С. Психология. Т.1. — М.: Владос, 2005. . – 2008. –№ 1. – C. 38 – 44.
18.Олпорт Г. Становление личности. Избранные труды. – М.: Смысл, 2002.
19.Психология. Словарь / Под общ. Ред. А.В. Петровского, М.Г. Ярошевского.-2-е изд., испр. и доп. – М.: Политиздат, 1990. – 494 с.
20.Роджерс К.Р. Взгляд на психотерапию. Становление человека./Пер. с англ. Общ. ред. и предисл. Исениной. – Прогресс.:М. 1994.
21.Роджерс, К.Р. Взгляд на психотерапию. Становление человека. М.: Издат. Группа «Прогресс», 1994.- 480 с.
22.Сидоренко Е.В. Методы математической обработки в психологии. — СПб.: ООО «Речь», 2001. — 350 с.
23.Фрейд З. Введение в психоанализ: лекции. – Спб.: Питер, 2002.- 384с.; Фрейд, З. Психология бессознательного: Сб. произв. — М.: Просвещение, 1989. – 448 с.
24.Фрейд З. Введение в психоанализ: лекции. – Спб.: Питер, 2002.-384с.
25.Чиркова Т.И. Психологическая служба в детском саду: Учебное пособие для психологов и специалистов дошкольного образования М.: Педагогическое общество России , 2001 г., — 224 с. Серия: Психология развития
26.Эльконин, Д.Б. Детская психология: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Ред. – сост. Б.Д. Эльконин. – М.: Издательский центр «Академия», 2004. – 384 с.
список литературы
