Пример готовой курсовой работы по предмету: Культурология
Содержание
Введение
Глава
1. Гуманистическое воспитание в современной системе образования
1.1. Гуманистическое воспитание
1.2. Место и роль МХК в формировании гуманистических ценностей у учащихся в оснвной школе
Глава
2. МХК и их замещение на преподавание материальных ценностей и материального состояния культуры
2.1. Анализ методов
2.2. Экспериментальная часть
Выводы
Литература
Содержание
Выдержка из текста
Объект исследования – учебный процесс по технологии в основной школе.Предмет исследования – контроль и оценка учащихся на уроках технологии в основной школе.3) разработать урок по технологии с применением одного из методов контроля.
основываясь на компетентностном подходе, отказывается от традиционного представления результатов обучения в виде знаний, умений и навыков (ЗУН); формулировки ФГОС указывают на реальные виды безопасной и эффективной социализации; бережное отношение к природным и хозяйственным ресурсам; к метапредметным: диагностика результатов познавательно-трудовой деятельности по принятым критериям и показателям; обоснование путей и средств устранения ошибок или разрешения противоречий в выполняемых технологических процессах; к предметным: выполнение технологических операций с соблюдением установленных норм, стандартов и ограничений; соблюдение норм и правил безопасности труда, пожарной безопасности, правил санитарии и гигиены.методы и приемы практической работы на уроках технологии в начальной школе
На современном этапе развития образования наиболее актуальным становится вопрос использования активных приемов и методов, для формирования и развития познавательной активности, стремления к самостоятельному получению знаний, умения собирать необходимую информацию, выдвигать гипотезы, делать выводы и умозаключения.Предмет исследования — достижение образовательных результатов в соответствии с ФГОС в процессе изучения уравнений и неравенств с параметрами на уроках математике в основной школе.Для исследования форм и методов изучения уравнений и неравенств с параметрами в основной школе в рамках данного исследования используются такие методы исследования, как:
Принцип активности ребёнка в процессе обучения был и остаётся одним из основных в дидактике. Под этим подразумевается такое качество деятельности, которое характеризуется высоким уровнем мотивации, осознанной потребностью в усвоении знаний, результативностью и соответствием социальным нормам. Такого рода активность сама по себе возникает нечасто. Она является следствием целенаправленных управленческих воздействий и организации педагогической среды, т.е. применением педагогической технологии, интересных и доступных для младшего школьника методов и средств обучения.
Мало того, статьи, передающие научные сведения ученика навсегда могут заинтересовать, поэтому Д. И. Тихомиров одобряет, что в «Детских книгах естественно-исторические сведения и излагаются нередко в вымышленной, в поэтической форме» . Он дает методику чтения такого типа статей. При этом главный упор делается на то, что статью нужно читать.
В наше время дети слушают музыку разных жанров. Но не может не тревожить, что дети мало знают классическую музыку, а порой совсем ее не воспринимают. Осмысленное прослушивание музыки, изучение значимых музыкальных произведений активизируют мышление, память, внимание; развивают чувственное познание ощущение и восприятие; укрепляют психическое здоровье детей. Это давно доказано музыкальной психологией, которая как наука зародилась в недрах философии.
- теоретические: изучение и анализ работ по философии, специальной литературы по вопросам школы, педагогики и психологии по теме исследования; — практические: организация и проведение педагогического эксперимента, анкетирование, педагогическое наблюдение, проведение практических работ, собеседование с учителями и обучающимися; — статистические: анализ результатов педагогического эксперимента методами математической статистики.
Однако нужно отметить, что сегодня назрела необходимость в новых разработках данной проблемы, которые соответствовали бы сегодняшним реалиям. В связи с этим, проблема применения исторического моделирования в современной школе в качестве средства формирования личностных результатов на уроках истории представляется актуальной на сегодняшний день.
в) Обзорные работы. Это задания на упорядочение и систематизацию изучаемых сведений. Их применение целесообразно на заключительном этапе закрепления материала. Учащимся можно дать задание на составление плана пройденной темы. Составление плана способствует осмыслению характера взаимосвязи понятий, поэтому подобные упражнения особенно важны.
Формирование у школьников основ проектной деятельности на уроках математики в начальной школе, является одной из актуальных задач современного типа развития нового поколения требует использования в образовательном процессе технологий деятельностного типа, методы проектно-исследовательской деятельности определены как одно из условий реализации основной образовательной программы начального общего Предмет исследования: метод проектов на уроках математики в начальной школе Задачи исследования: Рассмотреть особенности обучения математики в современной начальной школе Изучить историю и теоретические основы организации проектной деятельности в школе Выделить методические особенности организации проектной деятельности на уроках математики в начальной школе Разработать проект по математике для
Необходимость коррекционной работы над речью в старших классах, выдвигаемой самой практикой обучения в специальных (коррекционных) учреждениях, поиски особых путей решения задач в связи с развитием речевой деятельности учащихся, которые ставит основная школа (V-IX классы), и послужила основанием для данной работы.
