Пример готовой курсовой работы по предмету: Психология
Содержание
Введение
Глава
1. Система межличностных отношений в коллективе младших школьников
1.1. Межличностные отношения как основа взаимодействия в коллективе младших школьников
1.2. Структура межличностных отношений в коллективе младших школьников
1.3. Значение межличностных отношений в коллективе младших школьников
Глава
2. Психодиагностические методы и методики исследования межличностных отношений в коллективе младших школьников
2.1. Исторический аспект исследования проблемы межличностных отношений в коллективе младших школьников
2.2. Методы и организация исследования
2.3. Особенности интерпретации полученных данных для младших школьников
Заключение
Список литературы
Содержание
Выдержка из текста
Конфликтная ситуация это ситуация, в которой участники отстаивают свои несовпадающие с другими цели, интересы и объект конфликта. Среди потенциально конфликтных ситуаций специалисты выделяют ситуации деятельности, поведения и отношений.
Для изучения статусного положения ребенка в классе были примененысоциометрия, методика Морено. Для изучения типа взаимоотношений младших школьников в классе — сокращенная анкета В. Смекайлы и М. Кучера «К какому типу взаимоотношений ты склонен». Для изучения уровня учебной мотивации младших школьников — анкета Н.Г. Лускановой «Оценка школьной мотивации».
Методы исследования. В работе использован комплекс общенаучных методов построения теории (анализ литературы, сравнение, обобщение, конкретизация); эмпирические методы (тестирование, анкетный опрос); методы анализа и обработки эмпирических данных (сравнительный анализ качественных характеристик, количественная обработка данных, корреляционный анализ).
Ведущая деятельность учение. Обучение в школе и учение при этом могут не совпадать. Чтобы учение стало ведущей деятельностью, оно должно быть организовано особым образом. Оно должно быть сродни игре: ведь ребенок играет потому, что ему хочется, это деятельность ради нее самой, просто так. Продукт учебной деятельности сам человек.
Предмет исследования: выявление взаимосвязи между свойствами темперамента и особенностями межличностных отношений в группе сверстников младшего школьного возраста.Гипотеза исследования: при различных уровнях экстраверсии- интроверсии и нейротизма изменяется характер межличностных отношений в группе сверстников младших школьников. Выявить взаимосвязь между экстраверсией-интроверсией и межличностными отношениями в группе младших школьников.
Человек живет и трудится совместно с другими людьми, образуя с ними разнообразные общности, которые в обычной жизни представлены в виде многочисленных групп. Малая группа является начальной ячейкой человеческого общества и первоосновой всех других его составных элементов. В ней объективно проявляется реальность жизни, деятельности и взаимоотношений большинства людей, и важно правильно понимать, что происходит с человеком в малых группах, а также четко представлять те социально-психологические явления и процессы, которые в них возникают и функционируют.
Выполняя различные социальные функции, человек является членом многочисленных социальных групп, формируется в пересечении этих групп, находится под их влиянием, занимает в них определенное место, оказывается, включен в систему норм, взглядов представлений различных групп.Проблема коллектива (группы) как субъекта деятельности и общения поднималась в работах отечественных ученых А. Донцова («Психология коллектива»), Кричевского Р.
Поскольку малая группа является одним из важнейших элементов социальной системы, в котором сфокусированы как общественные отношения, так и индивидуальные особенности каждого члена общества, изучение отношений и взаимодействий в малой группе актуально практически для всех областей теоретических исследований и практической деятельности, в которой идет речь о взаимодействии людей в группе.Поэтому цель исследования: изучение методология исследования системы отношений в группе при помощи социометрического метода.Предмет исследования: методология исследования системы отношений в группе при помощи социометрического метода.
Цель исследования: теоретически обосновать влияние социально-психологического тренинга на формирование благоприятного психологического климата коллектива младших школьников и проверить это влияние опытно-экспериментальным путем.
Список литературы
1.Абраменкова В.В. Сорадование и сострадание в детской картине мира. – М.: ЭКО, 1999. – 224с.
2.Амельков, А.А. Психологическая диагностика межличностного взаимодействия / А.А. Амельков. – Мозырь: Содействие, 2006. – 108с.
3.Ануфриев А.Ф., Костромина С.Н. Как преодолеть трудности в обучении детей. Психодиагностические таблицы. Психодиагностические методики. Коррекционные упражнения. – М.: Ось-89, 1997. – 224 с.
4.Божович Л.И. Проблемы формирования личности. – М.: Просвящение, 1995. – 352с.
5.Бурлачук Л.Ф., Морозов С.М. Словарь — справочник по психодиагностике. – СПб.: Питер Ком, 2009. – 528с.
6.Волков Б.С., Волкова Н.В. Возрастная психология. В 2-х частях. Ч.2: От младшего школьного возраста до юношества: учебное пособие для студентов вузов, обучающихся по пед. специальностям / Б.С. Волков, Н.В. Волкова, под ред. Б.С.Волкова. – М.: Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 2005. – 344с.
7.Выготский Л.С. Проблема возраста. – СПб.: «Союз», 2010. – 129с.
8.Гильбух Ю.З. «Учебная деятельность младшего школьника: диагностика и коррекция неблагополучия». – Киев, 1993. – 128с.
