Методы обучения военнослужащих Росгвардии: теоретические основы, практическое применение и инновационные подходы в контексте боевой подготовки

С момента своего преобразования из Внутренних войск Министерства внутренних дел Российской Федерации 5 апреля 2016 года, Войска национальной гвардии Российской Федерации (Росгвардия) взяли на себя ключевую роль в обеспечении государственной и общественной безопасности, а также получили новый спектр задач, включая борьбу с терроризмом, экстремизмом и участие в специальных военных операциях. Эта трансформация не только расширила функционал ведомства, но и значительно повысила требования к профессиональной подготовке военнослужащих, обусловив необходимость систематизированного исследования и совершенствования методов обучения. Актуальность данной работы обусловлена не только динамичностью геополитической обстановки, но и постоянным развитием форм и способов ведения вооруженной борьбы, что требует непрерывной адаптации образовательных подходов в силовых структурах.

Настоящее исследование ставит своей целью всесторонний анализ методов обучения военнослужащих Росгвардии, начиная с их теоретических основ, прослеживая исторический путь от ВВ МВД, и заканчивая изучением практического применения инновационных подходов в условиях боевой подготовки. Мы рассмотрим, как глубокие корни военной педагогики и психологии влияют на формирование современных учебных программ, какие специфические особенности боевой деятельности Росгвардии диктуют выбор тех или иных методов, и какие психолого-педагогические и организационные условия являются критически важными для достижения максимальной эффективности обучения. Особое внимание будет уделено нормативно-правовому регулированию и, что крайне важно, интеграции бесценного опыта специальной военной операции (СВО) в действующую систему подготовки, а также выявлению проблем и предложению научно обоснованных путей их решения. Структура работы последовательно проведет читателя от общих теоретических положений к конкретным практическим аспектам, завершаясь анализом вызовов и перспектив развития.

Теоретические основы и классификация методов обучения военнослужащих

Понятие и сущность методов обучения в военной педагогике

В основе любой целенаправленной деятельности по передаче знаний и формированию навыков лежит методический фундамент, и в военной сфере этот фундамент приобретает особую значимость. Методы обучения военнослужащих — это не просто набор педагогических приёмов, а целостная система взаимосвязанных способов деятельности, как обучающего (командира, инструктора), так и обучаемых (военнослужащих), нацеленная на достижение конкретных целей обучения, которые выходят за рамки простого усвоения информации: они включают овладение практическими умениями и навыками, а также формирование таких личностных качеств, которые критически важны для успешного выполнения задач в самых сложных боевых и мирных условиях.

Фундаментальным процессом, объединяющим обучение, воспитание и развитие военнослужащих, является военно-педагогический процесс. Он представляет собой целенаправленную, организованную деятельность командного состава, штабов и органов по работе с личным составом. Его сущность заключается в передаче знаний, служебного и боевого опыта, который, преломляясь через личность военнослужащего, трансформируется во внутренние черты его характера и поведения. В контексте Войск национальной гвардии, этот процесс становится ещё более комплексным, учитывая многообразие задач от охраны общественного порядка до участия в контртеррористических операциях. Иными словами, это не просто передача информации, а формирование всесторонне развитой личности, способной адекватно реагировать на широкий спектр угроз.

Центральным звеном в этом процессе выступает военная педагогика – наука, интегрирующая в себя методологию, историю, теорию обучения (известную как военная дидактика), теорию воспитания военнослужащих, а также педагогику высшей военной школы и частные методики боевой подготовки. Её конечная цель — вооружить офицеров, слушателей и курсантов военных вузов передовыми военно-педагогическими знаниями, позволяющими им эффективно управлять процессом подготовки личного состава.

Боевая подготовка, в свою очередь, является организованным процессом воинского обучения. Её задача — максимально эффективно использовать совокупность сведений, приёмов и навыков, жизненно необходимых для вооружённых сил при несении боевой службы. Это комплексная система организационно-методических, учебно-воспитательных и специальных мероприятий, направленных на достижение и поддержание высокого уровня знаний, навыков, умений и качеств личного состава, а также на формирование боевой слаженности подразделений, что является залогом успешного выполнения любых боевых задач.

Таким образом, методы обучения в военной педагогике — это своего рода «инструментарий», с помощью которого реализуются глобальные цели боевой подготовки, формируются необходимые компетенции и личностные качества военнослужащих, что в итоге определяет их готовность к защите интересов государства. От того, насколько эффективно этот инструментарий применяется, напрямую зависит безопасность страны.

Принципы и закономерности обучения военнослужащих

Эффективность любого образовательного процесса, особенно в такой критически важной сфере, как военная, напрямую зависит от следования определённым руководящим положениям и понимания глубинных связей между его элементами. Эти положения и связи в военной педагогике принято называть принципами и закономерностями обучения.

Принципы обучения военнослужащих — это общие, фундаментальные правила, определяющие содержание, формы и методы учебной работы в строгом соответствии с целями воспитания и обучения. Они служат ориентиром для каждого командира и инструктора, обеспечивая системность и целенаправленность подготовки. К основным из них относятся:

• Социальная обусловленность: Обучение всегда отражает требования общества и государства к защитникам Отечества, изменяясь в соответствии с национальными интересами и военно-политической обстановкой.
• Научность: Все учебные программы и методики должны основываться на актуальных научных достижениях в области военного дела, педагогики, психологии и других смежных дисциплин.
• Практическая направленность (учить тому, что необходимо на войне): Этот принцип является краеугольным камнем военной подготовки. Обучение должно быть максимально приближено к реальным условиям боевых действий, формируя у военнослужащих навыки, применимые в условиях стресса, неопределённости и прямого противоборства.
• Наглядность: Использование демонстраций, макетов, тренажеров, а также непосредственное участие в учениях и тренировках, позволяет лучше усваивать материал и формировать устойчивые двигательные и поведенческие стереотипы.
• Доступность и высокий уровень трудности: Учебный материал должен быть понятен обучаемым, но при этом требовать интеллектуальных и физических усилий, способствуя развитию, а не простому воспроизведению.
• Сознательность, активность и самостоятельность: Военнослужащий должен не просто пассивно воспринимать информацию, но осознавать её смысл, активно участвовать в учебном процессе и развивать способность к самостоятельному принятию решений.
• Систематичность и последовательность: Обучение должно строиться по принципу «от простого к сложному», с логической взаимосвязью всех этапов и тем.
• Прочность: Приобретённые знания, умения и навыки должны быть устойчивыми и сохраняться надолго, что достигается регулярными повторениями и закреплением.
• Индивидуальный и дифференцированный подход: Учёт индивидуальных особенностей каждого военнослужащего (уровень подготовки, способности, психотип) позволяет оптимизировать процесс обучения и максимально раскрыть потенциал каждого.

Параллельно с принципами существуют закономерности обучения военнослужащих — объективно существующие, устойчивые и повторяющиеся связи между элементами военно-педагогического процесса, которые определяют его эффективность:

1. Обусловленность цели обучения развитием Вооружённых Сил: Цели обучения всегда формируются под влиянием меняющихся требований к армии и флоту, определяемых развитием военной техники, стратегий и тактик.
2. Связь содержания обучения с социальным заказом и научно-техническим прогрессом: Учебные программы должны постоянно обновляться, отражая новейшие достижения науки и техники, а также потребности общества в обеспечении безопасности.
3. Зависимость качества обучения от характера материала и организационно-педагогического воздействия: Чем более актуален и структурирован учебный материал, и чем более профессионально организован процесс, тем выше качество подготовки.
4. Эффективность методов обучения от знаний, навыков и целей: Выбор методов должен соответствовать уровню подготовки обучаемых и конкретным задачам, которые ставятся перед ними.
5. Продуктивность управления обучением от обратных связей и корректирующих воздействий: Непрерывный контроль, анализ результатов и оперативная корректировка учебного процесса позволяют достигать поставленных целей более эффективно.
6. Моделирование деятельности обучающего и обучаемых в соответствии с требованиями современной войны: Эта закономерность требует постоянного обновления сценариев учений, использования новейших симуляторов и тренажёров, а также создания условий, вызывающих интеллектуальное, моральное, психологическое и физическое напряжение, максимально приближенное к реальному бою.

Осознанное применение этих принципов и закономерностей позволяет строить боевую подготовку не просто как механическую передачу информации, а как динамичный, развивающийся процесс формирования всесторонне подготовленного защитника Отечества, что крайне важно для обеспечения национальной безопасности.

