Пример готовой курсовой работы по предмету: Педагогика
ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 2
ГЛАВА
1. ОСОБЕННОСТИ РАБОТЫ СОЦИАЛЬНОГО ПЕДАГОГА С СЕМЬЕЙ 4
1.1. Понятие «Семья». Типы и функции семьи 4
1.2. Общие положения работы социального педагога с семьей 13
ГЛАВА
2. ОБЗОР МЕТОДОВ РАБОТЫ СОЦИАЛЬНОГО ПЕДАГОГА С СЕМЬЕЙ 19
2.1. Методика работы социального педагога с различными категориями семей 19
2.2. Методика социально-педагогического семейного консультирования 22
2.3. Методика социального патронажа и надзора 23
2.4. Этапы работы социального педагога с семьей 28
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 37
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 39
Содержание
Выдержка из текста
Значительные преобразования происходят также в системе мужских и женских социальных ролей в семье по воспитанию детей.В течение последних лет профилактике и решению семейных проблем значительное внимание уделяют отечественные те зарубежные ученые. Однако, малоисследованными сегодня остаются возможности применения современных технологий, форм и методов работы социального педагога с семьей, перспективы превращения семьи из неблагополучной в благополучную и др.
Методологической и теоретической базой исследования послужили фундаментальные положения системного подхода, логического анализа, общей теории социальной работы, а также работы ведущих отечественных и зарубежных ученых в исследуемой области.
Методологической и теоретической базой исследования послужили фундаментальные положения системного подхода, логического анализа, общей теории социальной работы, а также работы ведущих отечественных и зарубежных ученых в исследуемой области.
3. Изучить организационные и нормативно-правовые основы деятельности МБУ г. Новосибирска "Комплексный центр социального обслуживания населения" Октябрьского района и отдела «Профилактики безнадзорности и психолого-педагогической помощи семье и детям».
Социальный педагог, непосредственно работающий с детьми может по сути своей профессиональной деятельности внести посильный вклад в дело укрепления семьи. На сегодняшний день социальный педагог рассматривает семью, как социальную среду, которая коренным образом определяет ситуацию развития ребенка в период детства. Но в тоже время, на современном этапе, социальный педагог испытывает значительные трудности: бывает трудно установить суть проблемы, разобраться в причинах тех или иных нарушений. Поэтому социальному педагогу необходимо подключаться к организации процесса взаимодействия учителя, семьи и ребенка, приложить все усилия для оптимальной, результативной работы.
Основной сферой деятельности школьного социального педагога является социум (сфера ближайшего окружения ребёнка).
Особое значение имеет работа с семьёй, что обусловлено ролью, которую играет семья в процессе социализации ребёнка. Работа социального педагога с семьёй является обязательным компонентом его социально-педагогической деятельности со всеми категориями детей, имеющими те или иные проблемы.
– оказывать комплекс социальных услуг за счет государства, гарантировать получение установленных законом льгот и пособий, т.Практически единственно правильным выходом было создание и развитие системы учреждений социального обслуживания, которые смогли бы .
Практически единственно правильным выходом было создание и развитие системы учреждений социального обслуживания, которые смогли бы обеспечить социальную защиту малоимущему и престарелому населению.
Инклюзивное образование признается как эффективный метод получения образования особенными детьми и в тоже время их социальной реабилитации.В виду такой модернизации системы российского образования все большую актуальность приобретает такое направление деятельности социального педагога, как работа с детьми-инвалидами.
Неизменной предпосылкой развития во всем мире систем социальной защиты населения стали системы социального обеспечения, которые лежали в основе их появления. Последние годы отмечены тенденцией перерастания систем социального обеспечения в более широкие системы социальной защиты и поддержки, которые включают в себя общую базовую социальную помощь всем гражданам, сфера действия которой распространяется на весь круг социальных рисков. Жизнь россиян полна таких рисков. Стимулирование эффективного исполнения семьей соответствующих функций в обществе возможно лишь при эффективном функционировании системы социальной помощи семьям и детям со стороны государства.
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
1. Антонов А.И., Медков В.М. Социология семьи. — М., 1996.
2. Артемонова В. Н. Для себя и для других. — М.: Знание, 1984.-95 с.
3. Безрукова В.С. Педагогика. – Екатеринбург: Деловая книга, 1996. – 200 с.
4. Беспалько В. Основы теории педагогических систем: Проблемы и методы психологического обеспечения технологических обучающих систем / В. Беспалько– Воронеж: Изд-во ВГУ, 1977. – 215 с.
