Пример готовой курсовой работы по предмету: Педагогика
Содержание
Для углубления восприятия детьми литературного произведения используются наглядные средства (иллюстрации, игрушки, предметы, модели и схемы).
Рассматривание иллюстрации после чтения или рассказывания произведения помогает детям глубже пережить эмоции, связанные с содержанием. На основе иллюстрации можно предложить детям пересказать изображенный эпизод или описать героев. По иллюстрации также задают вопросы, подготавливающие детей к пересказу произведения.
Таким образом, в обучении пересказу литературным произведениям следует применять такие методы и приемы: беседу, вопросы, элементы драматизации, прием словесного рисунка, инсценировку диалога, воображаемый диалог с героем. Воспитатель сам выбирает, какими методическими приемами в соответствии с возрастной группы учить детей пересказывать художественные тексты.
Выдержка из текста
Ведущая деятельность ребенка, которая постоянно усложняется, предъявляет высокие требования к речи. Становятся содержательными диалоги, которые включают указания, оценки, согласования игровых действий. Ребенок учится задавать вопросы на отвлеченные темы. Значительно увеличивается словарный запас, усваиваются правильные грамматические конструкции. Новые формы речи вызывают к жизни монологическую контекстную речь, то есть связанное высказывание, объединенное одной сложной мыслью и построенное с учетом этого мнения.
В развитии речи ребенка наблюдаются определенные закономерности, которые проявляются, прежде всего в постепенности процесса. Условно в процессе овладения ребенком речью можно отметить несколько этапов. На первом, подготовительном этапе происходит созревание отделов речевого аппарата, которой принимает участие в речевом акте: центрального отдела − коры головного мозга, и периферического − органов слуха и органов, участвующих в произношении звуков (дыхания, голоса, артикуляции).
Следующий этап − развитие понимания речи и на основе этого появление первых осознанных слов. С приобретением достаточного количества словарного запаса происходит переход к использованию фразовой речи (сначала она ситуативного характера, недостаточно совершенная).
Последний этап − наличие достаточного лексического запаса, умение пользоваться монологической речью, правильное грамматическое ее оформления, четкое и внятное произношение звуков и слов.
Список использованной литературы
11. Семёнова Н. В. Развитие речи-рассуждения у детей старшего дошкольного возраста :[монография]
/ Н. В. Семёнова, Л. Г. Шадрина. – М. : ФЛИНТА, 2013. – 88 с.
12. Смаль В. Н.Словарь терминов и понятий по методике развития речи детей дошкольного возраста / В. Н. Смаль. – Брест: Изд-во БрГУ им. А.С. Пушкина, 2014. – 96 с.