Современные классификации методов обучения и педагогические технологии

В многогранной системе военной подготовки выбор адекватных методов обучения является ключевым фактором успеха. Исторически сложилось несколько подходов к классификации этих методов, каждый из которых по-своему полезен для понимания и организации учебного процесса.

Одна из наиболее распространённых классификаций базируется на источнике получения знаний. В её рамках выделяют:

• Словесные методы: К ним относятся рассказ, объяснение, лекция, беседа, дискуссия. Они направлены на передачу информации вербальным путём, формирование теоретической базы и развитие логического мышления.
• Наглядные методы: Показ, демонстрация, иллюстрация. Эти методы призваны обеспечить визуальное восприятие информации, что особенно важно при изучении вооружения, техники, тактических приёмов и действий.
• Практические методы: Упражнение, практическая работа, лабораторная работа, самостоятельная работа, тренировка. Они направлены на формирование и закрепление умений и навыков через непосредственное выполнение действий.

Другая классификация, дополняющая первую, основана на характере познавательной деятельности обучаемых:

• Методы устного изложения: Рассказ, объяснение, лекция. Акцент делается на изложении готовой информации.
• Методы обсуждения: Семинары, дискуссии, «мозговые штурмы». Стимулируют активное мышление, обмен мнениями, совместный поиск решений.
• Методы показа (демонстрации): Направлены на визуальное представление действий, объектов, процессов.
• Методы упражнений: Многократное повторение определённых действий для формирования устойчивых навыков.
• Методы практической работы: Выполнение задач, требующих применения полученных знаний и умений в реальных или моделируемых условиях.
• Методы самостоятельной работы: Развитие способности к самообучению, поиску информации, анализу и решению проблем без прямого участия преподавателя.

Выбор конкретных методов всегда зависит от целого ряда факторов: форм обучения (групповые, индивидуальные), особенностей группировки обучаемых, их исходного уровня подготовки и, конечно, от отведённого времени.

Современная военная педагогика не стоит на месте, активно интегрируя передовые образовательные технологии. В военных вузах и учебных центрах Росгвардии всё шире применяются:

• Интерактивные технологии обучения: Создают среду для активного взаимодействия между обучаемыми и с учебным материалом. Это могут быть симуляторы, ролевые игры, интерактивные карты.
• Технологии проектного обучения: Позволяют курсантам и военнослужащим работать над реальными или моделируемыми проектами, развивая навыки командной работы, планирования и решения комплексных задач.
• Компьютерные технологии: Использование специализированных программ, обучающих комплексов, электронных учебников, дистанционных курсов.

Педагогические технологии в целом охватывают совокупность методов и средств обработки, представления, изменения и предъявления учебной информации. Их можно разделить на:

1. Неимитационные методы: Не предполагают прямого моделирования реальной деятельности, но активно развивают аналитические и креативные способности. Примеры:
   • Проблемная лекция: Изложение материала через постановку и совместный поиск решения проблем.
   • Лекция с ошибками: Преднамеренное включение неточностей, которые обучаемые должны выявить и исправить.
   • Лекция-визуализация: Использование большого количества графических, мультимедийных средств.
   • Дискуссия, семинар-диспут: Обмен мнениями, аргументация своей позиции.
2. Неигровые имитационные методы: Моделируют отдельные аспекты профессиональной деятельности без игрового элемента. Примеры:
   • Кейс-метод: Анализ конкретных служебных ситуаций и поиск оптимальных решений.
   • Контекстное обучение: Погружение обучаемых в условия, максимально приближенные к их будущей профессиональной деятельности.
   • Тренинг: Отработка определённых навыков в контролируемой среде.
   • Соревнование профессионального мастерства: Стимулирование к достижению высоких результатов через конкуренцию.
   • Метод группового решения творческих задач, метод Дельфи: Развитие коллективного мышления и поиска инновационных решений.

Особое место занимают деятельностные технологии, ориентированные на овладение конкретными способами профессиональной деятельности. Это могут быть анализ служебных ситуаций, решение ситуационных служебных задач, а также полное моделирование служебной деятельности, позволяющее отработать сложные алгоритмы действий.

Наконец, в современном военном образовании активно внедряются развивающие проблемно-поисковые технологии. Они стимулируют обучаемых к самостоятельному поиску знаний, формулированию гипотез и их проверке, что способствует развитию критического мышления и способности к адаптации в быстро меняющихся условиях.

Интеграция этих разнообразных методов и технологий позволяет создавать гибкую, эффективную и постоянно совершенствующуюся систему подготовки военнослужащих Росгвардии, способную отвечать на вызовы современности, ведь без таких подходов невозможно подготовить бойцов к динамично меняющимся угрозам.

Особенности боевой подготовки и применение методов обучения в Росгвардии

Исторический контекст и актуальные задачи Росгвардии

Для глубокого понимания методов обучения военнослужащих Росгвардии необходимо обратиться к её историческим корням и эволюции задач. До 5 апреля 2016 года на территории Российской Федерации функционировали Внутренние войска Министерства внутренних дел Российской Федерации (ВВ МВД России). Эти воинские формирования, существовавшие с 20 октября 1991 года, выполняли широкий круг задач, направленных на обеспечение безопасности личности, общества и государства. Их предназначение включало участие совместно с органами внутренних дел в охране общественного порядка, обеспечении общественной безопасности, борьбе с терроризмом, охране важных государственных объектов и специальных грузов, а также участие в территориальной обороне и содействии пограничным органам. ВВ МВД России играли критически важную роль в поддержании стабильности и правопорядка внутри страны, закладывая основы для будущих задач Росгвардии.

Преобразование Внутренних войск в Войска национальной гвардии Российской Федерации (Росгвардия) в 2016 году стало ответом на новые вызовы и потребности в сфере обеспечения национальной безопасности. Росгвардия была создана на базе ВВ МВД России и интегрирована в структуру Федеральной службы войск национальной гвардии Российской Федерации. Это преобразование не было простой сменой вывески; оно сопровождалось переосмыслением и расширением круга задач, что обусловило фундаментальные ��зменения в подходах к боевой подготовке и, как следствие, к методам обучения.

Ключевые задачи Войск национальной гвардии сегодня включают:

• Участие в охране общественного порядка и обеспечении общественной безопасности.
• Охрана важных государственных объектов, специальных грузов и сооружений на коммуникациях.
• Участие в борьбе с терроризмом и экстремизмом.
• Участие в обеспечении режимов чрезвычайного положения, военного положения и правового режима контртеррористической операции.
• Обеспечение защиты суверенитета России.

Особое значение приобретает деятельность Росгвардии в контексте специальной военной операции (СВО). В 2024 году Росгвардия сконцентрировалась на достижении целей СВО, в том числе на обеспечении безопасности в новых регионах Российской Федерации. Это потребовало не только мобилизации личного состава, но и глубокой адаптации всей системы подготовки. Важным аспектом стало приобретение Росгвардией возможности использования тяжёлых видов вооружения, а также новое развитие подразделений артиллерии и применения беспилотных летательных аппаратов (БПЛА). Эти изменения напрямую влияют на содержание и методы обучения, требуя от военнослужащих освоения новых компетенций и навыков работы с высокотехнологичными средствами.

Таким образом, исторический переход от ВВ МВД к Росгвардии и постоянная адаптация к актуальным геополитическим реалиям, включая опыт СВО, формируют уникальную специфику боевой подготовки, которая, в свою очередь, диктует необходимость применения гибких, инновационных и высокоэффективных методов обучения. Ведь без постоянного обновления подходов невозможно оставаться эффективными в динамично меняющемся мире.

Специфика организации боевой подготовки в Росгвардии

Боевая подготовка в Росгвардии представляет собой многогранный и динамичный процесс, который должен постоянно адаптироваться к изменяющимся условиям служебно-боевой деятельности и актуальным угрозам. Эта специфика обусловлена широким спектром задач, стоящих перед войсками национальной гвардии, и требует глубокой переработки традиционных подходов к обучению.

Одной из ключевых особенностей является постоянная корректировка структуры и содержания методических документов. Это проявляется, например, в переработке журналов учёта боевой, профессионально-служебной и физической подготовки. Такие изменения призваны обеспечить более точное отражение реальных потребностей и результатов обучения. Кроме того, происходит уточнение Курса стрельб из стрелкового оружия, гранатомётов, огнемётов и боевых машин ВНГ РФ, разработанного в 2017 году. Эти корректировки учитывают не только изменения в тактике применения вооружения, но и новые подходы к организации обучения, основанные на передовом опыте.

