ВВЕДЕНИЕ………………………………………………………………………3
1 ГЛАВА НАУЧНО – ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ
1.1 Понятие мнемотехники……………………………….……………………5
1.2 Особенности развития речи у детей старшего дошкольного возраста….9
1.3 Роль мнемотехники в развитии речи детей старшего дошкольного возраста…………………………………………………………………………13
ГЛАВА ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ
2.1Диагностика уровня развития речи у детей старшего дошкольного возраста……………………………………………………………………….15
2.2 Коррекционная работа по развитию речи у детей старшего дошкольного возраста с использованием метода мнемотехники……………………….18
2.3 Итоговая диагностика уровня развития речи у детей старшего дошкольного возраста ……………………………………………………..21
ЗАКЛЮЧЕНИЕ…………………………………………………………………26
СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ………………………………..28
ПРИЛОЖЕНИЕ ………………………………………………………………..29
Содержание
Выдержка из текста
Предмет исследования: Музыкальная игра как эффективное средство развития речи у детей 3-4 летПрактическая значимость исследования состоит в выявлении методики развития речи у младших дошкольников посредством специально подобранных музыкальных игр.
Теоретической основой исследования послужили методические и научные исследования по развитию речи дошкольников в трудах М.М. Алексеевой, А.М. Бородич, Л.С. Выготского, В.Н.Корчагиной, А.Н. Леонтьева, Ж.Пиаже, Ф.А. Сохина, Е.И.Тихеевой, Б.И. Яшиной и других авторов.
Речь и мышление взаимосвязанные процессы, которые в целом влияют на интеллектуальное развитие человека. Сензетивные период развития речи – это период раннего и дошкольного возраста. В это время ребенок слышит человеческую речь, учится повторять услышанные звуки и слова, и применяет внешнюю речь в своей деятельности.
— развитие выносливости помогают детям научиться преодолевать возникающие трудности, мобилизовывать себя, доводя начатое дело до конца: умение управлять собой положительно отражается на успехах ребенка в школе.
Диагностика готовности ребенка к школьному обучению очень важна. Существуют различные подходы к проведению этой диагностики. В последние годы коррекционной педагогики разработан целый психодиагностический комплекс, включающий различные методики. Знание четких результатов диагностики позволяет педагогу максимально эффективно выстраивать коррекционную работу на уроке в соответствии с принципами лечебной педагогики.
Нарушение грамматического строя речи у детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи
Целью данного исследования является определение особенностей речевого развития у детей с ОНР Изучить причины и проявления общего недоразвития речи у детей дошкольного возраста Провести коррекционно-логопедическую работу с детьми с ОНР старшего дошкольного возраста по методики Филичевой-Чиркиной
Гипотеза: у дошкольников с ОНР имеются особенности формирования связной речи, которые обусловлены наличием системного речевого нарушения. Можно предположить, что у подавляющего большинства детей с ОНР имеются недостатки в развитии связной речи, выражающиеся в отсутствие у них правильной связи слов в предложение, а также ограниченности словарного запаса детей, определенном отставании детей в овладении грамматическим строем языка, что, в свою очередь, затрудняет переход от диалоговой речи к монологической (то есть контекстной). Преодоление данных недостатков будет успешным в том случае, если:
Гипотеза исследования: развитие памяти детей с общим недоразвитием речи третьего уровня будет эффективнее при проведении своевременной систематизированной диагностической и коррекционной работы с использованием отобранного системного комплекса коррекционных заданий и упражнений.
В качестве гипотезы исследования выступает предположение о том, что разработанная система дидактических игр по развитию связной речи в логопедической работе с детьми старшего дошкольного возраста является эффективной.
Гипотеза исследования: коррекционно-логопедическая работа по активизации речевой деятельности детей раннего возраста с задержкой речевого развития будет эффективна за счет опоры на игровую деятельность.
ВВЕДЕНИЕ………………………………………………………………………3
1 ГЛАВА НАУЧНО – ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ
1.1 Понятие мнемотехники……………………………….……………………5
1.2 Особенности развития речи у детей старшего дошкольного возраста….9
1.3 Роль мнемотехники в развитии речи детей старшего дошкольного возраста…………………………………………………………………………13
ГЛАВА ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ
2.1Диагностика уровня развития речи у детей старшего дошкольного возраста……………………………………………………………………….15
2.2 Коррекционная работа по развитию речи у детей старшего дошкольного возраста с использованием метода мнемотехники……………………….18
2.3 Итоговая диагностика уровня развития речи у детей старшего дошкольного возраста ……………………………………………………..21
ЗАКЛЮЧЕНИЕ…………………………………………………………………26
СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ………………………………..28
ПРИЛОЖЕНИЕ ………………………………………………………………..29
список литературы