Содержание
Введение……………………………………………………………………………3
Глава 1. Анализ теоретических подходов к проблеме мотивации…………….6
1.1. Понятие «мотив» и «мотивация» ……………………………..…………….6
1.2. Виды мотивов…………………………………………………………….…10
1.3. Внешние и внутренние мотивы…………………………………………….14
Глава 2. Анализ теоретических подходов к проблеме профессионального самоопределения…………………………………………………………………22
2.1. Понятия «профессиональное самоопределение» и «профессиональный выбор» ……………………………………………………………………..……..22
2.2. Мотивы выбора профессии…………………………………………………26
Глава 3. Исследование мотивов профессионального выбора у студентов Поволжского института управления имени П.А. Столыпина…………………32
Заключение……………………………………………………………….………38
Библиографический список………………………………………………….….40
Приложения………………………………………………………………………43
Выдержка из текста
Переход от младших курсов студенчества к старшим сопровождается противоречиями и ломкой привычных жизненных представлений. Необходимо учитывать, что отличия в мотивации могут наблюдаться у студентов на протяжении всех курсов обучения и разных специальностей.
В первую очередь наш интерес определяется тем, что формирование мотивации и ценностных ориентаций является неотъемлемой частью развития личности человека. В переходные, кризисные периоды развития возникают новые мотивы, новые ценностные ориентации, новые потребности и интересы, а на их основе перестраиваются и качества личности, характерные для предшествующего периода. Таким образом, мотивы, присущие данному возрасту выступают в качестве личностнообразующей системы и связаны с развитием самосознания, осознания положения собственного «Я» в системе общественных отношений. Как ценностные ориентации, так и мотивы относятся к важнейшим компонентам структуры личности, по степени сформированности которых можно судить об уровне сформированности личности.
Проблема профессиональной мотивации в настоящее время приобретает особое значение. Именно в ней специфическим образом высвечиваются основные моменты взаимодействия индивида и общества, в котором образовательный процесс приобретает приоритетное значение.
Изучение структуры профессионально-ориентированной мотивации студентов педагогических факультетов вузов России, знание мотивов, побуждающих к работе в сфере образования, позволит психологически обоснованно решать задачи повышения эффективности педагогической деятельности: правильно осуществлять отбор, обучение, расстановку кадров, планировать профессиональную карьеру.
Студенческий возраст представляет особый период жизни человека. Заслуга самой постановки проблемы студенчества как особой социально-психологической и возрастной категории принадлежит психологической школе Б.Г. Ананьева. В исследованиях Б.Г. Ананьева, Н.В. Кузьминой, Ю.Н. Кулюткина, А.А. Реана, Е.И. Степановой, а также в работах П.А. Просецкого, Е.М. Никиреева, В.А. Сластенина, В.А. Якунина и других накоплен большой эмпирический материал наблюдений, приводятся результаты экспериментов и теоретических обобщений по этой проблеме. Одними из важнейших компонентов педагогической деятельности является мотивационный комплекс личности: мотивация учебной и профессиональной деятельности, мотивация успеха и боязнь неудачи, факторы привлекательности профессии для студентов, обучающихся в педагогическом вузе. Правильное выявление профессиональных мотивов, интересов и склонностей является важным прогностическим фактором удовлетворённости профессией в будущем. Отношение к будущей профессии, мотивы её выбора являются чрезвычайно важными факторами, обуславливающими успешность профессионального обучения.
Проблема мотивации и мотивов поведения и деятельности – одна из стержневых в психологии. Не удивительно, что эта проблема с давних пор занимает умы учёных, ей посвящено не поддающееся учёту количество публикаций и среди них – монографии российских авторов: В.Г. Асеева, И.А. Васильева и М.Ш. Магомед-Эминова, В.К. Вилюнаса, И.А. Джидарьяна, Б.И. Додонова, В.А. Иванникова, Е.П. Ильина, Д.А. Кикнадзе, Л.П. Кичатинова, В.И. Ковалёва, А.Н. Леонтьева, B.C. Магуна, B.C. Мерлина, С.Г. Москвичёва, Л.И. Петражицкого, П.В. Симонова, А.А. Файзуллаева, Ш.Н. Чхартишвили, П.М. Якобсона; а также зарубежных авторов: X.Хекхаузена, Д.В. Аткинсона, Д.Халла, А.Г. Маслоу.
В настоящее время в науке не выработан единый подход к проблеме мотивации поведения человека, не устоялась терминология, не сформулированы чётко основные понятия. Особенно малоизученной оказалась структура профессионально-педагогической мотивации у студентов в процессе подготовки специалиста в ВУЗе.
В психологии выделен ряд особенностей природы и функций мотива в регуляции поведения субъекта побудительная и направляющая функции. Развитие мотива происходит через изменение и расширение круга деятельности, преобразующей предметную действительность .
Цель исследования – исследование мотивации выбора профессии студентами ВУЗов.
Предметом исследования является мотивационный комплекс личности. Под мотивационным комплексом личности мы понимаем соотношение внутренней, внешней положительной и внешней отрицательной мотивации в структуре учебной и профессиональной деятельности.
Объектом исследования являются студенты 1 и 4 курсов, проходящие анкетирование.