Критически важное влияние на организацию боевой подготовки оказал опыт специальной военной операции (СВО). Этот опыт активно внедряется в учебные программы военных институтов Росгвардии и в методические рекомендации. Например, «Методические рекомендации по боевой, профессиональной служебной и физической подготовке войск национальной гвардии Российской Федерации» (в частности, за 2019 год) регулярно пересматриваются для корректировки структуры подготовки и включения новых рекомендаций по планированию служебно-боевых задач.

Примеры интеграции опыта СВО в учебный процесс многочисленны и многообразны:

• Медицинская подготовка: Опыт оказания медицинской помощи в условиях СВО был интегрирован в обучение бойцов, сотрудников вневедомственной охраны, ОМОН и СОБР Росгвардии в Ленинградской области. Это позволило повысить уровень готовности личного состава к действиям в условиях огневого воздействия и массовых потерь.
• Огневая подготовка и управление огнём артиллерии: На учебно-методическом сборе для офицеров-выпускников военных вузов 2025 года в Центральном округе Росгвардии проводились практические занятия по огневой подготовке, управлению огнём артиллерии с использованием различных комплексов и боевых вертолётов. Это напрямую отражает развитие артиллерийских подразделений в Росгвардии и необходимость освоения соответствующего вооружения.
• Борьба с беспилотными летательными аппаратами (БПЛА): Учитывая возросшую роль БПЛА в современных конфликтах, на тех же сборах были организованы занятия по борьбе с беспилотными аппаратами противника. Это свидетельствует о приоритетности развития навыков противодействия новым угрозам.

Помимо прямого обучения, для сохранения памяти о героях и интеграции их опыта в морально-психологическую подготовку, создаются мультимедийные проекты, такие как «Росгвардия: СВОи герои», посвящённые военнослужащим и сотрудникам, удостоенным звания Героя России за участие в СВО. Это не только дань уважения, но и мощный инструмент воспитания и формирования мотивации у будущих поколений защитников Отечества.

Таким образом, специфика организации боевой подготовки в Росгвардии характеризуется постоянной адаптацией к текущим вызовам, активным внедрением боевого опыта и использованием современных методических подходов, нацеленных на всестороннюю подготовку военнослужащих к выполнению широкого спектра задач. Что это означает для каждого бойца? Он получает максимально актуальные знания и навыки, которые будут востребованы в реальной службе, а не устаревшие догмы.

Принцип наглядности и приближения к реальному бою

В боевой подготовке военнослужащих Росгвардии, как и в любой другой силовой структуре, одним из фундаментальных и, пожалуй, наиболее критически важных принципов является принцип наглядности и максимального приближения обучения к обстановке реального боя. Этот принцип — не просто рекомендация, а жизненная необходимость, продиктованная жестокой логикой военного противостояния. Он предполагает не формальное ознакомление с материалом, а создание таких условий, которые максимально точно воспроизводят физическое восприятие, информационную среду и психологическое напряжение современного общевойскового боя.

Исторически военное обучение всегда стремилось к имитации реальных условий. От тренировок с деревянным оружием до использования холостых патронов и учебных гранат – цель оставалась неизменной: подготовить воина к реальной опасности, минимизируя при этом риски в процессе обучения. В современных условиях этот принцип приобретает новые грани, становясь ещё более комплексным и технологически продвинутым.

Воссоздание условий современного общевойскового боя означает не только имитацию звуков выстрелов и взрывов. Это включает в себя:

• Визуальный аспект: Использование дымовых завес, вспышек света, пиротехнических средств, а также специальных декораций и рельефа местности, максимально приближенных к реальным условиям театра военных действий. Это помогает военнослужащим адаптироваться к ограниченной видимости, быстрой смене обстановки и визуальным раздражителям.
• Аудиальный аспект: Моделирование звуков боя, включая стрельбу различных видов вооружения, взрывы, крики, команды. Громкие и неожиданные звуки являются мощным психогенным фактором, к которому необходимо выработать устойчивость.
• Тактильный и кинестетический аспект: Физические нагрузки, преодоление препятствий, перемещение в бронетехнике, оказание помощи раненым, работа с элементами снаряжения и вооружения, всё это должно быть максимально приближено к реальности.
• Информационная среда: Включение элементов информационной войны, противодействие средствам радиоэлектронной борьбы, работа с данными, получаемыми от БПЛА, взаимодействие с сопряжёнными подразделениями в условиях ограниченной связи.
• Психологическое напряжение: Создание управляемого стресса, который имитирует давление реального боя. Это может быть дефицит времени, неожиданное изменение обстановки, присутствие «противника» (роль которого играют подготовленные инструкторы) и необходимость быстрого принятия решений в условиях неопределённости. Этот аспект является одним из самых сложных и одновременно наиболее важных.

Воспроизведение психологического напряжения – это, пожалуй, самая тонкая и требовательная часть данного принципа. Человеческая психика реагирует на опасность уникальным образом, и только многократное воздействие имитированных стрессовых факторов позволяет выработать устойчивость. Как показывает опыт, реакция на неожиданность может быть даже сильнее, чем на саму силу раздражителя. Поэтому тренировки должны включать элементы внезапности, неопределённости и необходимости действовать в условиях повышенной тревожности.

В Росгвардии этот принцип реализуется через проведение масштабных тактико-специальных учений, использование современных тренажёров и симуляторов, а также включение элементов реального противоборства в ходе полевых выходов. Цель — не просто научить военнослужащего выполнять определённые действия, но и сформировать у него устойчивую психику, способность к самоконтролю и эффективному взаимодействию в коллективе даже в условиях экстремального давления. Только так можно гарантировать, что полученные в ходе обучения знания и навыки будут успешно применены в условиях реальной боевой обстановки, ведь на поле боя нет места для ошибок, вызванных неподготовленностью к стрессу.

Психолого-педагогические и организационные условия эффективности обучения

Психологическая подготовка военнослужащих и ее факторы

Боевая готовность военнослужащего определяется не только его физической выносливостью и техническими навыками владения оружием, но и, что не менее важно, его психологической готовностью и устойчивостью. Психологическая подготовка — это система целенаправленных воздействий, направленная на формирование и закрепление у воинов способности эффективно действовать в экстремальных условиях. Её основная задача — через самосовершенствование личностных и развитие профессионально важных качеств, а также приобретение опыта успешных действий в моделируемых экстремальных условиях, подготовить военнослужащего к реалиям боевой обстановки.

Эффективность психологической подготовки напрямую зависит от способности военнослужащих справляться с негативными психогенными факторами военной деятельности. Эти факторы многообразны и включают:

• Утомление: Физическое и умственное истощение, снижающее концентрацию и скорость реакции.
• Психическая напряжённость: Состояние повышенного эмоционального и интеллектуального напряжения, вызванное ожиданием опасности или необходимостью принятия быстрых решений.
• Тревожность: Чувство беспокойства и неопределённости, которое может парализовать волю и снизить боеспособность.
• Неожиданность предстоящих действий: Внезапные изменения обстановки, появление новых угроз, к которым военнослужащий не был готов. Как показывает практика, фактор «новизны» может вызвать более сильную реакцию, чем объективная сила раздражителя.

Ключевыми задачами психологической подготовки являются развитие стрессоустойчивости, самоконтроля, адаптивности и способности быстро реагировать на изменяющиеся боевые условия. Она измеряется не только отсутствием панических реакций, но и способностью военнослужащих сохранять боеспособность, уверенность в себе, эффективно взаимодействовать в коллективе и действовать рационально в экстремальных ситуациях. Многократное повторение упражнений в постоянно усложняющихся условиях играет здесь решающую роль, улучшая контроль военнослужащего над своими психическими состояниями и действиями.

Важной частью психологической подготовки является формирование понятийной основы модели предстоящих действий (боя) в ходе занятий по тактической подготовке. Военнослужащий должен не просто механически выполнять команды, но и понимать общую картину происходящего, прогнозировать действия противника и осознавать свою роль в общем замысле.

