Пример готовой курсовой работы по предмету: Психология
Содержание
ВВЕДЕНИЕ…………………………………………………………………3
Глава I Теоретические основы изучения проблемы мнемических способностей как основа продуктивности памяти………………………….6
1.1 Сущность памяти как психического процесса, ее структура и содержание…………………………………………………………………………6
1.2 Определение параметров продуктивности мнемических способностей……………………………………………………………………..11
Выводы по первой главе…………………………………………………..14
Глава II Методы изучения мнемических способностей как основы продуктивности памяти……………………………………………………….16
2.1. Методологические основы изучения мнемических способностей как основы продуктивности памяти…………………………………………….16
2.2. Методы исследования………………………………………………..21
2.2.1. Метод развертывания мнемической деятельности (Черемошкина Л.В., Шадриков В.Д.)…………………………………………………………… 21
2.2.2. Тест общей мнемической одаренности (ТОМО) (Пашкова Р.В., Шадриков В.Д.)…………………………………………………………………..24
Выводы по второй главе………………………………………………….27
ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………………………………………….29
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ……………………………………………… 31
ПРИЛОЖЕНИЕ. Место мнемических способностей в структуре интеллектуальных способностей……………………………………………………………3
Выдержка из текста
Актуальность исследования обусловлена тем, что деятельность современного человека требует непрерывного саморазвития, самосовершенствования интеллектуальных функций и прежде всего функции памяти. Проблема повышения продуктивности памяти является актуальной в современной психологии, поскольку повышается требование к мнемической деятельности человека в условиях его информационной интенсификации. А это предполагает изучение важных вопросов природы мнемических способностей, их разновидностей, развития и влияния различных психологических факторов на эти способности.
Проблема исследования: какова роль мнемических способностей в продуктивности памяти?
Состояние разработанности проблемы исследования. Важный вклад в разработку проблем памяти и мнемических процессов внесли зарубежные и отечественные исследователи, такие как: Ф. Бартлетт, Д. Бродбент, П. Жане, У. Найсер, Т. Рибо, Дж. Сперлинг, Д. Уотсон, З. Фрейд, Г. Эббингауз, П.П. Блонский, С.П. Бочарова, Л.С. Выготский, П.И. Зинченко, А.Н. Леонтьев, В.Я. Ляудис, С.Л. Рубинштейн, А.А. Смирнов, Л.В. Черемошкина, В.Д. Шадриков и др.
Объектом исследования является продуктивность памяти.
Предметом данного исследования являются мнемические способности как основа продуктивности памяти.
Целью исследования является изучение мнемических способностей как основы продуктивности памяти.
Задачи исследования:
1) Провести анализ психологической литературы по проблеме мнемических способностей как основы продуктивности памяти;
2) Раскрыть сущность памяти как психического процесса, ее структуру и содержание.
3) Определить параметры продуктивности мнемических способностей.
4) Проанализировать основные методики развития мнемических способностей.
Гипотеза исследования. Предположим, что мнемические способности влияют на продуктивность памяти, а развитые мнемические способности представляют собой многоуровневую, иерархически организованную, динамичную, открытую по отношению к образованию новых связей систему функциональных, операционных и регулирующих механизмов.
Теоретико-методологические основания исследования: культурно-историческая теория (Л.С. Выготский); трехкомпонентная модель структуры психических функций (Б.Г. Ананьев); принципы системного подхода к изучению психики (Б.Ф. Ломов); концепция способностей (В.Д. Шадриков); концепция мнемических способностей (Л.В. Черемошкина).
Методы исследования. Для решения поставленных задач использовались: теоретический и логико-психологический анализ психолого-педагогической, психодиагностической и психометрической литературы по теме исследования. Также использовались: «Тест общей мнемической одаренности» (ТОМО, Р.В.Пашкова, В.Д.Шадриков), метод развертывания мнемической деятельности (В.Д.Шадриков, Л.В.Черемошкина).
Этапы организации исследования:
1. подготовительно-аналититческий этап – поиск литературы, составление тезауруса по теме, осуществление теоретического анализа основных подходов и теорий к изучаемым предметам;
2. поисково-теоретический – изучение литературы, сравнения моделей и данных разных авторов;
3. заключительно-обобщающий – обобщение полученных данных и выводы.
Теоретическая значимость определяется рассмотрением понятия мнемические способности, выяснением роли мнемических способностей в продуктивности памяти, обогащением и уточнением научных представлений о данной проблеме. Это позволяет определить теоретическую базу для дальнейших эмпирических исследований по проблеме мнемические способности как основа продуктивности памяти
Список использованной литературы
1. Багдасарова Н.А. Память, познание и обучение: междисциплинарный подход // НИИ психологии обучения и социологии образования СГИ. – с. 1-3;
2. Быкова О.Н. Теоретико-организационные подходы к разработке программы развития мнемической деятельности у детей 6-7 лет // Перспективы науки № 3, 2013. – с. 224-228;
3. Изюмова С.А., Лю Жань. Личностный подход к исследованию специфики мнемических способностей студентов разных этнических групп // Вестник РУДН, серия Психология и педагогика № 1, 2009. – с. 25-29;
4. Кошкаров В.С. Память как психический познавательный процесс // Психология XXI века. Сборник материалов VI международной научно-практической конференции молодых ученых. – с. 36-48;
5. Молчанов К.А. Динамика изменения мнемических способностей в период поздней зрелости // Вестник Университета Российской академии образования № 5/2008. – с. 100-101;
6. Молчанов К.А. Исследование мнемических способностей методом многомерного шкалирования // Вестник ИжГТУ. 2008. № 4. – с. 129-130;
7. Никишина Н.А. Структурная организация функциональных систем мнемических способностей // Вестник РУДН, серия Психология и педагогика, 2010, № 2. – с. 52-55;
8. Петрова Е.А. Развитие и диагностика мнемических способностей учащихся в процессе обучения // Психология XXI века. Сборник материалов VI международной научно-практической конференции молодых ученых. – с. 146-151;
9. Сидоренко А.Л. Соотношение понятий «память» и «мнемические способности» в общей и музыкальной педагогике // «Культурная жизнь Юга России» № 5 (34), 2009. – с. 134-135;
10. Черемошкин Л.В. Системогенез мнемических способностей //
12. лет Московскому психологическому обществу: Юбилейный сборник РПО: В 4-х томах: Том 1 / Отв. Ред. Богоявленская Д.Б., Зинченко Ю.П. – М.: МАКС Пресс, 2011. – с. 192-193
