Пример готовой курсовой работы по предмету: Международные отношения
Введение
1.Экологическое образование, пропаганда и просвещение и место в их реализации ООН
1.1.Экологическое образование и просвещение — краткая характеристика
1.2.Экологическое образование и просвещение, как один из наиболее важных факторов на пути к преодолению глобальных проблем
1.3.Возможности и методы, применяемые ООН в сфере образования и просвещения
2.Анализ особенностей просвещения и образования ООН в сфере экологии
2.1.Повестка дня на XXI век
2.2.Образование для устойчивого развития
2.3.Механизмы взаимодействия с государствами
2.4.Результаты деятельности ООН в сфере просвещения и пропаганды
Заключение
Список использованной литературы
Содержание
Выдержка из текста
Структура курсовой работы соответствует логике исследования и включает введение, 2 главы, заключение, список использованной литературы и приложения. Курсовая работа расширена за счёт приложений и иллюстрирована таблицами и диаграммами.
Особенно важно закладывать основы экологического образования и культуры еще в детстве – в детском саду, поскольку именно в дошкольном возрасте закладываются основы личности, позитивное отношение к природе, к окружающему миру.
Гипотеза исследования: аквариум является доступным и эффективным средством для формирования у старших дошкольников экологических представлений, если он рассматривается как экосистема, а система занятий с детьми направлена на их познавательное и эмоциональное развитие.
Важнейшей задачей современной школы является воспитание всесторонне развитой экологически образованной личности школьника. Экологическая культура, проявляющаяся во всех видах производственной и бытовой деятельности человека, должна обеспечивать сохранение и улучшение природной среды. Основными компонентами экологической культуры являются знания о взаимоотношениях человека и природы, умение объективно оценивать эти взаимоотношения и убеждения о необходимости рационального использования и охраны природных ресурсов. Уровень экологической культуры во многом зависит от качества экологического образования: понимания роли и места человека в природной среде.
Экологическое образование и воспитание детей начальной школы
В качестве примера организма адаптировавшегося к жизни в водной сфере можно привести следующий: Жук-плавунец широко распространен в водной среде. Их несколько видов, самый крупный из них – плавунец окаймлённый. Голова, грудь и брюшко плотно пригнаны друг к другу и образуют монолитный корпус (как у подводной лодки).
Благодаря такому приспособлению, жук свободно маневрирует в воде. Плавунец дышит атмосферным воздухом, поэтому он периодически поднимается к поверхности воды за пополнением запаса кислорода; под надкрыльями он удерживает довольно большой пузырь воздуха, который играет важную роль для дыхания жука и обеспечивает плавучесть его. Другая особенность в строении жука как обитателя вод – специализация ног. Первая пара ног служит для захватывания добычи и передвижения по субстрату. Вторая пара — якори, с помощью которых он балансирует на глубине. Обе пары ног похожи на ходильные. Третья пара специализирована на плавании, ноги уплощены и снабжены по краям жёсткими волосками. Гребет плавунец задними ногами-веслами одновременно. На каждой ноге есть пара коготков, что позволяет ему держаться и ползать по субстрату.
Для воссоздания целостного представления о духовной и светской системе образования, мы обратимся к истории начала XIX века, когда в России сложилась система общеобразовательной школы. А реформа системы духовного образования закрепила преемственность всех степеней учебных заведений, программ обучения.
Понятие «Новое время» сформировалось в европейской историко-философской мысли в период Возрождения в качестве элемента деления истории на древнюю, среднюю и новую историю, предложенного гуманистами. Критерием определения «нового времени», его «новизны» по сравнению с предшествующей эпохой, по мнению гуманистов, стал расцвет в эпоху Возрождения ветской науки и культуры, то есть не социально-экономический фактор, а духовно-культурный. Тем не менее, этот период довольно противоречив по своему содержанию: Высокое Возрождение, Реформация и гуманизм соседствовали с массовым всплеском иррационализма, развитием демонологии, явлением, получившим в литературе наименование «охота на ведьм».