Для достижения этих целей психологи и офицеры органов боевой подготовки совместно вводят различные психологические факторы в учебно-боевую деятельность. Это позволяет вызвать как позитивную активность (например, «боевое возбуждение»), так и проработать отрицательные психические явления. К таким факторам относятся:

• Громкие звуки: Имитация выстрелов, взрывов, рёва техники.
• Вспышки света: Имитация разрывов снарядов, взрывов.
• Дымовые завесы: Ограничение видимости, создание эффекта дезориентации.
• Имитация ядерного взрыва: Создание мощного психотравмирующего воздействия, к которому необходимо выработать устойчивость.
• Дефицит сна и еды: Моделирование условий длительного автономного существования и физического истощения.

Для создания максимально реалистичной обстановки используются различные имитационные средства: учебные взрывчатые вещества, имитаторы ядерного взрыва, учебные рецептуры отравляющих веществ, имитационные гранаты, фугасы, взрывпакеты, дымовые шашки, сигнальные ракеты, огнесмеси и холостые патроны.

Цель всех этих воздействий — создать «боевое возбуждение». Это состояние, которое у психологически подготовленных военнослужащих обостряет все органы чувств, концентрирует внимание, повышает работоспособность и способствует нестандартному мышлению. В отличие от паники, боевое возбуждение — это контролируемая активация организма, позволяющая действовать максимально эффективно в условиях угрозы. Таким образом, психологическая подготовка является неотъемлемой частью формирования полноценного, боеспособного военнослужащего Росгвардии, без которой невозможно представить современного бойца.

Педагогические и организационные условия эффективности

Для достижения максимальной эффективности в процессе обучения военнослужащих необходимо не только понимать сущность методов и психологических факторов, но и обеспечить комплекс педагогических и организационных условий. Эти условия создают благоприятную среду для усвоения знаний, формирования навыков и развития личностных качеств.

Педагогические условия включают в себя тщательно продуманное применение методов и форм обучения, а также неукоснительное следование рекомендациям военной педагогики и психологии. Ключевые рекомендации таковы:

• Соблюдение принципов психологического моделирования противоборства с противником: Обучение должно максимально имитировать реальное противостояние, включая действия условного противника, его тактику и вооружение.
• Профессионально-тактическая обусловленность содержания психологической подготовки: Все элементы психологической подготовки должны быть напрямую связаны с конкретными профессиональными и тактическими задачами, которые будут выполнять военнослужащие.
• Обеспечение безопасности действий в ходе выполнения упражнений: Несмотря на стремление к реализму, безопасность обучаемых всегда должна оставаться приоритетом. Это требует тщательного планирования и контроля каждого этапа тренировок.

Сама психологическая подготовка осуществляется через многоступенчатую систему:

1. Психологическое просвещение: Информирование военнослужащих о природе стресса, механизмах психических реакций в бою, способах совладания с ними.
2. Психологическое обучение: Направлено на развитие конкретных психических качеств, необходимых для боя (внимание, память, мышление, воля, эмоциональная устойчивость).
3. «Прививка стрессом»: Дозированное воздействие стрессовых факторов в контролируемой среде для выработки устойчивости.
4. Специальные психологические формы: Индивидуальные и групповые тренинги, направленные на коррекцию поведения, развитие лидерских качеств и командной сплочённости.

Важной частью является формирование моральной способности (убеждённость в правоте своего дела, преданность Родине, готовность к самопожертвованию) и психологической готовности (развитие психических процессов, свойств и состояний, обеспечивающих эффективное выполнение задач). Процесс обучения многофункционален: он должен вооружать воинов системой знаний, вырабатывать навыки, формировать морально-психологические и боевые качества, а также развивать интеллектуальные и физические силы. Теоретические занятия обеспечивают усвоение знаний и морально-психологическую подготовку, а практические – совершенствуют полевую выучку и слаживание подразделений.

Организационные условия для эффективности боевой подготовки обеспечивают создание необходимой материальной, кадровой и методической базы:

• Знание командирами реального состояния выучки войск: Командиры должны регулярно проводить анализ уровня подготовки личного состава для точной постановки задач.
• Своевременная постановка задач и качественное планирование мероприятий: Чёткое целеполагание и детальный план действий являются основой успеха.
• Непрерывное и оперативное руководство, личное участие командования: Активное участие и пример командиров мотивируют личный состав и обеспечивают контроль за ходом подготовки.
• Строгое выполнение распорядка дня, планов и расписаний занятий: Дисциплина и системность исключают срывы и отрыв личного состава от боевой учёбы.
• Эффективное использование, развитие и поддержание в исправном состоянии учебно-материальной базы (УМБ): Современная и функциональная УМБ является залогом качественной подгото��ки. Это включает изучение новых образцов вооружения и специальной техники, а также правил их учёта, хранения и обслуживания. Пример развития УМБ был продемонстрирован на учебно-методическом сборе офицеров-выпускников Росгвардии в 2025 году, где были представлены новейшие образцы вооружения и техники.

Таким образом, только комплексное обеспечение всех этих психолого-педагогических и организационных условий позволяет создать эффективную систему боевой подготовки, способную формировать высококвалифицированных и психологически устойчивых военнослужащих Росгвардии, ведь подготовка бойца — это многогранный процесс, требующий внимания к каждой детали.

Нормативно-правовое регулирование методов обучения в силовых структурах РФ

Законодательная база деятельности Росгвардии

Деятельность любой государственной силовой структуры, а тем более такой значимой, как Росгвардия, строится на прочном фундаменте нормативно-правовых актов. Эти документы не только определяют её назначение и полномочия, но и регламентируют все аспекты функционирования, включая организацию и методы обучения личного состава.

Исторически, деятельность предшественника Росгвардии — Внутренних войск Министерства внутренних дел Российской Федерации — регулировалась Федеральным законом «О внутренних войсках Министерства внутренних дел Российской Федерации». Этот закон, действовавший до 2016 года, определял правовые основы, принципы деятельности, структуру и задачи ВВ МВД, а также механизмы их взаимодействия с другими государственными органами. В его рамках формировались методики и программы обучения, ориентированные на специфику задач внутренних войск.

С созданием Федеральной службы войск национальной гвардии Российской Федерации и её Войск национальной гвардии, законодательная база претерпела существенные изменения. Основным документом, регламентирующим деятельность Росгвардии на сегодняшний день, является Федеральный закон «О войсках национальной гвардии Российской Федерации» от 3 июля 2016 года № 226-ФЗ. Этот закон закрепил за Росгвардией ключевую роль в обеспечении государственной и общественной безопасности, чётко определив её задачи, права и обязанности военнослужащих и сотрудников.

ФЗ № 226-ФЗ является рамочным документом, который устанавливает широкий круг полномочий Росгвардии, от участия в охране общественного порядка до борьбы с терроризмом и обеспечения режимов чрезвычайного положения. Отсюда вытекает необходимость разработки детальных ведомственных актов, которые конкретизируют порядок выполнения этих задач, в том числе и в сфере боевой подготовки. Именно этот закон является отправной точкой для формирования всей системы обучения и выбора методов, направленных на формирование компетенций, необходимых для выполнения поставленных перед Росгвардией задач. Несоблюдение этих норм может привести к юридическим последствиям и снижению эффективности деятельности ведомства.

Таким образом, законодательная база не просто разрешает, но и обязывает Росгвардию осуществлять боевую подготовку, при этом устанавливая основные векторы и принципы, на которых должна строиться вся образовательная деятельность в войсках национальной гвардии.

Общевоинские уставы и ведомственные акты

Помимо федеральных законов, деятельность Войск национальной гвардии, как и других силовых структур, глубоко интегрирована в общую систему воинских правоотношений, регулируемых Общевоинскими уставами Вооружённых Сил Российской Федерации. Эти уставы — Устав внутренней службы, Дисциплинарный устав, Строевой устав, Устав гарнизонной и караульной служб — являются фундаментальными нормативно-правовыми актами, которые устанавливают общие права и обязанности военнослужащих, внутренний порядок, основы воинской дисциплины, правила строевых действий и порядок несения различных видов службы.

Хотя Росгвардия является отдельной федеральной службой, её военнослужащие проходят воинскую службу и подчиняются общим нормам, изложенным в Общевоинских уставах. Эти уставы:

• Определяют основные задачи боевой подготовки: Например, Устав внутренней службы содержит положения о необходимости постоянного совершенствования боевой выучки.
• Регламентируют программы обучения: Хотя конкретные программы разрабатываются ведомством, общие требования к объёму и направленности подготовки вытекают из уставов.
• Устанавливают порядок подготовки личного состава и объектов учебно-материальной базы (УМБ): Определяют общие требования к организации учебного процесса, эксплуатации и содержанию учебных объектов.

