Пример готовой курсовой работы по предмету: Лингвистика
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
Глава 1.Теоретические основы обучения монологической и диалогической речи
1.1 Понятие монолога и диалога
1.2. Учет возрастных и психологических особенностей, влияющих на обучение учащихся
Глава
2. Обучение иностранному языку с помощью монолога и диалога
2.1 Содержание, формы и методы обучения иностранному языку с помощью монолога и диалога
2.2 Результативность использования монолога и диалога
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
ЛИТЕРАТУРА
ПРИЛОЖЕНИЯ
Содержание
Выдержка из текста
- совершенствование надпредметных знаний, умений и навыков обучающихся: обучение методике ведения научного исследования, создание вторичного авторского текста на основе полученной в ходе исследования информации, приобретение навыков публичной защиты своего труда.
Актуальность, теоретическая и практическая значимость, недостаточная разработанность проблемы поиска оптимальных стратегий преодоления психологических барьеров в обучении иностранному языку студентов определили выбор темы исследования.
Теоретическая значимость. Представленный в работе материал может послужить отправной точкой для более голубого исследования развития идей К.Д. Ушинского в современной педагогической деятельности.
Лингвострановедение всегда вызывало интерес на различных ступенях обучения. Всегда интересно узнавать, как живут и учатся сверстники страны изучаемого языка, как проводят свободное время, какие фильмы и игры предпочитают, что кушают, во что одеваются. Правильно выстроенный лингвострановедческий материал вызывает огромный и неподдельный интерес у студентов и, как следствие, мотивацию к изучению не только данного аспекта, но и иностранного языка в целом.
Гипотеза нашего исследования основана на предположении о том, что если обучение устной речи на английском языке в начальных классах построено с учетом возрастных психологических особенностей младших школьников, то повышается качество освоения иностранного языка.
Лингвострановедческий материал содержит тексты страноведческого содержания, фотодокументы, аутентичные тексты. Диалоги дают образцы речевого этикета, примеры использования фоновой и безэквивалентной лек-сики. В процессе преподавания учитель помогает учащимся открывать для себя реалии иноязычной культуры.
Учащиеся работают в группах (3-4 человека).
В процессе работы учащиеся могут видоизменять тему, вносить свои предложения по вопросам, которые их больше интересуют. Результаты своего труда школьники должны творчески оформить на компьютере: написать сочинение, статью, рекламу, собрать и обработать статистические данные, спроектировать альбом, коллаж, газету, книгу и т. п., и в итоге организовать выставку и представить свою проектную работу [26].
Методы исследования применявшиеся в данной работе включают в себя анализ теоретичских наработок в сфере изучения влияния игровой деятельности на мотивацию в изучении иностранного языка, а также анализа использования игровых программ в обучении учащихся среднего звена.
ЛИТЕРАТУРА
1.Бахтин М.М. Эстетика словесного творчества. М.: «Искусство», 1979. 423 с.
2.Виноградов В.В. Стилистика. Теория поэтической речи. Поэтика. М., Изд-во Академии наук СССР, 1963. 255 с.
3.Гальскова, Н. Д. Современная методика обучения иностранным языкам. — М.: АРКТИ, 2003. -192 с.
4.Концепция коммуникативного» обучения иноязычной культуре в средней школе / под ред. Е. И. Пассова, В. Б. Царьковой. — М.: Просвещение, 1993. — 127 с.
5.Леонтьев А.А. Психология общения. Тарту, 1976.
6.Ляховицкий М. В. Методика преподавания иностранных языков. — М.: Высшая школа, 1981. – 159 с.
7.Маслыко Н.А., Бабинская П.К., Будько А.Ф., Петрова С.И. На-стольная книга преподавателя иностранного языка. Минск, 1998. – 522 с.
8.Миролюбов А.А., Рахманов И.В., Цейтлин В.С. Общая методика обучения иностранным языкам в средней школе. — М., 1967
9.Пассов, Е. И. Основы коммуникативной методики обучения ино-язычному общению. — М.: Рус. яз., 1989. — 276 с.
10.Пассов, Е. И. Урок иностранного языка в средней школе. — М.: Просвещение, 1989. — 223 с.
11.Рогова, Г. В. Методика обучения иностранным языкам в средней школе // Г. В. Рогова, Ф. М. Рабинович, Т. Е. Сахарова.-М.: Просвещение, 1991. — 287 с.
12.Русский язык и культура речи: Учеб. для вузов / А.И.Дунаев, М.Я. Дымарский, А.Ю.Кожевников и др.; Под ред. В.Д. Черняк. — М. — СПб, 2002
13.Соловова, Е. Н. Методика обучения иностранным языкам: базо-вый курс лекций. — М.: Просвещение, 2001. — 239 с.
14.Теоретические основы методики обучения иностранным языкам в средней школе [Текст]
/ под ред. А. Д. Климентенко, А. А. Миролюбова. — М.: Просвещение, 1981. — 456 с.
15.Чухлебова И. Особенности монологической речи. // СахГУ «Нау-ка, образование, общество. Сах. 2007.// Электронный ресурс, режим доступа: http://journal.sakhgu.ru/work.php?id=80
16.Щербакова Т. В. Методика рецептивного и репродуктивного ов-ладения иностранным языком. // Электронный ресурс, режим доступа: http://pravo.vuz-chursin.ru/?d=150
17.Щукин А.Н. Методика преподавания русского языка как ино-странного. – М.: Высшая школа, 2003. – 334 с.
18.Якубинский Л.П. О диалогической речи. // Русская речь. Пг., 1923, № 1.
список литературы