Задачи исследования:
1) Анализ отечественной и зарубежной литературы по теме исследования;
2) Изучить понятия «мотив» и «мотивация»;
3) Проанализировать базовый теоретический материал основных теорий мотивации;
4) Анализировать экспериментальные исследования, посвященные изучению проблемы мотивации, в частности при выборе профессии;
5) Создать план эмпирического исследования по выявлению соотношения внешних и внутренних мотивов при выборе профессии студентами ПИУ имени П.А. Столыпина;
6) Проведение анкетного опроса среди учащихся Президентской академии;
7) Анализ основных результатов.
Список использованной литературы
1. Arestova O. Informational Technologies and new trends of Gleitman H. Basic Psychology. WW Norton, 2012. – 248 с.
2. Hall C.S., Lindsey G. et al. Introduction to Theories of Personality. Wiley and Sons, 1985. – 176 с.
3. Harre R. Social Being. Biackwell, 2013.- 401 с.
4. human development // 11nd Conference for Socio-Cultural Research Vygotsky-Piaget. Abstracts. Univ. of Geneva. 1996 – 178 с.
5. Берн Э. Игры, в которые играют люди. Психология человеческих взаимоотношений. Люди, которые играют в игры. Психология человеческой судьбы. Москва, «Прогресс», 2011.- 210 с.
6. Вилюнас В.К. Психологические механизмы мотивации человека. М.2014 – 189 с.
7. Герчикова И. И. Менеджмент: Учебник, М.: «Банки и биржи», ЮНИТИ, 2005.- 280 с.
8. Комарова Н. Мотивация труда и повышение эффективности работы. Человек и труд, № 10, 2014. – 250 с.
9. Кравченко А.И. История менеджмента: Учебное пособие для студентов вузов. М., Академический Проект, 2012. – 478 с.
10. Кредисов А.И. История учений менеджмента. Киев, ВИРА-Р, 2010. – 336 с.
11. Леонавичюс Ю.И. Исследование социальных проблем высшего образования в России. // Преемственность поколений: диалог культур. Материалы международной научно-практической конференции. Санкт-Петербург, .2011.- 120 с.
12. Леонтьев. А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. М., 2015 — 240 с.
13. Лепкова Я. О бедном студенте замолвите слово. //Cosmopolitan, июнь, 2016г. – 155 с.
14. Мардас А.Н., Мардас О.А. Краткий курс практического менеджмента. СПб, Изд. Дом «Литера», 2012. – 112 с.
15. Маслоу А. Мотивация и личность. СПб., Евразия, 1999. – 452 с.
16. Маслоу А. Теория Человеческой Мотивации. Психологический обзор, № 6, 2014. – 154 с.
17. Мишурова И.В., Кутелев П.В. Управление мотивацией персонала: Учебно-практическое пособие. М., ИКЦ «МарТ», 2014. – 95 с.
18. Молодежь Германии и России. М.: Социум, 2010. Нежиховская Е.М.К вопросу о формировании мотивов выбора вуза и факультета //Мотивация жизнедеятельности студента. Каунас, 2014. – 300 с.
19. Молодежь России: тенденции, перспективы. /Под ред. Ильинского И.М., Шаронова А.В. М.: Молодая гвардия, 2013 – 241 с.
20. Петрова Т.Э. Институт высшей школы в социальной системе общества. Автореферат. СПб. 2013. – 456 с.
21. Психологический словарь. под ред. Зинченко М., 2015 — 598 с.
22. Селье Г. От мечты к открытию. М., 2016. – 287 с.
23. Тарасов В. Персонал — технология: отбор и подготовка менеджеров. Ленинград, «Машиностроение», 2014.- 301 с.
24. Титаренко Л.Г. Мир ценностных ориентаций молодежи России. //Ценностный мир современной молодежи: на пути к мировой интеграции. По материалам Международной научной конференции. М.:Социум, 2014. – 422 с.
25. Хайруллин Ф.Г. Некоторые проблемы формирования профессиональных интересов молодежи. //Мотивация жизнедеятельности студента. Таллин: 2016. – 129 с.
26. Хекхаузен Х. Мотивация и деятельность. Т.т. 1-2, М. 2014. — 240 с.
27. Человек и его работа. /Под ред. Здравомыслова А.Г. М.,2015. – 254 с.
Интернет ресурсы:
1. [Электронный ресурс] URL: http://cyberleninka.ru/article/n/k-voprosu-o-motivatsii-uchebnoy-deyatelnosti-studentov (дата обращения: 20.05.2017)
2. [Электронный ресурс] URL: http://kladvsebe.ru/samorazvitie/vidy-motivacii-cheloveka.html (дата обращения: 22.05.2017)
3. [Электронный ресурс] URL: http://www.ereading.club/bookreader.php/1042469/Verbickiy_Psihologiya_motivacii_studentov.html (дата обращения: 21.05.2017)
4. [Электронный ресурс] URL: http://www.grandars.ru/college/psihologiya/motivy-i-motivaciya.html (дата обращения: 25.05.2017)
5. [Электронный ресурс] URL: https://4brain.ru/psy/psihologija-motivacii.php (дата обращения: 19.05.2017)
6. [Электронный ресурс] URL: https://e-koncept.ru/2016/56665.htm (дата обращения: 10.05.2017)
7. [Электронный ресурс] URL: https://science-education.ru/ru/article/view?id=15617 (дата обращения: 25.05.2017)