На уровне самой Росгвардии эти общие положения конкретизируются и детализируются в многочисленных приказах и директивах. Эти ведомственные акты регулируют организацию и содержание обучения военнослужащих, адаптируя их к специфике задач войск национальной гвардии.

Примеры таких документов включают:

• Приказ Росгвардии от 30.06.2022 № 212 (ред. от 11.06.2025) «Об утверждении Инструкции по делопроизводству в войсках национальной гвардии Российской Федерации». Этот документ, казалось бы, посвящённый делопроизводству, содержит отдельный раздел «Подготовка войск национальной гвардии», что подчёркивает централизованный и системный подход к регулированию всех аспектов деятельности, включая обучение.
• Приказ Росгвардии от 7 ноября 2017 г. № 466, который регулирует организацию и осуществление образовательной деятельности в военных образовательных организациях высшего образования войск национальной гвардии. Этот приказ детально описывает порядок приёма, обучения, аттестации курсантов и слушателей, а также требования к профессорско-преподавательскому составу и учебно-методическому обеспечению.

Таким образом, общевоинские уставы создают базовую правовую рамку, в то время как приказы и директивы Росгвардии выступают в роли детализирующих инструментов, позволяющих адаптировать общие принципы к уникальным условиям и задачам Войск национальной гвардии, обеспечивая их эффективную боевую подготовку. Это является гарантией того, что подготовка ведется в строгом соответствии с установленными нормами.

Регулирование подготовки кадров и психологической подготовки

Система подготовки кадров в Росгвардии — это комплексный, многоуровневый процесс, который охватывает все категории военнослужащих и сотрудников, от рядовых до высшего офицерского состава. Этот процесс строго регламентирован как федеральным законодательством, так и ведомственными нормативно-правовыми актами.

Согласно законодательству, Федеральная служба войск национальной гвардии РФ отвечает за разработку и утверждение планов подготовки кадров, а также Концепции кадровой политики и развития системы образования в войсках национальной гвардии. Эти стратегические документы определяют долгосрочные цели, приоритеты и направления развития образовательной деятельности, учитывая актуальные и перспективные потребности ведомства.

Подготовка кадров для войск национальной гвардии осуществляется по широкому спектру образовательных программ:

• Основное общее и среднее общее образование: Для военнослужащих по призыву, завершающих образование, а также для получения необходимого базового уровня.
• Среднее профессиональное образование (СПО): Подготовка специалистов среднего звена.
• Высшее образование: Обучение офицеров в военных образовательных организациях Росгвардии.
• Дополнительное профессиональное образование (ДПО): Повышение квалификации и переподготовка уже действующих специалистов.
• Профессиональное обучение: Целенаправленная подготовка по конкретным воинским специальностям.
• Профессионально-должностная подготовка: Развитие компетенций, необходимых для выполнения конкретных должностных обязанностей.
• Командирская подготовка: Обучение командного состава эффективному управлению подразделениями.
• Боевая подготовка: Основной вид подготовки, направленный на формирование и совершенствование боевых навыков.

Все эти виды подготовки тесно взаимосвязаны и образуют единую, непрерывную систему развития личного состава.

Особое внимание уделяется психологической подготовке военнослужащих, которая является неотъемлемой частью общей системы обучения. Хотя конкретный федеральный нормативный правовой акт, полностью посвящённый психологической подготовке, не указан, её организация регламентируется в рамках более широких военных директив по боевой подготовке и работе с личным составом, а также через специализированные методические рекомендации. Ответственность за её организацию возлагается как на психологов структур боевой подготовки, так и на психологов воспитательных структур. Это подчёркивает комплексный характер психологической работы, которая должна охватывать как учебно-боевую деятельность, так и индивидуально-воспитательную работу. Почему это важно? Потому что только комплексный подход позволяет подготовить бойца не только физически, но и морально.

Важным аспектом нормативного регулирования является Регламент Федеральной службы войск национальной гвардии Российской Федерации. Этот документ содержит порядок подготовки и принятия нормативных правовых актов Росгвардии, что обеспечивает правовую чистоту и обоснованность всех внутренних распоряжений и инструкций.

Таким образом, система нормативно-правового регулирования подготовки кадров и психологической подготовки в Росгвардии является разветвлённой и многоуровневой, что позволяет гибко адаптироваться к изменяющимся условиям и эффективно решать поставленные задачи, обеспечивая высокую квалификацию и морально-психологическую устойчивость военнослужащих.

Инновационные подходы и передовой опыт в обучении военнослужащих Росгвардии

Применение современных информационных и тренажерных технологий

В условиях динамично меняющегося характера современных вооруженных конфликтов и служебно-боевых задач, Росгвардия активно внедряет инновационные подходы к подготовке, основанные на передовых информационных и тренажерных технологиях. Это не просто дань моде, а насущная необходимость для обеспечения высокой боеспособности и эффективности действий личного состава.

На передний план выходят:

• Использование современных информационных технологий: Это включает разработку и применение специализированного программного обеспечения, баз данных, систем управления обучением (LMS) и электронных учебных ресурсов. Компьютерные технологии позволяют персонализировать процесс обучения, обеспечивать доступ к актуальной информации в любое время и любом месте, а также автоматизировать контроль знаний.
• Технологии моделирования вооруженной борьбы: Симуляторы и виртуальные тренажеры позволяют воспроизводить различные сценарии боевых действий, тактические ситуации и экстремальные условия. Они дают возможность отработать сложные навыки без риска для жизни и здоровья, многократно повторять действия до автоматизма и анализировать ошибки.
• Перспективные технические средства обучения (ТСО): Это широкий спектр устройств, от интерактивных досок и мультимедийных комплексов до высокотехнологичных тренажеров. Примеры таких ТСО включают:
  • Тренажерные средства для отработки огневого воздействия артиллерии: Позволяют курсантам и военнослужащим осваивать управление артиллерийскими системами, корректировку огня с использованием различных комплексов и даже боевых вертолетов в безопасной, но максимально реалистичной среде.
  • Тренажеры для борьбы с беспилотными летательными аппаратами (БПЛА) противника: Учитывая возрастающую роль БПЛА в современных конфликтах, такие тренажеры позволяют отрабатывать навыки обнаружения, идентификации и нейтрализации дронов с помощью различных средств — от стрелкового оружия до специализированных комплексов РЭБ.

Интерактивные технологии обучения, технологии проектного обучения и компьютерные технологии становятся неотъемлемой частью образовательного процесса. Они позволяют перейти от пассивного восприятия информации к активному участию, развивая критическое мышление, навыки командной работы и принятия решений в условиях неопределённости.

Помимо внутреннего обучения, Росгвардия также активно развивает свои интернет-ресурсы для повышения информационной открытости и взаимодействия с гражданами. Например, в октябре 2025 года в Пермском крае был запущен многофункциональный сайт вневедомственной охраны. Это не только инструмент информирования, но и демонстрация готовности ведомства к применению передовых цифровых решений в своей деятельности.

Таким образом, современные информационные и тренажерные технологии являются мощным инструментом для повышения качества подготовки военнослужащих Росгвардии, позволяя им осваивать новые виды вооружения, тактики и адаптироваться к изменяющимся условиям ведения боевых действий. Неудивительно, что именно эти технологии становятся ключевым элементом в подготовке кадров, способных противостоять новым угрозам.

Развитие учебно-тренировочной базы и центров боевой подготовки

Эффективность применения инновационных методов обучения неразрывно связана с наличием современной и адекватной учебно-тренировочной базы (УТБ). В Российской Федерации уделяется большое внимание развитию УТБ для Вооруженных Сил, что напрямую влияет и на подготовку военнослужащих Росгвардии.

Основополагающим документом в этом направлении является Концепция развития учебно-тренировочных средств (УТС) для Вооруженных Сил РФ. Этот стратегический документ определяет ключевые направления создания, освоения и внедрения различных тренажерных средств. Цель концепции — обеспечить подготовку личного состава и подразделений в полном соответствии с текущим и прогнозируемым развитием форм и способов ведения боевых действий. УТС призваны не только воспроизводить отдельные аспекты боевой обстановки, но и моделировать комплексные сценарии, позволяющие отрабатывать взаимодействие различных подразделений.

