Пример готовой курсовой работы по предмету: Педагогика
Введение 3
Глава
1. Теоретические аспекты взаимодействия классного руководителя с семьей младшего школьника 6
1.1. Родители как субъект образовательного процесса (нормативные документы, социальное партнерство) 6
1.2. Взаимодействие классного руководителя с семьей как педагогическая проблема 12
1.3. Методы работы классного руководителя с семьей младшего школьника 19
Глава
2. Анализ и оценка методов работы с родителями классного руководителя на примере школы 24
2.1. Задачи и методика констатирующего эксперимента 24
2.2. Анализ результатов констатирующего эксперимента 25
Заключение 33
Список использованной литературы 35
Приложение 1 39
Приложение 2 41
Приложение 3 43
Содержание
Выдержка из текста
Методы исследования носили комплексный характер: теоретический анализ литературы по проблеме; изучение и обобщение практического опыта по привлечению родителей к процессу обучения. Изучение и систематизация педагогической и учебно-методической документации с целью выявления инновационных направлений и прогрессивных технологий управления; наблюдение за работой родителей, анкетирование родителей, руководителей образовательных учреждений и педагогов, участвующих в процессе управления.
Пристальный интерес к семье объясняется тем, что в последние десятилетия всё глубже проявляются признаки кризиса российской семьи как педагогической системы.Кризис семейного воспитания сказывается для школы не только в усложнении педагогической работы с детьми, но и в усложнении работы с родителями.
Экспериментальная база исследования: для проведения исследования мы сформировали экспериментальную группу на базе СОШ № 35 (10 родителей) и контрольную группу на базе СОШ № 33 (10 родителей).
Родительское собрание как форма взаимодействия с семьей младшего школьника
Все это осуществляется при помощи учителя, который обладает высокими показателями в работе с определенной возрастной категорией детей. Данный учитель является классным руководителем.
Объектом исследования является процесс организации взаимодействия социального педагога с семьей школьника.Предмет исследования: технологии работы социального педагога с семьей школьника.Цель исследования: Выявление основных технологий работы социального педагога с семьей школьника.
Предметно – теоретической базой исследования послужили труды Каптерева П.Ф., Акутиной С.П., Амирханяна Л.И., Вершинина П., Григорьева Д, Журавлевой Г.И., Землянской Е.И., Лодкиной Т., Михайловой Н.В., Панфиловой И.
Практически постоянно программы в школах изменяются с той целью, чтобы усовершенствовать преподаваемый материал для более удобного и легкого восприятия его школьниками.
Демократические преобразования в обществе, динамизм окружающей действительности, конкурентоспособность и другие явления рыночной экономики на первое место ставят индивидуальность и неординарность личности человека, его умения взаимодействовать с этим миром на разных уровнях: от исполнительского до творческого, созидательного.Данная тема является достаточно актуальной, поскольку в настоящее время необходимо серьезное внимание педагога, классного руководителя к ребенку, создание условий для проявления им собственной активности во взаимодействии с другими сверстниками и взрослыми, в частности в рамках воспитательных мероприятий, организуемые как в урочной, так и в неурочной деятельности учащихся.
Современная школа должна выполнять социальный заказ общества, родителей по образованию детей. Но часто низкий образовательный уровень родителей, ограниченный кругозор, материальные возможности не позволяют сформировать родительский социаль-ный заказ школе, а, значит, и мотивацию родителей на совместное достижение вместе со школой планируемых результатов. Классным руководителям приходится брать на себя родительские функции, выстраивать образовательную траекторию ребенка с учетом его интересов, часто убеждая родителей, например, продолжить образование по профилю, выбранному в школе.
Современная школа должна выполнять социальный заказ общества, родителей по образованию детей. Но часто низкий образовательный уровень родителей, ограниченный кругозор, материальные возможности не позволяют сформировать родительский социаль-ный заказ школе, а, значит, и мотивацию родителей на совместное достижение вместе со школой планируемых результатов. Классным руководителям приходится брать на себя родительские функции, выстраивать образовательную траекторию ребенка с учетом его интересов, часто убеждая родителей, например, продолжить образование по профилю, выбранному в школе.
– теоретические методы исследования (изучение и анализ социально-педагогической и психолого-педагогической литературы по теме дипломной работы); изучение и анализ социально — педагогического опыта;
Есть ценности, которые признаются всеми без исключения. Среди них одна из главных — здоровье человека, особенно маленького. Статистика свидетельствует, что состояние здоровья белорусских детей с каждым годом ухудшается: хронические заболевания наблюдаются в среднем у 40-45 % школьников; почти половина детей приходят в школу со значительными отклонениями в состоянии здоровья; у каждого шестого ребенка отмечается анемичный синдром; до 20% учащихся начальных классов имеют хронические тонзилиты, на втором месте инфекционные заболевания (грипп), на третьем — болезни органов пищеварения. Характерно и такое заболевание, как кариес зубов.
Список использованной литературы
1. Амонашвили Ш.А. Психологические основы педагогики содружества. — Киев, 1991.
2. Амонашвили Ш.А. Размышления о гуманной педагогике. — М., 1996.
3. Аникеева Н.П. Психологический климат в коллективе. — М., 1989.
4. Артюхова .П. Семья и школа: поиски, находки. //Классный руководитель. — 1999 г. — № 5. — С. 54.
5. Белянина Л.Я. Как и для чего составляется психолого-педагогическая карта. //Классный руководитель. — 2001. — № 3.
6. Бестужев-Лада И. Что делать родителям в школе? //Классный руководитель — 1997 г. — № 1. — С. 94.
