СОДЕРЖАНИЕ
Введение 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ МЕТОДОВ ОБУЧЕНИЯ В ПРОФЕССИОНАЛЬНОМ ОБРАЗОВАНИИ 4
1.1. Сущность методов обучения в профессиональном образовании 5
1.2. Общая характеристика методов обучения в профессиональном образовании 7
1.3. Дискуссия как метод обучения в ВУЗе 12
ГЛАВА 2. АНАЛИЗ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ДИСКУССИИ В ВУЗЕ 15
2.1 Анализ требований к разработке дискуссионных занятий 15
2.2 Анализ проекта дискуссионного занятия 21
Заключение 27
Библиография 28
Содержание
Выдержка из текста
На сегодняшний день существует немало литературы и других источников, раскрывающих те или иные аспекты профессионального и внутрикорпоративного обучения. Многие из них – не более, чем опыт эксперта в своем деле, изложенный в логичной, последовательной форме.
Профессиональное образование включает в себя различные формы профессионального, специализированного и должностного обучения. В рамках формальной образовательной системы формами профессионального обучения являются профессиональное подготовительное обучение, профессиональное среднее и прикладное высшее образование. Помимо этого для желающих устраиваются различные обучения и курсы.
— необходимостью увеличения количества выпускников профессио-нального колледжа, идущих работать по полученной специальности на стройки города, в строительные организации сельского строительства, в строительно-ремонтные организации, в ремонтные цеха заводов, на деревообрабатывающих комбинаты, в жилищно-строительные конторы при домоуправлении;
Формирование ключевых компетенций будущих рабочих электромонтажников в профессионально-ориентированном обучении начального профессионального образования
Педагогические условия реализации модульной технологии обучения в системе профтехобразования. Анализ предметной системы образования и необходимость ее модернизации на основании интегрирования предметов.Структура профессионального блока.
Возможность формирования предпосылок теоретического мышления у подрастающего поколения проверено в исследованиях Н. Н. Поддъякова, Т. В. Христовской, Л. Е. Игнаткиной, Н. И. Ветровой, А. Ф. Говорковой, А. М. Гавриловой и других учёных исследователей. Для решения поставленных и исследуемых задач автором использовался комплекс методов.
Особый вклад в раскрытие данной темы внесли такие исследователи, как М.М. Анцибор, Н.В. Басов, В.П. Беспалько, А.А. Вербицкий, Л.С. Выготский, Г.М. Газизова, М.И. Махмутов, Е.Г. Огольцова, О.М. Хмельницкая, А.М. Смолкина, В.А. Шамис и др.
Проблема данного исследования заключается в том, что методика преподавания профессионального образования, не всегда отвечает современным требования экономиче-ского состояния страны, а также не всегда учитывает психологические особенности того или иного коллектива, или же профессии.
Для каждого человека непрерывное образование должно стать процессом формирования и удовлетворения его познавательных запросов, духовных потребностей, развития задатков и способностей в различных учебных заведениях, с помощью разных видов и форм обучения, а также путем самообразования и самовоспитания. Ведь становление личности, как утверждал в свое время Я.А. Коменский, происходит как в период ее социально-психологического и физиологического созревания, расцвета и стабилизации, так и в периоды старения организма.
В разных социально-политических условиях образование выступает стабилизирующим фактором между новыми социальными представлениями и представлениями предшествующих поколений, дает возможность определить достоинства и недостатки действий обоих поколений и способствует адаптации человека к новым условиям. Смысл образования заключается в воспроизводстве устоявшихся форм общественной жизни в пространстве культуры.Цель курсовой работы заключается в определении методов обучения в начальной школе.
В разных социально-политических условиях образование выступает стабилизирующим фактором между новыми социальными представлениями и представлениями предшествующих поколений, дает возможность определить достоинства и недостатки действий обоих поколений и способствует адаптации человека к новым условиям. Смысл образования заключается в воспроизводстве устоявшихся форм общественной жизни в пространстве культуры.Цель курсовой работы заключается в определении методов обучения в начальной школе.