Одним из наиболее амбициозных и перспективных направлений является создание центров боевой подготовки нового поколения в военных округах. Эти центры призваны стать материально-технической основой единой системы межвидовой подготовки Вооруженных Сил РФ. Их особенностью является:

• Комплексность: Возможность обеспечить подготовку войск на всех уровнях – от батальона до бригады. Это означает, что в рамках одного центра могут быть отработаны как индивидуальные навыки, так и слаженность целых подразделений.
• Интеграция в единую локальную сеть: Центры боевой подготовки округов объединяются с центрами боевой подготовки видов и родов войск. Такая сетевая структура позволяет обмениваться опытом, методиками и данными, а также проводить крупномасштабные учения с участием различных компонентов Вооружённых Сил.
• Автоматизированная система управления процессом подготовки «Отличник-БП»: Разработка и внедрение такой системы является шагом к цифровизации боевой подготовки. «Отличник-БП» позволяет планировать, контролировать, анализировать и корректировать учебный процесс в режиме реального времени, оптимизируя распределение ресурсов и повышая объективность оценки.

Для Росгвардии создание таких центров и развитие УТБ имеют особое значение, поскольку её задачи часто требуют взаимодействия с другими силовыми структурами и подразделениями Министерства обороны. Современная УТБ позволяет не только обучать военнослужащих работе с новейшим вооружением и техникой, но и формировать у них навыки принятия решений в условиях, максимально приближенных к реальным, а также развивать командную слаженность. Развитие этих инфраструктурных решений является ключевым фактором в обеспечении готовности Росгвардии к выполнению широкого спектра служебно-боевых задач.

Практико-ориентированные образовательные технологии и межведомственные учения

Современная военная педагогика в Росгвардии отходит от чисто теоретического обучения в сторону максимально практико-ориентированных образовательных технологий. Их главная цель – достижение конкретного, измеримого конечного результата обучения, отвечающего государственному заказу на подготовку высококвалифицированных специалистов.

В военных институтах Росгвардии активно применяются:

• Деятельностные технологии: Они фокусируются на активном участии обучаемых в моделировании и решении реальных или приближённых к реальности служебных ситуаций. Это может быть:
  • Анализ служебных ситуаций: Разбор реальных инцидентов, ошибок и успешных операций для извлечения уроков и формирования правильных алгоритмов действий.
  • Решение ситуационных служебных задач: Отработка конкретных действий в различных сценариях, требующих применения знаний и навыков.
  • Моделирование служебной деятельности: Создание комплексных сценариев, имитирующих полный цикл профессиональной деятельности, от планирования до выполнения и анализа результатов.
• Развивающие проблемно-поисковые технологии: Стимулируют военнослужащих к самостоятельному поиску решений, развитию критического мышления и способности к адаптации в быстро меняю��ихся условиях.

Помимо внутреннего обучения, критически важную роль играют межведомственные тактико-специальные учения. Они позволяют отработать взаимодействие территориальных органов Росгвардии с подразделениями других федеральных органов исполнительной власти и воинскими частями, что является залогом успеха в комплексных операциях.

Примеры таких учений и тренировок:

• Тактические занятия Одинцовского отдела вневедомственной охраны Росгвардии в медучреждении (октябрь 2025 года): Отработка задержания нарушителя и взаимодействия в нештатных ситуациях показывает специфику задач Росгвардии по обеспечению безопасности гражданских объектов и необходимость тесной координации действий в условиях потенциальной угрозы.
• Антитеррористическое учение в Луганске (октябрь 2025 года): Участие УФСБ, МВД, МЧС и Росгвардии в этом учении позволило отработать межведомственное взаимодействие, использование бронированной техники и беспилотных летательных аппаратов в условиях пресечения террористического акта. Это демонстрирует сложность и многосторонность задач, требующих совместных усилий.
• Тренировки и внезапные проверки взаимодействия с пожарно-спасательными подразделениями МЧС региона: Отработка действий при возгораниях является частью комплексной подготовки к чрезвычайным ситуациям, где Росгвардия играет важную роль в обеспечении безопасности и координации действий.

Для дальнейшего совершенствования системы подготовки войск национальной гвардии создаются «опытные районы» в округах Росгвардии. В этих районах проводится углублённый анализ существующих методик, а также вырабатываются и тестируются предложения по улучшению всей системы подготовки. Это позволяет быстро адаптироваться к новым вызовам и внедрять передовой опыт.

В целом, педагогическая технология в этом контексте определяется как модель деятельности по проектированию, реализации, оцениванию, коррекции и воспроизведению образовательного процесса. Она представляет собой системную совокупность методов, форм, средств и материальных ресурсов, призванных постоянно повышать эффективность обучения и обеспечивать готовность военнослужащих Росгвардии к выполнению самых сложных задач, ведь именно от этого зависит их способность выполнять миссию по защите страны.

Проблемы и пути решения в боевой подготовке Росгвардии

Вызовы и трудности в боевой подготовке

Несмотря на активное развитие и внедрение инноваций, боевая подготовка военнослужащих Росгвардии сталкивается с рядом серьёзных вызовов и трудностей, которые требуют систематического анализа и поиска эффективных решений.

Одной из фундаментальных проблем является необходимость найти баланс между принципом «наглядности и максимального приближения обучения к обстановке реального боя» и требованием экономической целесообразности. Создание по-настоящему реалистичной боевой обстановки, с использованием всех необходимых имитационных средств и условий, требует колоссальных финансовых, материальных и временных затрат. Часто существующая учебно-материальная база (УМБ) просто не способна удовлетворить эти требования, что приводит к компромиссам в реализме подготовки. Иными словами, как создать идеальные условия для тренировок, не разорив при этом бюджет?

С этим тесно связана проблема неравномерной загруженности полевой учебно-материальной базы и невозможность удовлетворить потребность соединений в тактических полях для проведения учений. Ограниченное количество подходящих полигонов и тренировочных площадок, их географическое распределение и интенсивность использования создают логистические и организационные сложности, препятствуя проведению полномасштабных, комплексных учений.

Ещё одна трудность заключается в том, что существующие учебно-тренировочные средства часто обеспечивают только одиночную подготовку специалистов и не позволяют обучать подразделения тактическим действиям. Это означает, что навыки, приобретённые индивидуально, бывает сложно интегрировать в слаженную командную работу, что критически важно для выполнения комплексных служебно-боевых задач Росгвардии.

Проблема кратких сроков службы по призыву (один год) в условиях поступления современного вооружения и военной техники создаёт серьёзный вызов. Требуется быстрая натренированность военнослужащих, однако использование штатных средств для интенсивного обучения приводит к значительным затратам и ускоренному расходованию их ресурса. Это диктует необходимость поиска альтернативных, более экономичных, но не менее эффективных методов.

Не менее важны психологические трудности адаптации и эмоциональный стресс в боевых условиях, особенно при отсутствии боевого опыта. Военнослужащие, не прошедшие «боевое крещение», могут испытывать сильное психоэмоциональное напряжение, которое влияет на их способность принимать решения и эффективно действовать. Современные психолого-педагогические подходы в военном образовании часто сводятся к аудиторным занятиям, без достаточной полевой практической составляющей, что затрудняет имитацию факторов современного боя и выработку необходимой психологической устойчивости.

Эти вызовы требуют не просто косметических изменений, а глубокой переработки подходов к организации и методическому обеспечению боевой подготовки в Росгвардии.

Перспективные пути решения и инновации

Столкнувшись с вышеупомянутыми вызовами, Росгвардия активно ищет и внедряет перспективные пути решения, опираясь на научные разработки и передовой опыт.

Одним из ключевых направлений является разработка новых, менее материально затратных средств обучения, которые позволят достичь высокого уровня преподавания и обученности личного состава. Это включает развитие учебно-материальной базы для изучения новых образцов вооружения и специальной техники, а также правил их эксплуатации и обслуживания. Оптимизация УМБ и внедрение эффективных тренажёров способствуют снижению затрат на обучение при сохранении его качества.

Важную роль в этом процессе играет создание центров боевой подготовки нового поколения. Эти центры, способные обеспечить подготовку войск на всех уровнях (от индивидуального до бригадного), и способствующие развитию автоматизированных систем управления («Отличник-БП»), являются основой для повышения эффективности боевой подготовки. Они позволяют проводить комплексные учения с максимальной степенью реализма, минимизируя при этом ресурсные издержки.