7. Бондаревская Е.В. Смыслы и стратегии педагогического воспитания //Педагогика. 2001. № 1.
8. Бондаревская Е.В. Теория и практика личностно-ориентированного образования. — Ростов-на-Дону, 2002.
9. Воликова Т.В. Учитель и семья. — М., 1980.
10. Воронов В.В. Разнообразия форм воспитательной работы //Воспитание школьников. — 2001. № 6. — С. 21.
11. Воронов В.В. Технология воспитания. — М., 2000.
12. Воспитательный процесс: изучение эффективности. Методические рекомендации /Сост. Степанова Е.Н., Байбородова Л.В. и др. — М., 2001.
13. Гейко В.А. Роль семьи в развитии школьных успехов ребенка. //Начальная школа — 1999 г. — № 3. — С. 60.
14. Горшакова Е.А. Работа классного руководителя с коллективом класса по ранней профилактике правонарушений учащихся. — Тамбов, 1990.
15. Гукаленко О.В., Гуцу В.Ф. Инновационные подходы к реформированию системы воспитания в ПМР //Материалы Международной научно-практической конференции. — Тирасполь, 1999. С. 13.
16. Гуткина Л.Д. Планирование и организация внешкольной работы в школе. М., 2001.
17. Данилова С.В., Казанова Е.Н. Концепция эффективного воспитания //Классный руководитель. 1998. — № 2. — С. 12.
18. Дмитренко А.И. Организация совместного досуга родителей и детей. //Начальная школа. — 1989 г. № 8. — С. 86.
19. Жиряков А.А. О новых подходах к организации воспитательной работы //Классный руководитель. — 1997. — № 1. — С. 62.
20. Иванов И.П. Энциклопедия коллективных творческих дел. — М., 1989.
21. Кан-Калик В.А., Никандров Н.Д. Педагогическое творчество. — М., 1990.
22. Капралова Р.М. Работа классного руководителя с родителями. — М., 1976.
23. Капустин А.П. Функциональные обязанности классного руководителя //Классный руководитель. 1007. — № 2.
24. Красновский Л.З. Школа плюс родители. //Начальная школа. — 1989 г. — № 7. — С. 62.
25. Куликова Л.Н. Современные подходы к воспитанию школьников. //Актуальные вопросы воспитания школьников в современных условиях. — Хабаровск, 1994.
26. Кульневич С.В. Лакоценина Т.П. Педагогика нового времени. Воспитательная работа в современной школе. Воспитание от формирования к развитию. — Ростов-на-Дону, 2002.
27. Кульневич С.В., Лакоценина Т.П. Педагогика нового времени. Педагогика личности. От концепций до технологий: Учебное пособие. — Ростов-на-Дону, 2001.
28. Лузинский В. Принципы, нормы и правила успешного воспитания //Народное образование. — 2002. № 4. — С. 174.
29. Лунина Т. Методические рекомендации по проведению родительских собраний. //Воспитание школьников — 2002 г. — № 9. — С. 15.
30. Луньков А. Почему родители боятся школы? //Классный руководитель. — 1997 г. — № 4. — С. 43.
31. Майотова В. Не повторяйте моих ошибок (для бесед с родителями).
//Воспитание школьников — 2003 г. — № 5. — С. 44.
32. Макаренко А.С. Педагоги пожимают плечами. Т. 2. — М., 1957. С. 403.
33. Манышева Г.В. Дни открытых дверей для родителей. //Начальная школа — 2000 г. — № 1. — С. 105.
34. Маркова Г.П. У нас в классе настоящие родители. // Начальная школа — 1998 г. — № 5. — С. 89-91.
35. Меренков А. Школа и родители: проблемы взаимопонимания. — 1997 г. — № 5. — С. 30.
36. Метенова Н.М. Работа с родителями на современном этапе развития образования. //Начальная школа. — 2001 г. — № 8. — С. 57-69.
37. Метенова Н.М. Искусство хвалить (родительское собрание) //Начальная школа. — 2001 г. — № 10. — С. 66-73.
38. Никитин Б., Никитина Л. Мы, наши дети и внуки. — М., 1989.
39. Олифиренко Л.Я. Спутник классного руководителя. — М., 1983.
40. Подласый И.П. Педагогика начальной школы. — М., 2000.
41. Рогачева А. Родительское собрание. «Формирование у учащихся адекватной положительной самооценки». //Воспитание школьников — 2004 г. — № 10. — С. 45.
42. Рожков М.И., Байборода Л.В. Организация воспитательного процесса в школе. — М., 2001 г. — С. 58-65.
43. Рябов А.Е. Что определяет отношение родителей к учителям, работающим в начальной школе? //Начальная школа — 2001 г. — № 4. — С. 27-30.
44. Семенистых Н.И. Родительские собрания в сельской школе. //Начальная школа — 1998 г. — № 2. — С. 97-99.
45. Сивова Т.В. Материалы к родительскому собранию в начальной школе //Завуч начальной школы — 2004 г. — № 1. — С. 103.
46. Тупицына Т.С. Как мы проводили родительские собрания. //Начальная школа. — 1990 г. — № 9. — С. 60.
47. Урбанская О.Н. Работа с родителями младших школьников. — М., 1006 г. С. 3-148.
48. Успенская И. Родительские собрания. Подростки и наркотики в современном мире. //Классный руководитель — 1998 г. — № 4. — С. 61.
49. Фридман Л. Школа и родители //Классный руководитель — 1998 г. — № 5. — С. 39.
список литературы
