Пример готовой курсовой работы по предмету: Социология
Содержание
Введение 2
1 Сущность социально-педагогической диагностики 5
1.1 Понятие социально-педагогической диагностики, ее цели и задачи 5
1.2 Функции, структура и правила проведения социально-педагогической диагностики 7
1.3 Принципы социально-педагогической диагностики 10
2 Диагностические методики социально-педагогической направленности 14
2.1 Методы социально-педагогической диагностики и их характеристика 14
2.2 Социально-педагогическая диагностика на выявление склонности 19
к отклоняющемуся поведению 19
3. Опытно-экспериментальное исследование склонности к отклоняющемуся поведению младших школьников в экспериментальном 4 "А" классе и контрольном 4 "Б" классе средней общеобразовательной школы 25
3.1 Диагностика нарушений поведения учащихся 25
экспериментального и контрольного классов 25
3.2 Профилактика отклоняющегося поведения учащихся 27
экспериментального 4 «А» класса 27
3.3 Повторная диагностика нарушений поведения учащихся экспериментального 4 «А» класса и контрольного 4 «Б» класса 38
Заключение 40
Список использованной литературы 43
Приложение 1 45
Выдержка из текста
Социально-педагогическая диагностика является неотъемлемой частью работы социального педагога, так как его деятельность направлена на формирование социально-значимых характеристик личности учащихся: мировоззрения, самопознания, жизненных ценностей. Основная задача социального педагога – систематическое изучение каждого ребенка на всех этапах его жизни. Данная задача невыполнима без проведения диагностик.
Актуальность темы изучения методов социально-педагогической диагностики обусловлена множеством социальных проблем, с которыми столкнулось общество на современном этапе развития. Особое внимание привлекает рост правонарушений, совершаемых несовершеннолетними, социальное и правовое положение которых оценивается как критическое. Поэтому самая социально-значимая задача нашего общества – повысить эффективность профилактики преступлений среди подрастающего поколения и найти пути снижения их роста.
В нашей стране система социальной работы не отвечает потребностям общества в полной мере и поэтому спрос на специалистов – профессионалов, способных правильно оценить, диагностировать, прогнозировать и помочь решить социальную проблему неизменно растет. Такие потребности общества обуславливают постоянное повышение требований к мастерству педагогов в образовательных учреждениях, к самому содержанию образования, к организации учебно-воспитательного процесса и досуга детей.
Социальный педагог – это довольно новая должность, которую могут занимать только компетентные специалисты, профессионалы. Он не похож на других работников образования. Он ведет свою деятельность непосредственно в той среде, которая окружает личность ребенка, ему приходится вести диалог с семьей вне школьного режима и т.д. Успех применения средств социально-педагогической работы возможен только при взаимном доверии самого социального педагога и тех, кто ему помогает (школьный учитель).
Сегодняшние выпускники педагогических вузов обязательно должны уметь и владеть диагностическими и прогностическими навыками для того, чтобы суметь вовремя диагностировать особенности личности школьника, его учебные навыки, уровень воспитанности. Это необходимо для слаженной работы педагогов-предметников и социальных педагогов по правильному формированию личности ребенка.
Сегодня немало научных трудов посвящено вопросам определения содержания и методики социально-педагогической деятельности. Этим вопросом занимаются такие научные работники как В.Е. Гмуран, Л.С. Выготский, М.А. Галагузова, И.Д. Зверева, Л.Г. Кузнец, А.Й. Капская, О.М. Леонтьев.
Объект исследования — социально-педагогическая диагностика. Предмет исследования – методы при помощи которых проводится диагностика.
Гипотеза: если выявить склонности к отклоняющемуся поведению и провести диагностику, комплекс профилактических и коррекционных мероприятий, то можно остановить формирование отклоняющегося поведения.
Цель данной курсовой работы – изучение методов социально-педагогической диагностики.
Для достижения цели необходимо выполнить следующие задачи:
- изучить литературу по теме исследования;
- рассмотреть сущность социально – педагогической диагностики, ее функции, значение;
- рассмотреть методы социально-педагогической диагностики;
- изучить социально-педагогическую диагностику на выявление склонности к отклоняющемуся поведению;
- провести исследование на выявление отклоняющегося поведения.
Для решения задач данного исследования необходимо использовать следующие методы: метод наблюдения, метод анализа, метод сопоставления.
Эмпирическую базу составили результаты социально — педагогического исследования, проведенного в 2016 году диагностики младших школьников 3 класса в целяхдиагностирования склонности к отклоняющемуся поведению.
Структура работы курсовой работы состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованных источников.
Список использованной литературы
1. Арнольдов А.И. Концепция социальной работы. — М.,2010. -123-147 с.;
2.Бочарова, В.Г. Социальный педагог: должность, профессия, призвание. – М., 2012.- 420 с.;
3. Василькова Т.А., Василькова Ю.В. Социальная педагогика: учебное пособие. – М.: «Академия», 2013. – 440с.;
4. Жданова С.Н. Информационная культура социального педагога: учебное пособие/ М. А. Валеева, Ю. П. Яблонских, С. Н. Жданова – Оренбург: ОренПечать, 2013, — 193с.;
5. Загвязинский, В.И. Методология и методика социально-педагогического исследования / В.И.Загвязинский. – М., 2012.- 208 с.;
6. Клейберг Ю.А. Девиантология. Хрестоматия.СПб: Питер, 2010. – 365с.;
7. Крылова Т.А., Струкова М.Л. Социально-педагогические технологии в работе с детьми и семьями группы риска. Учебно-методическое пособие для социальных педагогов образовательных учреждений. – М.: «Школьные технологии», 2010. – 184с.;
8. Лесун Л. И. Социально-педагогическая диагностика : прогр.-метод. комплекс/ Л. И. Лесун .- Минск : БГПУ, 2010. – 512с.;
9. Методика и технология работы социального педагога: учебное пособие для студ. ВУЗов./Под ред. В.А. Сластенина.-М.: «Академия». 2012. -208с.;
10. Методы системного педагогического исследования / под ред. Н.В.Кузьминой. — Л.: Изд-во Ленингр. ун-та, 2011. – 365с.;
11. Мясников, В.А. Компетенции и педагогические измерения / В.А. Мясников // Педагогическая диагностика. – 2007. – № 2. – С. 42– 50.;
12. Никитина, Н.И. Методика и технология работы социального педагога / Н.И. Никитина, М.Ф. Глухова. – М. :Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2010. – 399 с.;
13. Овчарова, Р.В. Справочная книга социального педагога / Р.В. Овчарова. – М.: ТЦ Сфера, 2014. – 480 с.;
14. Реан А.А. Социализация личности // Хрестоматия: Психология личности в трудах отечественных психологов. — СПб.: Питер, 2011. – 378с.;
15. Социальная педагогика. Полный курс: Учебник / Л.В. Мардахаев. — 5-e изд., перераб. и доп. — (Основы наук), (Гриф).
2005 — 296с.;
16. Социально-педагогическая диагностика: прогр.-метод. комплекс/ Л.И.Лесун. – Минск: БГПУ, 2010. – 215с.;
17. Холостова Е.И. «Социальная работа теория и практика». М.: «Инфра».2004. — 255 с.;
18. Шакурова М.В. Методика и технология работы социального педагога: Учеб.пособие для ВУЗов. – М.: Издательский центр «Академия», 2010. – 272с.;
19. Шибутани Т. Социальная психология. — Ростов на Дону.: Феникс, 2010. — 544 с.;
20. Шишковец. Справочная книга социального педагога: учебное пособие. – М.2012. — 409с.
