Пример готовой курсовой работы по предмету: Социальная педагогика
ОГЛАВЛЕНИЕ:
ВВЕДЕНИЕ:
- ГРАВА
1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
1.
1. Сущность и понятие социально-педагогической деятельности
1.
2. Социально-педагогические особенности обучения в основной школе
ГЛАВА
2. ОРГАНИЗАЦИЯ СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В ОСНОВНОЙ ШКОЛЕ
2.
1. Структура социально-педагогической деятельности в основной школе
2.
2. Разработка теоретической модели социально-педагогической деятельности
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
ЛИТЕРАТУРА:
- ПРИЛОЖЕНИЕ —
1. ГРАФИЧЕСКИЕ МОДЕЛИ СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В ОСНОВНОЙ ШКОЛЕ
ПРИЛОЖЕНИЕ –
2. ТЕРМИНОЛОГИЧЕСКИЙ СЛОВАРЬ
Содержание
Выдержка из текста
В законе Российской Федерации «Об образовании» (1992) законодательно закреплен приоритет личности в процессе воспитания и обучения человека в условиях образовательного учреждения. Такой подход требует большого внимания к личности обучаемого, его социальным проблемам, которые в условиях образовательного учреждения носят многоплановый характер. Среди них выделяют необходимость решение социальных и педагогических проблем
По своей структуре данная работа состоит из введения, двух глав и заключения. В первой главе рассматривается особенности развития профессиональных способностей и навыков у современного учителя. Во второй главе анализируется социально-педагогическая деятельность как фактор развития современного педагога. В заключении приведены краткие итоги исследования. В списке литературы представлена теоретическая база исследования.
Актуальность темы исследования обусловлена тем, что проблема социализации детей в воспитательно-образовательном процессе различных типов образовательных учреждений (в основном, общеобразовательной школы) была и остается предметом внимания отечественных педагогов и психологов.Отсюда вытекает проблема нашего исследования: каковы виды социально-педагогической деятельности в учреждении дополнительного образования.Предмет исследования: виды социально-педагогической деятельности в учреждении дополнительного образования и их особенности.
Сегодня наблюдается значительное количество безнадзорных и беспризорных несовершеннолетних, подростков, употребляющих алкоголь, наркотики, совершающих противоправные поступки, что является серьезной угрозой и способствует росту преступности в целом, наркомании и других болезней социальной направленности. Ввиду того, что в настоящее время молодое поколение чаще всего отторгнуто
Исходным «материалом» высшей школы служит абитуриент, имеющий самый разный уровень физического и духовного развития и являющийся носителем всех качеств современного общества. А это значит, что в ВУЗ стекаются все удачи и проблемы совре-менного общества.
Методологическую основу исследования составляют идеи: системного (С.И. Архангельский, Р.М. Асадуллин Л. фон Берталанфи, В.П.Беспалько, М.А.Данилов, Ф.Ф. Королев, А.Т. Куракин, Т.И. Шамова, Э.Г. Юдин); средового (Л.П. Буева, М.А. Галагузова, Ю.С. Мануйлов, М.М.Скаткин, А. А. Ярулов), адресного (Е.В.Гурова, В.И. Кожарская, Ф.А. Мустаева) и развивающего (В.В.Коробкова, Т.В. Лодкина, М.М. Прокопьева, Г.А. Сабитова) подходов к работе с семьей.
Огромную роль в преодолении дезадаптации играет социально-педагогическая поддержка детей-инвалидов.Цель исследования – изучить социально-педагогическую поддержку детей коррекционной школы-интерната IV вида.Описать программу социально-педагогической поддержки в коррекционной школе-интернате VI вид а.
Актуальность выбранной темы определяется тем, что интенсификация учебной деятельности, наблюдаемая в последние годы, а также преобразования в социально-экономической сфере изменили условия жизни детей и определили необходимость повторного углубленного анализа приспособительной деятельности ребенка при поступлении в школу и социально-психологической практики, связанной со школьной адаптацией.Предмет исследования: социально-педагогическая деятельность по адаптации первоклассников к школе.Гипотеза: социально педагогическая деятельность в процессе обучения первоклассников, является условием, способствующим школьной адаптации.
