Методы активного обучения в дистанционном обучении. Возможности использования, эффективность 2

Пример готовой курсовой работы по предмету: Педагогика

Оглавление

Введение

Глава I. Теоретические подходы к проблеме организации дистанционного обучения в процессе подготовки воспитателей детских садов

1.1.Структурно-содержательная модель организации дистанционного обучения воспитателей детских садов

2.2.Технологии дистанционного обучения

Глава II. Методика организации дистанционного обучения в процессе подготовки педагогов дошкольного образования

2.1.Активные методы дистанционного обучения

2.2.Деловая игра как активный метод обучения

Заключение

Библиография

Приложение

Содержание

Выдержка из текста

Познавательная активность и познавательная самостоятельность — качества, характеризующие интеллектуальные способности человека к учению. Как и другие способности, они проявляются и развиваются в деятельности. Отсутствие условий для проявления активности и самостоятельности приводит к тому, что они не развиваются. Вот почему только широкое использование активных методов, побуждающих к мыслительной и практической деятельности, развивает столь важные интеллектуальные качества человека, обепечивающие в дальнейшем его деятельное желание в постоянном овладении знаниями и применении их на практике.

Наряду с использованием различных инновационных технологий необходимо создание условий для мотивации саморазвития, что под разумевает переход от осуществления собственно процесса обучения к комплексному обеспечению необходимыми возможностями студента как развивающейся личности. В понятиях «активные методы обуче ния», «методы активного обучения» акцент сделан на преобладающей активности учащих ся как субъектов усвоения социального опыта. Задачи исследования: Рассмотреть п онятие и виды активных методов ; Выделить у словия использования активных методов обучения в школе Методы исследования: теоретический анализ литературы по теме исследования.

В последнее время интерес педагогов в этой связи направлен на освоение интерактивных и активных методов и форм обучения, основанных на диалоговых и деятельностных формах познания.В современном образовательном процессе многообразие подходов к классификации методов активного обучения не исчерпывает проблематики этого вопроса, скорее наоборот — подчеркивает неоднозначность и сложность теоретических основ данной технологии обучения: различны не только основания для построения классификации, выбранные параметры и критерии, противоречивы взгляды авторов в определении и понимании конкретных методов обучения.В данной работе рассмотрены подходы к классификации активных методов обучения, выделены и описаны классификационные критерии, группы методов, преимущество использования.

Цель: Выявить эффективность применения методов активного обучения на уроках ОБЖ.- наряду с урочными занятиями использовать внеурочные мероприятия в форме игры, конкурса. Разработать конспекты уроков с использованием методов активного обучения на уроках ОБЖ при изучении темы Радиационно опасные объекты и аварии на них.

Он вынужден находить новые оптимальные решения для того, чтобы помочь социализации своих воспитанников в обществе. Подготовка будущих специалистов требует коренных изменений в тактике и стратегии педагогов. Сегодня не достаточно, чтобы Стремительные изменения в обществе не могут не отразиться и на образовании.

Целью современного начального образования является развитие лично-сти ребенка, выявление его творческих возможностей, сохранение физиче-ского и психического здоровья. Вместе с тем, по моему мнению, в настоящее время теория и практика начального образования желает быть значительно лучше в методическом и практическом отношении, а что касает-ся теории, то недостаточно описаны методы активного обучения и воспитания в начальной школе, а еще меньше используется в педагогическом процессе в школах.

Целью современного начального образования является развитие личности ребенка, выявление его творческих возможностей, сохранение физического и психического здоровья. В современном начальном образо-вании наметилось немало положительных тенденций: складывается

Возможности использование модели Н.

Являясь новой организацией образовательного процесса, дистанционное обучение позволяет обучающи мся осваивать программы высшего и среднего профессионального образования в образовательных учреждениях, не выезжая за предел своего местожительства. Для обеспечения эффективности существующей системы непрерывного образования дистанционное обучение должно активно опираться на весь спектр инноваций традиционного обучения и использовать телекоммуникационные сети различного уровня.Цель курсовой работ — раскрыть специфику исп ользования воспитателями детского сада активных методов в рамках дистанционного профессионального обучения.

Методы профессионального консультирования в профильном обучении школьников технологии

Гипотеза исследования – если применить методы активного социально-психологического обучения, направленные на профилактику конфликтов в студенческом коллективе, то можно изменить стратегии, способы поведения в конфликтах.

Профессиональная подготовка и развитие управленческого персонала предприятий в соответствии с сегодняшними и перспективными требованиями внешней и внутренней среды компаний обеспечивает его стабильную работу и, конечно же, повышает конкурентоспособность на рынке.

Диалог студентов и преподавателя на лекции, работа на «должности» специалиста в деловой игре, защита курсовой работы по реальной проблемной ситуации, участие в научно-практических конференциях, конкурсах, форумах – все эти новые формы активного обучения, позволяют сочетать деятельность практическую и деятельность непосредственно учебную. Студент не только познает теоретическую основу своей будущей профессиональной деятельности, но и погружается в ее социальную среду, рассматривает свою деятельность с практической стороны.

совершенствование методов потребительского кредитования в коммерческом Банке

Библиография

1.Демкин В.П. Технологии дистанционного обучения/ В.П. Демкин, Г.В. Можаева. – Томск: Изд-во ТГУ, 2003. – 106.

2. Беспалько В.П. Слагаемые педагогической технологии.- М.: Педагогика, 1989. — 192с.

3. Жмыриков А.Н. Психология политического лидерства в современной России. Н. Новгород: Нижегор. Гуманит. Центр, 1996.

4.Структура межвузовской научно-технической программы «Создание системы открытого образования» на 2001 – 2002 годы

5.Андреев А.А. Дидактические основы дистанционного обучения. URL: (http://www.iet.mesi.ru/br/ogl-b.htm).

(29.04.2013).

(29.04.2013).

6.Бершадский А.М., Кревский И.Г. Дистанционное образование: региональный аспект, 1998. URL: http://www.e-joe.ru/sod/98/4_98/st 121.html .(29.04.2013).

7.Ростовцев А.И. Реферат на тему: «Дистанционное обучение в ВУЗе», 2002. URL: http://www.kropka.ru/refs/62/34971/1.html .(29.04.2013).

список литературы