Пример готовой курсовой работы по предмету: ОБЖ
Содержание
Введение 3
Глава
1. Теоретический анализ методических основ обучения ОБЖ 5
1.1. Характеристика форм обучения ОБЖ 5
1.2. Основные методы работы с материалом курса ОБЖ 8
1.2.1. Речевые методы 8
1.2.2. Наглядные методы 11
1.2.3. Практические (технические) методы; 13
1.3. Принципы изучения предмета ОБЖ 14
Глава
2. Аналитический обзор предлагаемых методов изучения ОБЖ на конкретном примере 21
2.1. Урок по теме « Пассажир. Безопасность пассажира» (5 класс) 21
2.2. Урок по теме «Электробезопасность в быту» 23
2.3. Урок по теме «Опасные ситуации на дорогах и тротуарах» 26
2.4. Урок по теме «Велосипедист-водитель транспортного средства» 33
Заключение 37
Список использованной литературы 39
Содержание
Выдержка из текста
Цель данной работы состоит в теоретическом и практическом анализе применяемости различных методов обучения предмету. Включая сравнительный анализ и прогнозирования результата с рекомендациями по его улучшению.
Анализ состояния школьной практики формирования проектной деятельности учащихся, в том числе при изучении основ безопасности жизнедеятельности, позволяет сделать вывод о том, что современная школа не в полной мере реализует педагогический потенциал метода проектов как личностно ориентированной технологии обучения.При изучении курса ОБЖ у учащихся формируется умение ориентироваться в опасных ситуациях, а такое умение содержательно соотносится с проектированием, так как включает представление о самом действии, способах его выполнения и предполагаемом результате.Проблема, поставленная в данном исследовании, заключается в необходимости разработки методики организации проектной деятельности школьников в обучении основам безопасности жизнедеятельности.
Предметом исследования является использование проектной методики при обучении иностранному языку в школе.Цель данного исследования – выявить сущность проектной методики при обучении английскому языку в школе. Описать технологию использования проектной методики при обучении английскому языку в школе.
Формирование основ здорового образа жизни через образование, создание здоровьесберегающей образовательной среды — одно из приоритетных направлений государственной политики в области образования. Законом о среднем образовании впервые среди задач школы предусмотрено "воспитание сознательного отношения к своему здоровью и здоровью других граждан как высшей социальной ценности, формирование гигиенических навыков и основ здорового образа жизни, сохранение и укрепление физического и психического здоровья учащихся ( воспитанников)». В этом контексте важнейшими задачами современного учителя является использование здоровьесберегающих образовательных технологий, сочетание двигательной и статической нагрузки, создание эмоционально благоприятной атмосферы обучения, формирование у учащихся осознание ценности здоровья и жизни, навыков безопасного поведения, культивирование здоровья.
Усиление влияния психогенных факторов, рост их интенсивности в процессе обучения, обусловливает не только увеличение частоты функциональных расстройств в возрасте 7-15 лет, но и ускорение темпа формирования хронических заболеваний.Цель работы: исследовать возможности применения неаппаратных методик для коррекции функционального состояния школьников на уроках ОБЖ.Предмет: применение неаппаратных методик коррекции функционального состояния школьников на уроках ОБЖ;
Актуальность данной темы определяется тем, что сегодня,
21 век, век технического прогресса, в мире происходят различного рода аварии , катастрофы с гибелью людей , с материальной ценностей, серьезных нарушений экологии и т.д. Согласно статье 1 Закона "О защите населения и территории от чрезвычайных ситуаций природного и техногенного характера". "Чрезвычайная ситуация – это обстановка на определенной территории — сложившаяся в результате аварии, опасного природного явления, катастрофы, стихийного или иного бедствия, которые могут повлечь или повлекли за собой человеческие жертвы, ущерб здоровью людей или окружающей природной среде, значительные материальные потери и нарушение условий жизнедеятельности людей".
Гипотеза исследования — формирование знаний у учащихся на уроках «Основы безопасности жизнедеятельности» будет эффективным, если использовать разнообразные методы и средства обучения, которые позволяют обеспечить развитие у учащихся познавательного интереса к учебному предмету.
Неумение адекватно действовать в экстремальных ситуациях, отсутствие навыков правильного поведения в повседневной жизни стало недопустимым. Это, в свою очередь, настоятельно требует разработки методов, пиемов, технологий, направленных на развитие и совершенствование прикладных умений и навыков, психической сферы как основных компонентов формирования готовности к действиям в экстремальных ситуациях.
В последние годы много и часто говорят о недостаточной эффективности процесса обучения. Учителя озабочены тем, что школьники с трудом усваивают учебный материал, не могут применять знания в измененной ситуации, выбрать тот или иной метод решения уравнений. Больше всего ссылаются на то, что учащиеся не учат правила, не умеют применять их, не могут выучить теорему [4].
В то же время в школе все еще преобладает традиционная модель, ориентированная на усвоение знаний, умений и навыков учащихся, и информационные методы обучения
В последние годы много и часто говорят о недостаточной эффективности процесса обучения. Учителя озабочены тем, что школьники с трудом усваивают учебный материал, не могут применять знания в измененной ситуации, выбрать тот или иной метод решения уравнений. Больше всего ссылаются на то, что учащиеся не учат правила, не умеют применять их, не могут выучить теорему [4].
В то же время в школе все еще преобладает традиционная модель, ориентированная на усвоение знаний, умений и навыков учащихся, и информационные методы обучения
Список использованной литературы
1. Буланова М.В.- Топоркова Педагогические технологии- Москва — Ростов- на- Дону, 2004.
2. Гребенюк О.С., Теория обучения/ Гребенюк Т.Б.//- М., 2003.
3. Кукушин В.С. Дидактика (теория обучения) — Москва — Ростов- на- Дону, 2003.
4. Кукушин В.С. Теория и методика воспитательной работы — Ростов- на- Дону, 2002.
5. Кульневич С.В. Совсем необычный урок: практ. пос. для учителей, студентов средн. и высших пед. уч.зав.,/Лакоценина Т.П.// — Ростов-на-Дону: Изд-во “Учитель”, 2001.
6. Методика воспитательной работы. Под редакцией В. А. Сластенина — М., 2002.
7. Никитина Н. Н., Основы профессионально-педагогической деятельности, Уч. изд., /Железнякова О. М., Петухов М. А.//М.: Изд-во «Мастерство», 2002
8. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования. Под редакцией Е.С. Полат — М., 2003.
9. Педагогика./ Под ред. В. А. Сластенина. – М.: Академия, 2004.
10. Сластенин В.А. Педагогика — М., 2002.
11. Сластенин В. А. Общая педагогика. /Исаев И. Ф., Шиянов Е. Н.// – М.: Владос, 2003.
12. Харламов И.Ф. Педагогика — М., 2004.
список литературы
