Пример готовой курсовой работы по предмету: Психология
Содержание
Введение 3
Глава
1. Методы изучения познавательной активности в начальной школе 5
1.1 Особенности изучения мотивации учащихся начальной школы 5
1.2 Основы изучения познавательной учебной деятельности у младших школьников 11
Глава
2. Прогнозирование мотивационной активности детей младшего школьного возраста к обучению в школе 19
2.1 Роль мотивации в процессе прогнозирования обучения учащихся начальной школы 19
2.2 Особенности проведения диагностики детей младшего школьного возраста к обучению в школе 23
Заключение 28
Список использованных источников 30
Содержание
Выдержка из текста
Успех интеллектуального развития ребенка достигается главным образом на занятиях (в ДО) или уроках (в школе), поскольку именно там деятельность обучающихся можно специальным образом организовать так, чтобы обеспечить успешность их развития. И от умения педагога «и наполнить сосуд, и зажечь факел», от его умения организовать систематическую познавательную деятельность зависит степень интереса обучающихся к учебе, уровень знаний, готовность к постоянному самообразованию, т.
Чем богаче и правильнее речь ребенка, тем легче ему выражать свои мысли последовательно, логично, правильно, тем шире его возможности познать действительность, полноценнее будут и его взаимоотношения с детьми и взрослыми, его поведение, а, следовательно, и его личность в целом. Развитие правильной речи — важнейшее условие полноценного усвоения знаний, развития логического мышления, творческих способно-стей и других сторон психической деятельности. Развитие правильной речи в дошкольном детстве закладывает основы успешного обучения в школе.
От состояния здоровья детей зависят качественные и количественные характеристики не только сегодняшнего, но и будущего населения, его социально-демографическая структура и социально-психологические особенности через 30, 40,
5. лет.
Проблему здоровья школьников обострило начало обучения с 6 лет. Комплексное обследование более 800 школьников в школах Москвы, где обучение начинается с 6-ти лет, показало, что к концу первого класса у большинства детей наблюдаются не только отчетливые отклонения в нервно-психическом здоровье, но и нарушения зрения, заболевания органов пищеварения, искривления осанки и стопы и т.п. само по себе начало систематического обучения для детей 6-7 лет сопряжено с большой нервно-психической нагрузкой .
Организация дополнительных образовательных услуг по развитию детей младшего школьного возраста (от 1,5 до 3,5 лет)
Цель исследования — разработка и обоснование общих приемов формирования учебно-познавательной деятельности младших школьников и дошкольников на основе системы учебно-игровых задач пропедевтического курса информатики.
Исследование проводилось на базе детского сада 1 и средней общеобразовательной школы 1 п.М. В исследовании приняли участие
1. детей дошкольного возраста, 23 учащихся 1 «Г» класса, 21 учащийся 2 «В» класса, 22 учащихся 3 «Б» класса.
Выбранные нами для изучения возрастные периоды, а именно, дошкольный и младший школьный возраст являются ключевыми для формирования как многих психических функций, так и развития личности в целом. В течение данных возрастных периодов активно развиваются большинство познавательных процессов, причем, во втором возрастном периоде целенаправленно в процессе школьного обучения, происходит значительное, по сравнению с младенчеством, расширение круга социальных контактов, а так же формируются первичные основы рефлексии, самооценки и Я-концепции.Методом исследования является анализ научной литературы.
Профилактика дисграфии у детей старшего дошкольного и младшего школьного возраста (1 класс)
Вместе с тем в практике работы учителей начальной школы данные методы используются недостаточно, что может снизить эффективность формирования коммуникативных УУД у детей младшего школьного возраста. Можно выделить противоречие между необходимостью формирования коммуникативных УУД младших школьников и недостаточным применением для решения этой задачи театрализованной деятельности для развития коммуникативных УУД и недостаточным обоснованием методики ее применения для формирования коммуникативных УУД у детей младшего школьного возраста. Исходя из противоречия, нами определена проблема исследования: Каковы возможности театрализованной деятельности для развития коммуникативных УУД на уроках литературного чтения?
Список использованных источников
1. Боденко Л.А. Педагогические условия общекультурного становления младшего школьника в образовательной среде: автореф.дис. … канд.пед.наук/Л.А.Боденко. – М., 1999. 22с.
2. Быстрова Н.Л. Обучение динамичному чтению // Нач. шк. 2009 № 11. — с. 41 – 44.
3. Веденькина М.В. Формирование познавательной самостоятельности у младших школьников с учетом полоролевых особенностей: автореф.дис…. канд.пед.наук. Волгоград, 2007. – 28с.
4. Гурина, И.А. Теория и практика развития познавательной самостоятельности обучающихся в истории российского образования (вторая половина 19-20 вв.): автореф. дис. … докт.пед.наук / И.А. Гурина. – М., 2010, — 22с.
5. Ермолаев-Томин, О.Ю. Внимание школьника / Ермолаева О.Ю., Марютина Т.М., Мешкова Т.А. — М.: Знание, 1987. — с. 79.
6. Зимняя И.А. Педагогическая психология: учебное пособие/ И.А. Зимняя. Ростов н/Дону: Феликс. – 1997. – 480с.
7. Марипова Г.В. Неделя биологического разнообразия // Биология в школе, 2001, № 7. . С – 51-63
8. Маркова А.К. Мотивация учебной деятельности школьника // Вопросы психологии, 1978, № 3. С – 11-13
9. Маркова А.К. Мотивация учения и её воспитание у школьников. — М.,1983.
10. Маркова А.К. Формирование мотивации учения в школьном возрасте.- М., 1983.
11. Матюхина М.В. Мотивация учения младших школьников. — М., 1984.
12. Младший школьник: развитие познавательных способностей: Пособие для учителя / Дубровина И.В., Андреева А.Д., Данилова Е.Е. и др.; Под ред. Дубровиной И.В. — М.: Просвещение, 2003. — с. 208.
13. Моргун В.Ф. Психологические условия воспитания познавательного интереса учащихся к учебному предмету / Автореф. к. пс. н. — М., 2009.
14. Морозова Н.Г. Учителю о познавательном интересе. — М., 2005.
15. Осмоловская И.М. Формирование универсальных учебных действий у учащихся начальных классов//Начальная школа.— 2012.—№ 10.—с.6-12.
16. Педагогические проблемы формирования познавательных интересов учащихся/Под ред. Г.И. Щукиной. — М., 1975.
17. Пинский Б.И. Психологические особенности деятельности умственно отсталых школьников. — М., 1962.
18. Развитие творческой активности школьников / Под ред. Матюшкина А.М. — М.: Педагогика, 1991. — с. 160.
19. Сластенин В.А. Педагогика: учеб. Пособие для студентов пед. Учебных заведений. – М., Акадения, 2002. – 576с.
20. Содержание образования в начальной школе: система ценностей: сб.научн.трудов/. – М., 2011. – 136с.
21. Уфимцева Л.П. Психологическая диагностика готовности младших школьников к переходу на вторую ступень обучения // Начальная школа,2004, № 4. С – 51-63
22. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования: Приказ №
37. Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2010.
23. Хьелл Л., Зиглер Д. Теории личности. — СПб., 2007.
24. Эльконин Д.Б. Психология игры. — 2-е изд. — М.: Гуманит. изд. Центр ВЛАДОС, 1999.
список литературы