Проблема исследования состоит в определении содержания образования и воспитания, организации валеологической социально-педагогической деятельностью в целях формирования здорового образа жизни.
Практическая значимость заключается в возможности использования результатов исследования как в процессе преподавания при изучении соответствующих вопросов, так и при проведении научных исследований подобной тематики. Материалы исследования также могут быть использованы на курсах повышения квалификации и профессиональной переподготовке социальных педагогов.
В последние десятилетия серьёзную тревогу общественности вызывает значительный рост детской преступности, агрессивности и жестокости детей и подростков, асоциального поведения несовершеннолетних.Растёт число различных видов отклоняющегося поведения, в основе которых лежит социальная дезадаптация подростков.Социально-психологическая деформация современного общества ведёт к росту форм девиантного и криминального поведения всё большее число несовершеннолетних.
ЛИТЕРАТУРА:
1.Василькова Ю. В., Василькова Т. А. Социальная педагогика. — Курс лекций: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб, заведений. – М.: Издательский центр «Академия», 2000. — 440 с.
2.Гребенев И. В., Чупрунов Е. В. Теория обучения и моделирования учебного процесса // Вестник Нижегородского университета им. Н. И. Лобачевского. – 2007, № 1, с. 28– 32.
3.Демидова Т. Е. Личностные качества социального работника и их влияние на модель группового общения // Теория и практика социальной работы: Про-блемы, прогнозы, технологии. — М., 1992.
4.Камалеева А. Р., Нургазизова Э. Ф. Теоретические основы моделирования педагогических систем // Вестник Челябинского государственного педагогического университета. – 2010, № 1, с. 114-127.
5.Каптерев П. Ф. Избранные педагогические сочинения / Под ред. А. М. Арсеньева. — М. : Педагогика, 1982. — 704 с.
6.Лопушнян Г. А. Модель толерантности педагога в свете концепции индивидуальности // Вестник Челябинского государственного педагогического университета. – 2010, № 1, с. 128-134.
7.Мардахаев Л. В. Социальная педагогика: Учебник. – М.: Гардарики, 2005. — 269 с.
8.Методика и технологии работы социального педагога // Под ред. М. А. Галагузовой, Л. В. Мардахаева. — М.: Издательский центр «Академия», 2002. — 192 с.
9.Мудрик А. В. Введение в социальную педагогику. – М.: Институт практической психологии, 1997. — 368 с.
10.Полянских Н. Г. Формирование социальных ориентаций подростков в детских и юношеских объединениях. Дисс. канд. пед. наук: 13.00.01. – М.: РГБ, 2003.
11.Прогнозное социальное проектирование: Теоретико-методологические проблемы / Отв. ред. Т. М. Дридзе. – М., 1994.
12.Профессиональная культура учителя / Сост. Сластенин В.А., Филиппенко Н.Н.. — М. : МПГУ, 1993. — 22 с.
13.Сафронова В. М. Прогнозирование и моделирование в социальной работе. – М.: Издательский центр «Академия», 2002. — 192 с.
14.Социальная педагогика: Учеб. пособие для студ. высш/ Под ред. В.А. Никитина. — M: Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 2000. – 272 с.
15.Справочник социального педагога: 5-11 классы / Авт.-сост. Т. А. Шишковец. – М.: ВАШ, 2007. — 336 с.
16.Теория и практика социальной работы: Проблемы, прогнозы, технологии / Ред.-сост. В. М. Сафронова. — М., 1992.
17.Технологии социальной работы / Под общ. ред. Е. И. Холостовой. – М.: ИНФРА-М, 2001. — 400 с.
18.Торохтий В. С. Психология социально-педагогической деятельности // Электронный журнал «Психологическая наука и образование». – 2010, № 5. – с. 56-71.
список литературы
