Пример готовой курсовой работы по предмету: Логопедия
ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 2
ГЛАВА I 5
1. Формирования лексико-грамматических категорий детей 5
1.1. Практическое усвоение лексических и грамматических средств языка 5
1.2. Формирование правильного произношения 8
1.3. Подготовка к обучению грамоты и овладение элементами грамоты 10
1.4. Развитие навыков связной речи 13
1.5. Формирование фонематических представлений 17
2. Методы и приемы работы по формированию лексико-грамматических представлений 20
2.1. Формирование навыков общения как основного источника развития языка 20
2.2. Формирование понятия слова – как основного источника общения 23
2.3.Формирование умения использовать в речи разнообразные средства общения – словесные, мимические и пантомимические 26
2.4. Формирование инициативы в общении с целью получения новых знаний 28
ГЛАВА II. 30
1. Описание эмпирической базы исследования 30
2. Описание методов исследования 34
3. Конкретные результаты 39
4.Рекомендации по использованию результатов исследования 41
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 43
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 44
Содержание
Выдержка из текста
Мы считаем недифференцированный подход к развитию речевых навыков не соответствует современным представлениям лингводидактики, поэтому мы предлагаем рассмотреть более детально процесс формирования лексико-грамматических категорий в речи дошкольника. Таким образом была сформирована цель работы – исследовать теоретические и практические подходы к формированию лексико-грамматических категорий в речи дошкольника.
В связи с вышеизложенным, рассматриваемая проблема формирование в изобразительной деятельности умений у детей младшего дошкольного возраста актуальна как в теоретическом, так и в практическом плане. Это определило выбор темы: «Формирование изобразительных умений у детей младшего дошкольного возраста в процессе рисования гуашью»
Формирование понятия натурального числа у детей дошкольного возраста происходит на основе оперирования совокупности предметов: набором палочек, геометрических фигур, предметами быта, игры, питания. Сама способность к обобщениям и абстрагированию развивается на основе практики выявления свойств реальных предметов, сопоставления и группировки их по выделенным свойствам.
Методы и приёмы формирования действия контроля у детей дошкольного возраста
Гипотеза состоит в том, что формирование сенсорных эталонов у детей младшего дошкольного возраста будет эффективно формироваться с помощью игр-занятий.Методы исследования: анализ литературы, наблюдение, эксперимент.
Методы исследования: теоретический анализ и обобщение, анкетирование, беседа, наблюдение, педагогическая задача, методики изучения уровня сенсорного развития, методика изучения степени соответствия предметно-развивающей среды задачам сенсорного воспитания.
Старшие дошкольники уже пользуются достаточно развернутым словарным запасом, а так же осваивают грамматически правильное построение предложений. Одним из показателей готовности ребёнка к обучению в школе является правильная речь, которая в свою очередь является залогом продуктивного усвоения школьного материала, письменная речь формируется на основе устной, и дети, страдающие недоразвитием фонематического слуха, являются потенциальными дисграфиками и дислексиками (дети с нарушениями письма и чтения).
- изучение особенностей формирования звуковой стороны речи детей младшего дошкольного возраста с фонетико-фонематическим недоразвитием;
Теоретическая значимость исследования заключается в том, что была систематизирована психолого-педагогическая литература по проблеме; раскрыта актуальность и значимость проблемы обучения индивидуальной лепке детей младшего дошкольного возраста посредством игровых приемов.
Теоретическая значимость исследования заключается в том, что была систематизирована психолого-педагогическая литература по проблеме; раскрыта актуальность и значимость проблемы обучения индивидуальной лепке детей младшего дошкольного возраста посредством игровых приемов.
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
1. Алексеева М. М., Яшина В. И. Методика развития речи и обучения родному языку дошкольников. — М: Академия, 1997.
2. Амонашвили Ш.А. Опыт экспериментального обучения шестилетних детей в подготовительных классах. Метод, рекомендации.- М.: Просвещение, 1985. — С. 28 – 40.
3. Арушанова А.Г. Речь и речевое общение детей: Книга для воспитателей детского сада. — М.: Мозаика-Синтез, 1999.
4. Белова-Давид Р.А., Гриншпун Б.М. Нарушение речи у дошкольников. – М.: Просвещение, 1969. – 215с. – С.10-47.
5. Богоявленский Д.Н. Психология усвоения орфографии. – М., 1957.
6. Бородич А.М. Методика развития речи детей. – М., 1981.
7. Буянов М.И. Беседы о детской психиатрии. – М., 1992.
8. Вансовская Л. И. Диагностика логико – грамматических конструкций // Практикум по возрастной психологии /под ред. Головей Л.А., Рыбалко Е.Ф. – С. Пб, 2001
9. Выготский Л. С. Мышление и речь // Собр. соч. Т. 2. — М: Педагогика, 1982.
10. Гвоздев А. И. Вопросы изучения детской речи. — М., 1961.
11. Гербова В.В. Учусь говорить. – М., 1999.
12. Горюнова Т.П., Минашина В.С. Сереброва Н.И. Работа над грамматическим строем речи у детей с разным уровнем речевого развития// Нарушение речи у дошкольников. — М., 1972.
13. Грамматические игры в детском саду: Методические рекомендации в помощь воспитателям дошкольных учреждений / Сост. Г. И. Николайчук. — Ровно, 1989.
14. Грибова О.Е., Бессонова Т.П. Дидактический материал по обследованию речи детей. Грамматический строй. – М., 2000.
15. Доман Г. Дошкольное обучение ребенка чтению. — М.: Просвещение, 1995. — С. 14-21.
16. Жинкин Н. И. Речь как проводник информации. — М: Наука, 1982.
17. Захарова А.В. К вопросу о развитии грамматического строя речи у детей дошкольного возраста. Автореф. канд. дис. — М., 1955.
18. Иваненко А.П. Подготовка к обучению грамоты в детском саду. — К.: Рад. школа, 1987. – С. 126 — 128.
19. Конина М.М. Некоторые вопросы обучения детей 3-5 лет грамматически правильной речи//Хрестоматия по теории и методике развития речи детей дошкольного возраста. – М., 1999
20. Кузина Н. И. Формирование объяснительной речи старших дошкольников // Дошкольное воспитание. — 1973. – № 5. — С. 38– 42.
21. Леонтьев А.А. Слово в речевой деятельности. – М., 1965.
22. Репина, З. А. Нейропсихологическое изучение детей с тяжелыми нарушениями речи [Текст]
: учебник для студентов дефектологических факультетов педагогических вузов / З. А. Репина. – Екатеринбург : Издатель Калинина Г.П., 2008. – 140 с.
23. Ушакова Т.Н. Роль словотворчества в усвоении родного языка // Материалы 3-го симпозиума по психолингвистике. – М., 1970. – С. 121 – 126.
24. Фалькович Т.А., Барылкина Л.П. Развитие речи, подготовка к освоению письма. Занятия для дошкольников в учреждениях дополнительного образования. – М:. ВАКО, 2005. – 288с
25. Черемухина Г. А., Шахнарович А. М. Детское словотворчество и синтаксическая теория словообразования // Психолингвистические проблемы общения и обучения языку. — М., 1976.
26. Швайко Г.С. Игры и игровые упражнения по развитию речи: пособие для практических работников ДОУ. – М:. Айрис-пресс, 2007. – 176с.
27. Эльконин Д.Б. Как учить детей читать // Педагогика и психология. — М.: Знание, 1991.- С. 10-14; 16-20; 23-30.
список литературы