Постоянное совершенствование психологической подготовки является критически важным. Это не просто обновление программ, а глубокая переработка содержания, методов и форм обучения, а также уделение особого внимания развитию психофизиологических качеств. Цель – формирование научно обоснованных знаний о боевых действиях, развитие навыков поведения в экстремальных условиях и готовности к подвигу.
Внедряются инновационные методики психологической помощи, например, СЛИР («Сопровождение личностных изменений в реадаптации») с использованием стимульных карт «Два взвода», которые помогают в психологической реадаптации участников СВО и их семей.

Интеграция опыта специальных военных операций в учебные программы курсантов военных институтов Росгвардии – это не просто желательное, а обязательное условие повышения качества подготовки. Этот процесс реализуется через:

• Включение медицинского опыта СВО: Обучение бойцов Росгвардии оказанию первой помощи в боевых условиях, используя реальные кейсы и методы, показавшие свою эффективность.
• Практические занятия по огневой подготовке, управлению артиллерией и борьбе с БПЛА: Проведение учебно-методических сборов с офицерами-выпускниками, где отрабатываются навыки, полученные непосредственно в зоне боевых действий.
• Использование мультимедийных проектов: Такие проекты, как «Росгвардия: СВОи герои», распространяют информацию о подвигах участников СВО, формируя моральные ориентиры.
• Программы «Герои своего времени»: Интеграция боевого опыта ветеранов СВО в управленческую деятельность и систему подготовки, что позволяет передавать бесценные знания и навыки новым поколениям.

Таким образом, Росгвардия не только идентифицирует проблемы, но и активно внедряет комплексные решения, опираясь на технологические инновации, развитие учебно-тренировочной базы и, что самое главное, на бесценный боевой опыт, постоянно совершенствуя систему подготовки своих военнослужащих. Отчего зависит успех в бою? От того, насколько хорошо подготовлен каждый солдат, и именно на это направлены все эти усилия.

Заключение

Систематизированное исследование методов обучения военнослужащих Росгвардии выявило глубокую эволюцию подходов к подготовке, обусловленную как историческим контекстом преобразования Внутренних войск МВД в Федеральную службу, так и динамичными вызовами современности. Мы рассмотрели теоретические основы военной педагогики, где методы обучения выступают как центральный элемент военно-педагогического процесса, формируя не только знания и навыки, но и ключевые морально-психологические качества. Принципы (такие как практическая направленность, наглядность, сознательность) и закономерности (например, обусловленность цели обучения развитием Вооруженных Сил) определяют содержание и логику построения всей системы подготовки.

Особое внимание было уделено специфике боевой подготовки в Росгвардии, которая диктуется уникальным спектром её задач – от охраны общественного порядка до участия в борьбе с терроризмом и обеспечения безопасности в новых регионах в рамках специальной военной операции. Внедрение опыта СВО, включая работу с тяжелым вооружением и БПЛА, кардинально изменило подходы к обучению, требуя постоянной адаптации учебных программ и методических рекомендаций. Принцип «наглядности и максимального приближения обучения к обстановке реального боя» стал не просто лозунгом, а жизненной необходимостью, реализуемой через создание максимально реалистичных условий и управляемого психологического напряжения.

Исследование психолого-педагогических и организационных условий показало, что эффективность обучения невозможна без комплексной психологической подготовки, направленной на развитие стрессоустойчивости, самоконтроля и адаптивности военнослужащих к психогенным факторам боевой обстановки. Педагогические условия, такие как соблюдение принципов психологического моделирования и профессионально-тактическая обусловленность, наряду с организационными аспектами (качественное планирование, личное участие командования, развитие учебно-материальной базы), формируют фундамент успешной подготовки.

Анализ нормативно-правового регулирования подтвердил, что деятельность Росгвардии строится на прочной законодательной базе, начиная от Федерального закона «О войсках национальной гвардии Российской Федерации» и заканчивая ведомственными приказами, регламентирующими все аспекты подготовки кадров и психологической работы.

Наконец, мы выявили, что Росгвардия активно внедряет инновационные подходы и передовой опыт, такие как использование современных информационных и тренажерных технологий, развитие центров боевой подготовки нового поколения с автоматизированными системами управления, а также практико-ориентированные образовательные технологии и межведомственные учения. При этом были обозначены ключевые проблемы: баланс между реализмом и экономической целесообразностью, недостаточность УМБ, краткие сроки службы по призыву, психологические трудности адаптации. В качестве путей решения предложены разработка менее затратных средств обучения, совершенствование УМБ, непрерывная психологическая подготовка с использованием инновационных методик (например, СЛИР), и, безусловно, глубокая интеграция опыта СВО в учебные программы через мультимедийные проекты и программы по передаче боевого опыта ветеранов.

Таким образом, поставленные цели исследования достигнуты. Мы подтвердили, что методы обучения военнослужащих Росгвардии требуют комплексного, междисциплинарного подхода, учитывающего актуальные вызовы и опыт боевых действий. Важность этого исследования заключается в том, что оно не только систематизирует существующие знания, но и предлагает конкретные пути для дальнейшего совершенствования системы подготовки, что является залогом высокой боеспособности и профессионализма Войск национальной гвардии Российской Федерации. Перспективы дальнейших исследований лежат в области углубленного анализа эффективности новых тренажерных комплексов, оценки долгосрочного влияния боевого опыта СВО на психологическую устойчивость военнослужащих и разработке индивидуализированных траекторий обучения с учётом психофизиологических особенностей каждого бойца.