9.Дарвиш О.Б. Возрастная психология: учебное пособие для студ. высш. учебн. Заведений. – М.: ВЛАДОС — ПРЕСС, 2004. – 264с.
10.Дружинин В.Н. Экспериментальная психология. – М., 2000. – 167с.
11.Дубровина И.В. Психология: Учебник для студ. сред. пед. учеб. заведений/ И.В. Дубровина, Е.Е. Данилова, A.M. Прихожан; под ред. И.В. Дубровиной. 2 -е изд., стереотип. – М.: Издательский центр «Академия», 2002. – 464с.
12.Ермолаева М.В. Психология развития. -3-е изд., стереотип. – М.: Издательство московского психолого-социального института, 2006. – 376с.
13.Каменская Е.Н. Психология развития. Конспект лекций/ Е.Н. Каменская. – Ростов н/Д: Феникс, 2006. – 192с.
14.Коломинский, Я.Л. Социальная психология школьного класса: научно-метод. Пособие для педагогов и психологов / Я.Л. Коломинский. – Минск: ООО «ФУА информ», 2003. – 312с.
15.Крайг Г. Психология развития / Грейс Крайг. — Серия «Мастера психологии», 2006. – 940с.
16.Крутецкий В.А. Психология. Учебник для учащихся пед. училищ. 2-е изд. – М.: Просвещение, 1986. – 147с.
17.Кузьмин Е.С. Методы социальной психологии. – Л.: ЛГУ, 1977. – 175с.
18.Леонтьев А.А. Психология общения. – М.: «Просвещение» , 2005. – 365с.
19.Лисина М.И. Проблемы онтогенеза общения. – М., 2006. – 136с.
20.Лихачёв Б.Т. Педагогика: Курс лекций/ Учебное пособие для студентов педагог, учеб. заведений и слушателей ИПК и ФПК. — 4-е изд., перераб. и доп. – М.: Юрайт, 2000. – 523с.
21.Межличностные отношения ребёнка от рождения до семи лет. / Под ред. Е.О. Смирновой. – Москва-Воронеж, 2001. – 137с.
22.Мудрик А. В. Характеристика общения у младших школьников // Вопросы психологии общения и познания людьми друг друга. Краснодар, 1979. – 340с.
23.Мухина B.C. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество: Учебник для студ. вузов. -7-е изд., стереотип. – М.: Изд. центр «Академия», 2002. – 456с.
24.Мясищев В.Н. Психология отношений. – М., 2005. – 356с.
25.Немов Р. С. Психология. Учебник для студентов высш. пед. учеб. заведений. В 3-х кн-х. Кн. 1 Общие основы психологии- 2-е изд. – М.: Просвещение, ВЛАДОС, 1994. – 496с.
26.Обухова Л.Ф. Возрастная психология. Учебник. Изд. 4 — М .: Педагогическое общество Росси, 2004. – 632с.
27.Общая психодиагностика / Под ред. А.А. Бодалева, В.В. Столина. М., 1987. – 304с.
28.Общение и формирование личности школьника. /Под ред. Бодалева А.А., Кричевского Р.Л. — М., 2007. – 290с.
29.Петровский А.В., Абраменкова В.В. Социальная психология: учебное пособие для студентов пед. Институтов. – М.: Просвещение, 1987. – 147с.
30.Практикум по возрастной психологии //под редакцией Головей Л.А., Рыбалко Е.Ф. – СПб.: «Речь», 2008. – 688с.
31.Психология развития: учебник для студентов высш. пед. и психол. учеб. заведений / Г.М. Марютина, Т.Г. Стефаненко, К.Н. Поливанова [и др.], под ред. Т.Д. Марцинковской. – М.: Издательский центр «Академия», 2010. – 272с.
32.Развитие психологии ребенка в общении со взрослыми и сверстниками. /под ред. Репиной Н.Е. — М., 2005. – 524с.
33.Реан А.А., Коломинский Я.Л. Социально-педагогическая психология / А.А. Реан, Я.Л. Коломинский, Серия «Мастера психологии». – СПб: Питер, 2008. – 416с.
34.Рогов Е. И. Настольная книга практического психолога в образовании: учебное пособие. – М.: ВЛАДОС, 1996. – 529с.
35.Сапагова Е.Е. Психология развития человека: учебное пособие / Е.Е. Сапагова. – М.: Аспект пресс, 2001. – 460с.
36.Сафин В.Ф. Введение в психодиагностику личности школьника. – Уфа, 1990. – 94с.
37.Смирнова Е.О. Психология ребёнка. – М.: «Школа- пресс», 1997. – 384с.
38.Хрестоматия по возрастной психологии. / Под ред. Д.И. Фельдштейна. – М.: Инс-т практической психологии, 2006. – 304с.
39.Чеховских М.И. Психология: учеб. пособие / М.И. Чеховских. – М.: Новое знание, 2003. – 218с.
40.Эйдемиллер Э.Г. Методы семейной диагностики и психотерапии. – М., 1996. – 230с.
41.Экспериментальная психология: Учебник для вузов, 2-е изд., доп. / В.Н. Дружинин. — СПб.: Питер, 2003. – 671с.
42.Эльконин Д.Б. Психологическое развитие в детских возрастах. / Под ред. Д.И. Фельдштейна. – Москва-Воронеж, 1997. – 304.
список литературы
