Пример готовой курсовой работы по предмету: Педагогика
Содержание
Содержание
Введение
Глава I. Понятие интереса и стимуляции к обучению в педагогике
1.1 Теоретические подходы к интересу и его роли в обучении младших школьников
1.2 Методы стимулирования в учебной деятельности
1.3 Методы, стимулирующие процесс обучения
1.4 Особенности детей младшего школьного возраста
1.5 Выводы к главе I
Глава II. Развитие интереса к занятиям в системе дополнительного образования на основе методов стимулирования
2.1 Краткая характеристика группы, итоги констатирующего этапа
2.2 Применение методов стимулирования в учебном процессе младших школьников в системе дополнительного образования
2.3 Итоги заключительного этапа эксперимента
Заключение
Список используемой литературы
Выдержка из текста
Введение
Каждый, кому приходится иметь дело с детьми, знает, что с помощью методов педагогического воздействия воспитатель добивается дисциплинированного, ответственного поведения современного младшего школьника. Изучение проблемы стимулирования и мотивации положительного поведения современного младшего школьника очень актуально и, может быть, поэтому хочется узнать, как можно больше об этих методах воспитания. В психолого-педагогической, методической литературе высказаны различные точки зрения значения и использования методов мотивации и стимулирования (П.Ф. Каптерев, К.Д. Ушинский, А.С. Макаренко, В.А. Сухомлинский, Ш.А. Амонашвили).
Данные методы – это своеобразные пути корректировки формирования личности младшего школьника; какие-то (поощрения) стимулируют положительные действия, поступки младших школьников, другие (наказания) являются сдерживающим началом, тормозят предосудительное поведение учащихся. Обнаруживается действие такой закономерности, как переход внешнего во внутреннее, вызывая состояние радости, удовлетворения собственным поведением. Например, такой метод стимулирования, как поощрение, повышает чувство собственного достоинства, оставляет длительное последствие в переживаниях и сознании ребенка, стимулирует его полезные действия, благополучное поведение. В свою очередь, педагогически правильно используемое наказание вызывает у ребенка чувство неудовлетворенности, досады, стыда за свои неблаговидные поступки, побуждает к анализу их породивших, что преграждает путь к недостойным действиям. Психологи считают, что младший школьный возраст несет в себе большие нереализованные возможности в познании окружающего мира. Плодотворной почвой для этого является учебная деятельность, как источник для целенаправленной работы мысли, развития жизненно важных свойств личности и активности ребенка. Потребность саморазвития и способность удовлетворять ее посредством учения характеризует школьника, который является субъектом учения. Субъектом учения ребенка делает обладание таким качеством как познавательная активность.
Важность и актуальность рассматриваемой проблемы, её недостаточная разработанность в практике учреждений дополнительного образования определили выбор нами темы исследования: «Развитие интереса у младших школьников к занятиям в системе дополнительного образования на основе использования методов стимулирования».
Список использованной литературы
Список литературы
1. Азаров Ю.П. Радость учить и учиться. М.: Политиздат, 2011. – 355с.
2. Белкин А.С. Ситуация успеха. Как её создать? [Текст]/Ю.П. Азаров. – М.: Высшая школа, 2004. – 422 с.
3. Белкин А.С. Основы возрастной педагогики: Учебное пособие для студентов высших педагогических учебных заведений [Текст]/А.С. Белкин. – М.: Академия, 2010.
4. Давыдова М.А. Поурочные разработки по технологии: 3 класс [Текст]/М.А. Давыдова. – М.: ВАКО, 2008. – 256с.
5. Еременко Т.И. Кружок вязания крючком: Пособие для учителя [Текст]/Т.И.Еременко. – М.: Просвещение, 2011. – 143с.
6. Кузнецова Л.В. Гармоничное развитие личности младшего школьника: как книга для детей">книга для учителя [Текст]/Л.В. Кузнецова. – М.: Просвещение, 2008. – 224с.
7. Матюхина М.В., Михальчик Т.С., Прокина Н.Ф. Возрастная педагогическая психология: Учебное пособие для студентов педагогических институтов по специальности «Педагогика и методика начального обучения»// Под ред. М.В. Гализо и др. – М.: Просвещение, 2004. – 256с.
8. Немов Р.С. Психология. Книга
2. Психология образования [Текст]/Р.С. Немов. – М.: Просвещение, ВЛАДОС, 2005. – 482с.
9. Немов Р.С. Психология. Книга
3. Психодиагностика [Текст]/Р.С. Немов. – М.: ВЛАДОС, ИМПЭ им. А.С. Грибоедова, 2011. – 630с.
10. Педагогика// Под ред. Ю.К. Бабанского. – М.: Просвещение, 2013. – 422с.
11. Педагогика. Учебное пособие. // Под ред. П.И. Пидкасистого. – М.: Педагогическое сообщество России, 2005. – 368с.
12. Подласый И.П. Педагогика. Новый курс: Учебник для студентов педагогических вузов: книга 1 [Текст]/И.П. Подласый. – М.: Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 2009. – 276с.
13. Подласый И.П. Педагогика. Новый курс: Учебник для студентов педагогических вузов: книга 2 [Текст]/И.П. Подласый. – М.: Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 2009. – 256с.
14. Технология: поурочные планы по разделу «Вязание» // авт. Сост. Е.А. Гурбина. – Волгоград: Учитель, 2007. – 200с.
15. Ушачев В.П. Обучение основам творческой деятельности: Учебное пособие [Текст]/В.П. Ушачев. – Магнитогорск: Педагог, 2011. – 287с.
16. Фопель К. Как научить детей сотрудничать? Психологические игры и упражнения: Практическое пособие: Перевод с немецкого: в 4-х томах. Т.1. – М.: Генезис, 2008. – 160с.