Список использованной литературы

1. Ачкасов Н.Б., Майоров В.В., Репях Н.А. Педагогика и психология высшей военной школы. СПб.: ВКА им А.Ф. Можайского, 2008. 429 с.
2. Бархаев Б.П. Педагогическая психология. СПБ.: Питер, 2007. 448 с.
3. Басова. Н.В. Педагогика и практическая психология. Ростов на Дону: Феникс, 2004. 416 с.
4. Башкатов И.П., Махиборода Н.И. Педагогическое общение в воспитательных колониях (психолого-педагогический, организационный и правовой аспекты). Рязань: Академия права и управления ФСИН, 2007. 256 с.
5. Бельский К.С. Управление педагогическим процессом в юридическом вузе // Государство и право. М.: Наука, 2009. № 8. С. 14-23.
6. Военная педагогика / Под редакцией О.Ю. Ефремова. СПб.: Питер, 2008. 640 с.
7. Военная психология и педагогика / Под ред. В.Ф. Кулакова. М.: Совершенство, 1998. 232 с.
8. Григорович Л.А., Марцинсковская Т.Д. Педагогика и психология. М.: Гардарики, 2003. 480 с.
9. Гребенюк О.С., Рожков М.И. Общие основы педагогики. М.: ВЛАДОС-Пресс, 2004. 160 с.
10. Дьяченко М.И. Психология высшей школы. Мн.: Харвест, 2006. 416 с.
11. Ищенко В.А. Повышение педагогического мастерства профессорско-педагогического состава в вузах МВД России // Современное юридическое образование: проблемы и перспективы развития. Материалы Всероссийской научно-методической конференции (8 февраля 2007 г.). Самара: Изд-во Самар. юрид ин-та ФСИН России, 2007. С. 15-19.
12. Кузьменко С.А. Гуманизация педагогического общения в педагогическом процессе вуза МВД // Современные проблемы государства и права. Сборник научных трудов. Нижний Новгород: Изд-во Нижегор. акад. МВД РФ, 2004. Вып. 7. С. 74-78.
13. Кузнецова Л.В. Педагогический процесс в вузе МВД России: основные характеристики // Юридическое образование и наука. М.: Юрист, 2004. № 4. С. 2-6.
14. Носкова Л.Г. О совершенствовании педагогической подготовки молодых преподавателей в школе педагогического мастерства Академии управления МВД России // Академия управления: история, современность, перспективы. Материалы юбилейной сессии Ученого совета, посвященной 25-летию Академии управления МВД России (16 сентября 1999 г.). М.: Академия управления МВД России, 2000. С. 174-176.
15. Педагогика: Учебное пособие для студентов педагогических учебных заведений / В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев, А.И. Мищенко, Е.Н. Шиянов. М.: Школа-Пресс, 2000. 512 с.
16. Столяренко М.А. Психология и педагогика. М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2002. 423 с.
17. Талызина Н.Ф. Способы моделирования приемов познавательной деятельности. Управление процессом усвоения знаний. М.: Знание, 2004. 458 с.
18. Сердюк С.Ф. Педагогическая техника в профессиональном общении преподавателя учебного заведения МВД России // Проблемы профессионального общения сотрудников органов внутренних дел. Материалы научно-практической конференции: Сборник статей. Домодедово: Изд-во РИПК МВД России, 1996. С. 37-40.
19. Урукова В.М. Педагогическая культура преподавателя и педагогического коллектива // Вестник юридического института. Чебоксары: Изд-во Чуваш. ун-та, 2005. № 4 (13). С. 154-157.
20. Щуркова Н.Е. Педагогическая технология. М.: Педагогическое общество России, 2005. 256 с.
21. О внутренних войсках Министерства внутренних дел Российской Федерации: Федеральный закон от 06.02.1997 № 27-ФЗ (ред. от 03.07.2016). Доступ из СПС «КонсультантПлюс».
22. Об утверждении Регламента Федеральной службы войск национальной гвардии Российской Федерации: Приказ Росгвардии от 07.11.2019 № 387. Доступ из СПС «КонсультантПлюс».
23. Приказ Федеральной службы войск национальной гвардии РФ от 27 декабря 2021 г. № 480 “Об утверждении Перечня сведений Федеральной службы войск национальной гвардии Российской Федерации, подлежащих отнесению к служебной тайне в области обороны”. Доступ из СПС «Гарант».
24. Роль внутренних войск в обеспечении безопасности России // КиберЛенинка. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/rol-vnutrennih-voysk-v-obespechenii-bezopasnosti-rossii (дата обращения: 17.10.2025).
25. Методы, формы и средства обучения военнослужащих // Bstudy. URL: https://bstudy.net/609075/pedagogika/metody_formy_sredstva_obucheniya_voennosluzhaschih (дата обращения: 17.10.2025).
26. Принципы обучения и их дидактические требования // Военная педагогика. URL: https://voennaya-pedagogika.ru/principy-obucheniya-i-ih-didakticheskie-trebovaniya/ (дата обращения: 17.10.2025).
27. Основы военной педагогики и психологии. URL: http://vuc.omgtu.ru/file.php/1/uchebnye_materialy/voen_ped_psih.pdf (дата обращения: 17.10.2025).
28. Закономерности процесса обучения военнослужащих // VSlovare.ru. URL: https://vslovare.ru/slovo/voennaia-pedagogika/zakonomernosti-protcessa-obucheniia-voennosluzhashchikh/117961 (дата обращения: 17.10.2025).
29. Методы обучения военнослужащих // Lektsii.org. URL: https://lektsii.org/5-199175.html (дата обращения: 17.10.2025).
30. Понятие о методах, формах и средствах обучения военнослужащих // Studme.org. URL: https://studme.org/168940/pedagogika/osnovnye_metody_formy_sredstva_obucheniya_voennosluzhaschih (дата обращения: 17.10.2025).
31. Сущность, структура и содержание военно-педагогического процесса, его закономерности и противоречия // АПНИ. URL: https://apni.ru/article/788-sushchnost-struktura-i-soderzhanie-voenn (дата обращения: 17.10.2025).
32. Методологические основы военной педагогики как теории и практики обучения, воспитания и развития военнослужащих // КиберЛенинка. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/1-1-metodologicheskie-osnovy-voennoy-pedagogiki-kak-teorii-i-praktiki-obucheniya-vospitaniya-i-razvitiya-voennosluzhaschih (дата обращения: 17.10.2025).
33. Подготовка войск национальной гвардии Российской Федерации на современном этапе // Elibrary. URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=44053912 (дата обращения: 17.10.2025).
34. Современные подходы к подготовке подразделений вооруженных сил Российской Федерации и США // КиберЛенинка. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/sovremennye-podhody-k-podgotovke-podrazdeleniy-vooruzhennyh-sil-rossiyskoy-federatsii-i-ssha (дата обращения: 17.10.2025).
35. Основные категории военной педагогики // КиберЛенинка. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/osnovnye-kategorii-voennoy-pedagogiki (дата обращения: 17.10.2025).
36. Военная педагогика как отрасль педагогики // КиберЛенинка. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/voennaya-pedagogika-kak-otrasl-pedagogiki (дата обращения: 17.10.2025).
37. Применение профессионально ориентированных технологий обучения в военных институтах Росгвардии // КиберЛенинка. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/primenenie-professionalno-orientirovannyh-tehnologiy-obucheniya-v-voennyh-institutah-rosgvardii (дата обращения: 17.10.2025).
38. Практико-применительные методы обучения военнослужащих Росгвардии // Elibrary. URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=54415510 (дата обращения: 17.10.2025).
39. Специфика обучения военнослужащих войск национальной гвардии // Elibrary. URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=43632345 (дата обращения: 17.10.2025).
40. Психолого-педагогические аспекты подготовки будущих офицеров // КиберЛенинка. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/psihologo-pedagogicheskie-aspekty-podgotovki-buduschih-ofitse (дата обращения: 17.10.2025).
41. Психологические условия эффективности боевой подготовки // Studme.org. URL: https://studme.org/54023/pedagogika/psihologicheskie_usloviya_effektivnosti_boevoy_podgotovki (дата обращения: 17.10.2025).
42. Военная педагогика. URL: https://vuch.ru/upload/ib/d77/d779a552e1f41aa3e351897e44a2c070.pdf (дата обращения: 17.10.2025).
43. Основные методы воспитания военнослужащих войск национальной гвардии Российской Федерации // АПНИ. URL: https://apni.ru/article/1175-osnovnye-metody-vospitaniya-voennosluzhashchih (дата обращения: 17.10.2025).
44. Боевая подготовка. URL: http://www.vuc.omgtu.ru/file.php/1/uchebnye_materialy/Boevaya_podgotovka.pdf (дата обращения: 17.10.2025).
45. Учебное пособие «Военная педагогика и психология». URL: https://academy-civil-defence.edu.kz/assets/files/materials/Military_pedagogy_and_psychology.pdf (дата обращения: 17.10.2025).
46. Направления совершенствования боевой подготовки, учебной материально-технической базы // Арсенал Отечества. URL: http://arsenal-otechestva.ru/article/195-2013-06-10-09-51-17 (дата обращения: 17.10.2025).
47. Психологическая подготовка военнослужащих к действиям в экстремальных ситуациях // Psychology.snauka.ru. URL: https://psychology.snauka.ru/2012/12/1494 (дата обращения: 17.10.2025).
48. Сущность, содержание, организация воспитания и обучения военнослужащих в отделении, экипаже, расчете, взводе // Lektsii.org. URL: https://lektsii.org/6-120023.html (дата обращения: 17.10.2025).
49. Психологическая подготовка военнослужащих к ведению активных боевых действий // Армия России. URL: https://army-russia.ru/index.php?option=com_content&view=article&id=107:—&catid=10:2010-02-09-07-28-56&Itemid=12 (дата обращения: 17.10.2025).
50. Основные методы, формы и средства воспитания военнослужащих // Studme.org. URL: https://studme.org/168940/pedagogika/osnovnye_metody_formy_sredstva_vospitaniya_voennosluzhaschih (дата обращения: 17.10.2025).
51. Инновационные технологии обучения военнослужащих // Военная педагогика. URL: https://voennaya-pedagogika.ru/innovatsionnye-tehnologii-obucheniya-voennosluzhashhih/ (дата обращения: 17.10.2025).
52. Организационно-правовая система управления подготовкой кадров Федеральной службы войск национальной гвардии России // Elibrary. URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=50325439 (дата обращения: 17.10.2025).
53. Статья 25. Подготовка кадров для войск национальной гвардии // КонсультантПлюс. URL: https://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_199342/e59a72410a52e9a2f641a27e02581699f7d0257e/ (дата обращения: 17.10.2025).
54. Железногорские военнослужащие Росгвардии рассказали воспитанникам кадетского корпуса о своей службе // Лента новостей Красноярска. URL: https://krsk.press/news/zheleznogorskie-voennosluzhashchie-rosgvardii-rasskazali-vospitannikam-kadetskogo-korpusa-o-svoei-sluzhbe-141873 (дата обращения: 17.10.2025).