Пример готовой курсовой работы по предмету: Методика преподавания
ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 3
Глава
1. Теоретические аспекты развития критического мышления учащихся на уроках права 5
1.1 Сущность понятия «критическое мышление» 5
1.2 Технология и приемы развития критического мышления учащихся на уроках права 11
Глава
2. Методические основы развития критического мышления учащихся на уроках права старших школьников 17
2.1 Анализ содержания учебного материала по праву, способствующего развитию критического мышления школьников 17
2.2 Методический вариант урока, разработанный с использованием технологии критического мышления 21
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 28
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 31
Содержание
Выдержка из текста
По своей композиционной структуре данная работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы и приложения. В первой главе рассматриваются теоретические основы развития критического мышления учащихся на уроках права. Во второй главе определяются методические основы развития критического мышления учащихся на уроках права старших школьников. В заключении приведены краткие итоги исследования. В списке литературы представлена теоретическая база исследования. В приложении находятся материалы к разработке урока.
Исходя из этого, можно определить в качестве одной из основных проблем современного образования — обеспечение положительной мотивации к учебе через развитие рефлексивных умений каждого учащегося.
Одним из способов преобразования является переработка содержания учебного материала в схемы. Хотя в этом курсе для этого представлены широкие возможности.Поэтому изучение методики организации учащихся со схемами в школьном курсе биологии является актуальным на сегодняшний день.
Во второй главе изучается уровень адаптации первоклассников к школьному обучению на основе диагностических методик изучения этого процесса, а также описаны педагогические условия адаптации первоклассников к школе.
Новый ФГОС является средством обновления содержания, структуры, технологий обучения, системы оценивая образовательного процесса школы.В последние годы широкое распространение среди школьных учителей получил метод проектов.Данное противоречие обуславливает актуальность нашего исследования и выбор темы нашей работы: «Исследовательский проект как способ повышения мотивации учащихся к изучению отраслевого права».
Тестирование является значительным шагом на пути развития методики контроля за усвоением учащимися учебного материала. Введение тестирования позволяет осуществить плавный переход от субъективных и во многом интуитивных оценок к объективным обоснованным методам оценки результатов обучения. Однако, как и любое другое педагогическое нововведение, этот шаг должен осуществляться на строго научной базе, опираясь на результаты педагогических экспериментов и научных исследований.
Для исследования мотивации школьников к профильному обучению нами были использованы следующие методики:
1. Методика «Мотивы выбора профессии» (С.С. Гриншпун);
2. Методика «Мотивы выбора профессии» (Р.В. Овчарова);
3. Тест на определение профессиональной направленности личности (Дж. Голланд, модификация Г.В. Резапкиной).
В настоящее время можно с уверенностью сказать, что при изучении технических дисциплин нельзя отделять одну науку от другой. Происходит интеграция двух-трех, а то и более предметов. Физика, математика, английский язык – это те науки, без знания которых изучить информатику очень сложно. Знания, полученные на уроках информатики и ИКТ позволяют учащимся применить их и при изучении других предметов, делая процесс обучения более творческим и разнообразным.
Гипотеза исследования: неуспеваемость первоклассника является прямым следствием его неадаптированности к школе, позитивные социально – психологические условия способны устранить проблему дезадаптации.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. Батищев Г. И. Педагогическое экспериментирование. 2008 г.
2. Банщиков В. М., Гуськов В. С., Мягков И. Ф. Мышление // Медицинская психология. — Москва: Медицина, 1967., с. 67
3. Богоявленская Д.Б. Психология творческих способностей. – Москва: Academa, 2007 – 316с.
4. Гатанов Ю.Б. Модель структуры интеллекта Дж. Гилфорда. М. 2010. 20с.
5. Де Боно Э. Серьезное творческое мышление / Пер. с англ. Д.Я. Онацской. Мн.: Попурри, 2009. 416 с.
6. Заир-Бек С. И., Муштавинская И. В. Развитие критического мышления на уроке. 2011
7. Инновационные модели обучения в зарубежных педагогических поисках. М., 1994
8. Леонтьев Д. А. Современная психология мотивации. Сборник. — Смысл, 2011. — С. 29-37.
9. Маклаков А. Г. Мышление // Общая психология. — Санкт-Петербург: Питер, 2001., с. 312
10. Маланов, С. В. Психологические механизмы мышления человека: мышление в науке и учебной деятельности / С. В. Маланов — М.: Издательство Московского психолого-социального института; Воронеж: Издательство НПО «МОДЭК», 2010, с. 167
11. Мальков Б.Н. Философия права. Уч.пособие. М.2006, 2011
12. Мальков Б.Н. Основы философии права. Альбом схем. М. 2008
13. Михалкин А.Н., Михалкин Н.В. Философия права. М. 2011
14. Нерсесянц В.С. Философия права. М. 2002
15. Политическая философия: от концепций к теориям. М., 2007
16. Поляков А.В. Общая теория права. Спб. 2004
17. Рассолов М.М. Теория государства и права. М. 2010
18. Роу А.Дж. Креативное мышление / Пер. с англ. В.А. Островского. М.: НТ Пресс, 2007. 176 с.
19. Словарь под ред. Копорулиной В.Н. – Ростов-на-Дону: «Феникс», 2010 – 639с.
20. Станович К. «Рациональное мышление. Что не измеряют тесты способностей». М. 2012. 278 с.
21. Станислав Райх «Психодиагностика креативности (обзорная статья)» Киев. 2011 — 6 с.
22. Теплов Б. М. Проблемы индивидуальных различий. М. 1965.
23. Тихомиров О.К. Психология мышления. М. 2011, 180 с.
24. Уайтхед А.Н. Избранные работы по философии / Пер. с англ.; Общ. ред. и вступ. ст. М.А. Кисселя. М.: Прогресс, 2010. 718 с.
список литературы
