Содержание
Содержание
Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ методических основ обучения ОБЖ 5
1.1. Характеристика форм обучения ОБЖ 5
1.2. Основные методы работы с материалом курса ОБЖ 8
1.2.1. Речевые методы 8
1.2.2. Наглядные методы 11
1.2.3. Практические (технические) методы; 13
1.3. Принципы изучения предмета ОБЖ 14
Глава 2. Аналитический обзор предлагаемых методов изучения ОБЖ на конкретном примере 21
2.1. Урок по теме « Пассажир. Безопасность пассажира» (5 класс) 21
2.2. Урок по теме «Электробезопасность в быту» 23
2.3. Урок по теме «Опасные ситуации на дорогах и тротуарах» 26
2.4. Урок по теме «Велосипедист-водитель транспортного средства» 33
Заключение 37
Список использованной литературы 39
Выдержка из текста
Введение
Процесс обучения по праву является одним из самых сложных, поскольку базируется на передаче знаний и опыта от преподавателя к ученику. Сам характер преподнесения данных учащимся зависит от множества факторов и должен постоянно динамически развиваться в соответствии с изменением типажа обучающегося. Помимо подбора подхода к обучающимся, методика всерьез зависит от предмета изучения и даже определенной изучаемой темы.
Потребности современных методик обучения обладают широкими потребностями в привлекаемых средствах. Помимо классических методов обучения все большей актуальностью пользуются постановочные приемы, позволяющие визуализировать, спрогнозировать или самостоятельно представить ситуацию каждому учащемуся. Преимущество данных методов заключается в их мультивозрастных свойствах, а также наиболее полное раскрытие практической стороны вопроса.
Преподавание предмета «Основы безопасности жизнедеятельности» (далее – ОБЖ) является вопросом не только сложным, но и обособленно отстоит среди всего поля проблематики теории и практики педагогической науки. Основной проблемой можно назвать отношение к предмету, особенно у детей в соотношении к его важности в случае возникновения критической ситуации. К сожалению, современных учеников заинтересовать и так не просто, а в случае с достаточно пренебрежительным отношением к изучаемому предмету – задача становится практически непосильной. Однако, опытные педагоги и методисты предложили уже целую группу методов, которые обладают высокой практической ценностью.
Таким образом, актуальность работы можно обозначить как анализ полной цепочки методов обучения ОБЖ от классической системы до новаторских методов с целью выявления наиболее эффективного.
Цель данной работы состоит в теоретическом и практическом анализе применяемости различных методов обучения предмету. Включая сравнительный анализ и прогнозирования результата с рекомендациями по его улучшению.
Задачи исследования:
рассмотреть характеристики методов обучения ОБЖ;
провести сравнительный анализ приведенных методов;
практический анализ методов обучения ОБЖ по разным тематикам, но для детей одного возраста.
Список использованной литературы
Список использованной литературы
1. Буланова М.В.- Топоркова Педагогические технологии- Москва — Ростов- на- Дону, 2004.
2. Гребенюк О.С., Теория обучения/ Гребенюк Т.Б.//- М., 2003.
3. Кукушин В.С. Дидактика (теория обучения) — Москва — Ростов- на- Дону, 2003.
4. Кукушин В.С. Теория и методика воспитательной работы — Ростов- на- Дону, 2002.
5. Кульневич С.В. Совсем необычный урок: практ. пос. для учителей, студентов средн. и высших пед. уч.зав.,/Лакоценина Т.П.// — Ростов-на-Дону: Изд-во “Учитель”, 2001.
6. Методика воспитательной работы. Под редакцией В. А. Сластенина — М., 2002.
7. Никитина Н. Н., Основы профессионально-педагогической деятельности, Уч. изд., /Железнякова О. М., Петухов М. А.//М.: Изд-во «Мастерство», 2002
8. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования. Под редакцией Е.С. Полат — М., 2003.
9. Педагогика./ Под ред. В. А. Сластенина. – М.: Академия, 2004.
10. Сластенин В.А. Педагогика — М., 2002.
11. Сластенин В. А. Общая педагогика. /Исаев И. Ф., Шиянов Е. Н.// – М.: Владос, 2003.
12. Харламов И.Ф. Педагогика — М., 2004.