в сочетании с групповой формой обучения и приемами активизации продуктивного мышления, то это будет способствовать повышению самооценки детей младшего школьного возраста, а также развитию межличностных отношений и сплочению коллектива младших школьников.
БИБЛИОГРАФИЯ
1. Агафонов, А. В. Психология и педагогика: тексты лекций [Текст] / А. В. Агафонов. – Часть 2. Педагогика. – М. : МГТУ ГА, 2004.
2. Базарова, А. А. Особенности применения метода учебной дискуссии на занятиях по иностранному языку в вузе [Текст] / А. А. Базарова // Теория и практика образования в современном мире: материалы междунар. науч. конф. СПб.: Реноме, 2012. С. 306-308.
3. Быков, А. К. Методы активного социально-психологического обучения [Текст] / А. К. Быков. – М., 2005. – 160 с.
4. Голуб, Б. А. Основы общей дидактики : учебное пособие для студ. Педвузов [Текст] / Б.А. Голуб. – М. : Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1999. – 96 с.
5. Загрекова, Л. В. Теория и технология обучения [Текст] / Л. В. Загрекова, В. В. Николина. – М., 2004. – 157 с.
6. Кирикова, М. И. Современные методы обучения в вузе [Текст] / М. И. Кирикова // Социосфера . – 2012. – № 2.
7. Кларин, М. В. Инновации в мировой педагогике: обучение на основе исследования, игры и дискуссии. Анализ зарубежного опыта [Текст] / М.В. Кларин. — М. : Эксперимент, 1995.
8. Кроль, В. М. Психология и педагогика: учебное пособие [Текст] / В. М. Кроль. – М. : Высш. шк., 2001. – 319 с.
9. Морозова, И. Г. Использование дискуссии на занятиях иностранного языка в рамках проблемного обучения при подготовке современных специалистов [Текст] / И.Г. Морозова // Иностранные языки. Теория и практика, 2010. – № 1. – C. 25—35.
10. Мудрик, А. В. Социальная педагогика : учеб. для студ. пед. вузов [Текст] / А. В. Мудрик / Под ред. В. А. Сластенина. — 3-е изд., испр. и доп. — М. : Издательский центр «Академия», 2000. — 200 с.
11. Мурзенко, Л. В. Учебная дискуссия как средство формирования межкультурной компетенции у студентов языковых вузов в условиях дистанционного образования [Текст] / Л. В. Мурзенко // Известия Российского государственного педагогического университета имени А.И.Герцена. – СПб., 2010. – № 121. – С.197-201.
12. Педагогика и психология высшей школы : учебное пособие [Текст] / Отв. ред. М. В. Буланова-Топоркова. – Ростов н/Д : Феникс, 2002. — 544 с.
13. Психология и педагогика : учебное пособие [Текст] / Под ред. К. А. Абульхановой. – М. : «Совершенство», 1998. – 320 с.
14. Сдаем экзамен по педагогике : учебно-методическое пособие [Текст] / Под ред. Л. Н. Макаровой. – Тамбов, 2004.
15. Смирнов, С. Д. Педагогика и психология высшего образования: от деятельности к личности: учебное пособие [Текст] / С. Д. Смирнов. – М. : Издательский центр «Академия», 2001. – 304 с.
16. Смольская, В. Ю. Применение дискуссионных методов обучения в вузе [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.sgu.ru/sites/default/files/textdocsfiles/2013/07/15/smolskaia.pdf
17. Торосян, В. Г. История образования и педагогической мысли: учебник для студ. высших учеб. заведений [Текст] / В.Г. Торосян. – М., 2003. – 352 с.
18. Филатов, О.К. Психология и педагогика: учебно-практическое пособие [Текст] / О. К. Филатов. – Часть II. Педагогика.– М., МГТА, 2002 – 111 с.
19. Фокин, Ю. Г. Преподавание и воспитание в высшей школе : методология, цели и содержание, творчество : учебное пособие [Текст] / Ю. Г. Фокин. – М. : Издательский центр «Академия», 2002. – 224 с.
20. Хуторской, А. В. Современная дидактика [Текст] / А. В. Хуторской. – М., 2007. – С. 384.
список литературы