5. Бодалев А.А. О взаимосвязи общения и отношения // Вопросы психологии. — 1994. — № 1. — С.23-27.
6. Бойко В.В. Малодетная семья. — М., 1990.
7. Бондарчук О.И. Психология семьи: Курс лекций. — К. МАУП, 2001.— 96с.
8. Бордовская Н. В. Педагогика: Учеб. Пособие для студ. вузов/ Н. В. Бордовская, А. А. Реан. — С. Пб: Питер, 2006.-304 с.
9. Буянов М.Н. Ребенок из неблагополучной семьи. — М., 1988.
10. Варга А.Я. Системная семейная психотерапия. — Самара, 1996.
11. Вертенко Т. Г. Общая педагогика .: Учеб. пособие для студ. пед. спец. Вузов. — М .: Профессионал, 2004.-128 с.
12. Выготский, Л.С. Детская психология [Текст]
/ Л.С. Выгодский // Собрание сочинений : в 4 т. / под ред. Д.Б. Эльконина.- М.: Педагогика, 1984. – т. 4.
13. Голод СИ, Клецин А.А. Состояние и перспективы развития семьи. — СПб., 1994.
14. Голод СИ. Семья и брак: историко-социологический анализ. — СПб., 1998.
15. Зубкова Т. С. Неполные семьи. Организация и содержание работы по социальной защите женщин, детей и семей : учеб. пособ. для студ. / Т. С. Зубкова. – М., 2003. – С. 75− 80.
16. Караковский В. Стать человеком. Общечеловеческие ценности – основа целостного учебно-воспитатильного процеса / В. Караковский – М., 1993. – 57-58.
17. Ковалев С.В. Психология современной семьи: Информ.-метод, матерналы к курсу «Этика и пснхология семейной жизни»: Кн. для учителя. — М.: Просвещенне, 1988. — 208 с.
18. Коджаспиров, А. Ю. Педагогический словарь:для студ. высш. и сред. пед. учеб. заведений [Текст]
/А. Ю. Коджаспиров. – М. : Академия, 2000. – 176 с.
19. Крылова, Н. Б. Культурология образования [Текст]
/ Н. Б. Крылова. – М. : Народное образование, 2000. – 272 с.
20. Кряжева Н.Л. Развитие эмоционального мира детей: Популярное пособие для родителей и педагогов. — Ярославль, 1996. Ричардсон Р.У. Силы семейных уз. — СПб., 1994.
21. Куприянов Б.В. Вариативность социального воспитания школьников. Монография. / Б.В.Куприянов. – Кострома: КГУ им. Н.А. Некрасова, 2007. – 170 с.
22. Лихачев Б.Т. Педагогика / Б.Т.Лихачев – М.: Владос, 1998. – 480 с.
23. Лихачёв, Д. С. Учитель и отечественная школа [Текст]
/ Д. С. Лихачев // Избранное: мысли о жизни, истории, культуре / сост. Д. С. Бакун. – М. : Рос.фонд культуры, 2006. – 298– 301 с.
24. Макаренко А. С. Педагогические сочинения / А. С. Макаренко. – М.: Педагогика, 1984.
25. Свирская Л. Работа с семьёй : необязательные инструкции. – М. ЛИНКА- ПРЕСС, 2007
26. Селевко, Г. К. Социально-воспитательные технологии [Текст]
: учебное пособие для студ., обуч. /Г. К. Селевко. – М., 2002. – 196 с.
27. Семейное воспитание: Краткий словарь / Сост. И.В. Гребенников, Л.В. Ко-винько. -М., 1990.
28. Семья глазами психолога / Сост. С.Ф. Спивал. — М.,1995.
29. Спиваковская А.С Как быть родителями: О психологии родительской любви. — М., 1996.
30. Титова Е.В. Если знать, как действовать / Е.В.Титова. – М.: Просвещение, 1993. – 200 с.
31. Токарева С. Н. Социальные и психологические аспекты семейного воспитания / С. Н. Токарева. – М. : изд-во Московского ун-та, 1989. – 264 с.
32. Философский энциклопедический словарь. — М.: ИНФРА, 2001. — 576 с.
33. Чечет В.В. Педагогика семейного воспитания. — Мозырь, 2003.
34. Шилов И.Ю. Фамилистика. Психология и педагогика семьи. — СПб., 2000.
список литературы