Комплексный подход к воспитанию творческой личности охватывает широкий круг вопросов, относящихся к проблемам общего эстетического и нравственного воспитания. Неразрывное единство идейно-мировоззренческого, духовного и художественного является неотъемлемым условием личности подрастающего человека, разносторонности и гармоничности ее развития.
ПРАКТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИЗУЧЕНИЯ ГЕОМЕТРИЧЕСКОГО МАТЕРИАЛА НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ
1. Изучение геометрического материала в начальной школе на уроках математики по программам Моро М. Опытно-экспериментальная работа по использованию традиционных и инновационных методов и приемов изучения геометрического материала на уроках математики в 1 классе 26
Литература
1.Амонашвили Ш. А. Личностно-гуманная основа педагогического процесса. Мн.: Университетское, 1990. 560 с.
2.Байбородова Л.В., Рожков М.И. Воспитательный процесс в современной школе. — М., 1998.
3.Бондаревская Е. В., Кульневич С. В. Педагогика: Личность в гуманистических теориях и системах воспитания. Ростов»на-Дону: ТЦ «Учитель», 1999. 560 с.
4.Бондаревская Е. В. Гуманистическая парадигма личностно ориентированного образования // Педагогика. 1997. № 4. 1117 с.
5.Борытко Н. М. В пространстве воспитательной деятельности: Монография. — Волгоград: Перемена, 2001. — 181 с.
6.Борытко Н. М. Педагог в пространствах современного воспитания. — Волгоград: Перемена, 2001. — 214 с.
7.Борытко Н. М. Пространство воспитания: образ бытия: Монография. — Волгоград: Перемена, 2000 — 225 с.
8.Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте. — М., 1991. 62 с.
9.Власова Т. И. Теоретико-методологические основы и практика воспитания духовности современных школьников. Ростов-на-Дону: Изд-во РГПУ, 1999. 212 с.
10.Газман О. С. Концептуальные основы содержания деятельности классного руководителя (классного воспитателя) // Вестник образования: Справочно-информационное издание Министерства образования РСФСР. 1991. № 8. С. 240 с.
11. Гуманистические воспитательные системы (под ред. Селивановой Н.Л.).
- М. 1996.
12. Злотникова Т.С. Русская литературная классика. — Ярославль. 1998.
13. Ильин И. А. Собрание сочинений в десяти томах. М.: «Русская Книга», 1993. Т 2.Книга 2
14. Кабуш В. Т. Гуманистическое воспитание школьников: теория и практика. Минск, 2004. — 200 с.
15. Караковский В. А. Стать человеком. Общечеловеческие ценности-основа целостного учебно-воспитательного процесса. М.: Новая школа, 1993. 80 с.
16. Караковский В. А., Новикова Л. И., Селиванова Н. Л. Воспитание? Воспитание… Воспитание! Теория и практика школьных воспитательных систем. М.: Новая школа, 1996. 160 с.
17. Ковалев А. Г. Психология личности. 3-е изд. М.: Просвещение, 1969
18. Кульневич С. В. Педагогика самоорганизации: Феномен содержания. Воронеж, 1997. 235 с.
19. Новые ценности образования: содержание гуманистического образования / Под. ред. О. С. Газмана. М., 1995. 145 с.
20. Новикова Л. И., Кулешова И. В. Воспитательное пространство: опыт и размышления // Методология, теория и практика воспитательных сисетм: поиск продолжается. М., 1996.
21. Преображенская Л.М. Методические рекомендации для преподавания Мировой художественной культуры. — М., 1987.
22. Селевко Г.К. Саморазвивающее обучение. — Ярославль. 1996.
23. Столович Л.Н. М.М. Бахтин и проблема ценности // Эстетическое наследие и современность. — Саранск. 1992.
24. Суслова Л.Б. Психологическая готовность старшеклассников к личному самоопределению // Феноменология образования: вопросы теории и практики. — Владимир. 1999.
25. Щуркова Н. Е. Воспитание как педагогическое явление. Общие закономерности и принципы воспитания // Педагогика: Учеб. пособие для ст-тов пед. вузов и пед. колледжей / Под ред. П. И. Пидкасистого. М.: Российское падагогическое агенство, 1996. 344 с.
26. Щуркова Н. Е. Воспитание: новый взгляд с позиций культуры. М.: Образоват. центр «Педагогический поиск», 1997. 78 с.
27. Щуркова Н. Е. Новые характеристики воспитательного процесса и профессиональная подготовки педагога // Технологическая психолого-педагогическая подготовка учителя к воспитательной деятельности / Под ред. Г. А. Калачева и др. Барнаул: Изд-во БГУ, 1996. 101 с.
список литературы