Диагностические методы оценки при формировании коллектива
Предметом исследования является, рассмотрение помощи и взаимодействия социального посредничества, меценатства, попечительства и сотрудничества в областях культуры, искусства, образования и спорта.
1.Аврааменко И.М. Природопользование. – СПб. : Лань, 2003.
2.Арустамов Э.А. Природопользование. – М.:Дашков и К. – 2002
3.Гирусов Э.В.Устойчивое развитие – парадигма XXI столетия // В сб.: Информационные материалы IV Всероссийской научно – практической конференции «Экологическое образование и просвещение в интересах устойчивого развития – Ханты – Мансийск: Полиграфист, 2009 С. 29-31
4.Данилов-Данильян В. И., Лосев К. С. Экологический вызов и Устойчивое развитие: Учебное пособие. — М.: Прогрее-Традиция, 2009
5.Донченко, В. Ю. Роль Организации Объединенных Наций в обеспечении экологической безопасности :Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата юридических наук. — М.,2008.
6.Иващенко А.В. Особенности ценностного подхода в экологическом образовании. // Материалы 3-ей российской конференции по экологической психологии под общ ред. Панова В.И., Иващенко А.В. – М., 2005. С. 80
7.Константинов В.М. Охрана природы. М.: Академия, 2000.
8.Куприна Н.Г. Эколого – эстетический подход в художественном воспитании детей. – М.,2008.
9.Мамедов Н.М. Основы социальной экологии. – М., 2003.
10.Мамедов Н. М. Образование в интересах устойчивого развития: программа антикризисного управления // В сб.: Информационные материалы IV Всероссийской научно – практической конференции «Экологическое образование и просвещение в интересах устойчивого развития – Ханты – Мансийск: Полиграфист, 2009 С. 25-28
11.Международная деятельность в области охраны окружающей среды // http://www.tspu.tula.ru/res/geogr/ecology/t_13.htm
12.Мозговая О. Современные мотивации экологического туризма и механизмы его регулирования // Журнал международного права и международных отношений 2005 — № 4.
13.Назаренко В.М. Экологическое образование и просвещение в деятельности зеленого креста // // В сб.: Информационные материалы IV Всероссийской научно – практической конференции «Экологическое образование и просвещение в интересах устойчивого развития – Ханты – Мансийск: Полиграфист, 2009 С.32-35
14.Наше общее будущее. – М., 1989.
15.Образование: скрытое сокровище. Париж : ЮНЕСКО. – 1997.
16.Образование в интересах устойчивого развития: информационно-аналитический обзор / Т. Н. Ковалева [и рд.].
– Минск : МГЭУ им А. Д. Сахарова, – 2007
17.Покровская О. В. К высокой гуманитарной культуре через экологическое сознание //Библиотеки и ассоциации в меняющемся мире: новые технологии и новые формы сотрудничества: Материалы конференции/6-я международная конференция “Крым 99”. — Судак, 1999г. -Т. 1. -С. 84-86
18.Природопользование. // Под ред. Н.Ф.Винокурова, Г.С. Камерилова, В.В.Николина. – М.: Просвещение, 1995
19.Программа действий. Повестка дня на XXI век и другие документы конференции ООН в Рио-де-Жанейро. Женева, 1993.
20.Разумовский В.М. Природопользование. – СПб.: С-П ун- т, 2003
21.Стратегия экологического образования в Российской Федерации. М.: Изд-во МНЭПУ, 2001.
22.Урсул А.Д. Концепция опережающего образования и устойчивое развитие // Наука и образование в интересах устойчивого развития. – М., – 2006. — С. 180-187.
23.Фром Э. Психоанализ и этика. – М., 1993.
Литература на английском
24.Schumacher, E.F. This I believe and Other Essays. Dartington, UK: Green Books, 1997.
25.UN Decade of Education for Sustainable Development. – http://www.gdrc.org/sustdev/undesd.
список литературы
