Пример готовой курсовой работы по предмету: Общая психология
ПЛАН
Введение
1. Основные концепции и теории мотивации учебной деятельности
2. Формирование мотивов учебной деятельности
3. Обзор методик изучения мотивации учебной деятельности
Заключение
Литература
Содержание
Выдержка из текста
Проблема мотивации учения является важнейшим аспектом обучения и лежит на стыке обучения и воспитания.Актуальность исследования учебной мотивации в подростковом возрасте объясняется тем, что несмотря на большую теоретическую базу по данной проблеме, на практике мы убеждаемся в том, что уровень учебной мотиваци, особенно в подростковом возрасте, остается на достаточно низком уровне, поэтому необходимо выявить взаимосвязи между уровнем мотивации и успеваемостью, самооценкой, потребностью в достижении, для повышения уровня учебной мотивации и, соответственно, успешности учебной деятельности.Предмет исследования: мотивация учебной деятельности как фактор её успешности в подростковом возрасте.
• принципы системно-деятельностного подхода в общей психологии и педагогической психологии (А.Н. Леонтьев, П.Я. Гальперин, В.В. Давыдов, В.А. Иванников, А.И. Подольский, С.Д. Смирнов, Н.Ф. Талызина, Д.Б. Эльконин);
Так же как и мотивация учебной деятельности, мотивация достижения В процессе учебной деятельности изменяются и ее мотивы: к концу Рассмотрение мотивации учебной деятельности и мотивации достижения у
Предмет исследования: мотивация учебной деятельности.2) Исследовать особенности учебной мотивации школьников и определить соподчиненность мотивов учения.
• принципы системно-деятельностного подхода в общей психологии и педагогической психологии (А.Н. Леонтьев, П.Я. Гальперин, В.В. Давыдов, В.А. Иванников, А.И. Подольский, С.Д. Смирнов, Н.Ф. Талызина, Д.Б. Эльконин);
Если в системе ценностей превалируют материально обеспеченная жизнь, престиж, безопасность, обладание властными полномочиями и т.п., то выбор как исследования, так и профессии будет обусловлен возможностью реализации поведения, гарантирующего приближение субъекта к значимым для него ценностям. Таким образом, осуществление профессионального поведения в будущем непосредственно связано с мотивационным содержанием выбора, определяющим субъективное отношение к деятельности.
Мотивация получения образования сту-дентами – будущими специалистами своей профессии, является важным ресурсом, который необходим не только им самим, но и важен для всего общества, которое нацелено на прогрессивное развитие в будущем. Таким образом, мотивация изучается в разных аспектах, рассматривается и как один конкретный мотив, и как единая система мотивов, и как особая сфера, охватывающая потребности, мотивы, цели, интересы в их сложном переплетении и взаимодействии.
Переход от старшего школьного возраста к студенческому сопровождается противоречиями и ломкой привычных жизненных представлений. Необходимо учитывать, что отличия в мотивации могут наблюдаться у студентов различных курсов, факультетов и специальностей.
В процессах психической регуляции, определяющих успешность учебной деятельности подростка. существуют устойчивые взаимные связи между системами способностей и мотиваций. Эти взаимосвязи образуются, с одной стороны, на таких мотивационных структурах, как общая направленность, направленность на достижение и аффилиацию, а с другой стороны — на структурах способностей, включающих интеллектуальные способности, способности оценки себя в настоящий момент, оценки своj ей перспективы. Характер и величина указанных взаимосвязей индивидуально специфичны и зависят от возраста и пола подростка .
Методы исследования: теоретический анализ психологической и педагогической литературы; анкетирование; работа с документами; тестирование (Мотивация учебной деятельности: уровни и типы (разработка Домбровской И.С.); Методика диагностики уровня школьной тревожности Филлипса); методы математической обработки результатов исследования (Корреляционный анализ Пирсона).
Активность, увлеченность, серьезное отношение к труду взрослого человека закладываются уже в школе, в ходе учебной деятельности малыша. Получение образования считается незаменимым требованием к любой личности, потому проблема мотивации обучения считается одной из центральных в педагогике и педагогической психологии.которые, однако, помимо прочего несут на себе след недостатков во взглядах на мотивацию и мотив, имеющихся в психологии.
Эти изменения отразились в ФГОС НОО, которые осуществляются в последние годы в учебно-воспитательном процессе начальной школы (25).
Что касается проблем, связанных с мотивацией учения учащихся младшего школьного возраста, то необходимо опираться на их ведущую учебную деятельность. В процессе этой деятельности у детей формируются основные психические процессы и свойства личности, появляются главные новообразования возраста – способность к осознанным и целенаправленным действиям и к самоконтролю.
Литература
1.Вербицкий А.А., Бакшаева Н.А. Проблема трансформации мотивов в контекстном обучении // Вопросы психологии. — 1997. — № 3. — С.12-21.
2.Гончарова Е.Б. Формирование мотивации учебной деятельности подростков // Вопросы психологии. — 2000. — № 6. — С.132 – 145.
3.Додонов Б.И. Структура и динамика мотивов деятельности // Вопросы психологии. – 1984. — № 4. – С.34-42.
4.Ильин Е.П. Мотивация и мотивы. — М., 2006. – 509 с.
5.Кожухарь Г.С. Модель усиленной мотивации: взаимодействие базовых механизмов межличностной толерантности // Вопросы психологии. — 2007. — № 2. – С.21 — 41.
6.Кудинов А.В. Гендерные особенности проявления организованности в юношеском возрасте. Автореф…к. псх. наук. — Новосибирск, 2005. – 23 с.
7.Леонтьев А.Н. Потребности, мотивы, эмоции. – М., 1971. – 321 с.
8.Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. – М., 1975. – 291 с.
9.Маркова А.К., Матис Т.А., Орлов А.Б. Формирование мотивации учения. — М., 1990. – 329 с.
10.Маслоу А. Мотивация и личность. – М., 1998. – 310 с.
11.Матюхина М.В. Мотивация учения младших школьников. — М., 1984. – 199 с.
12.Немов Р.С. Психология в 3 кн. Кн.
1. Общие основы психологии / Р.С. Немов. – М., 2006. – 487 с.
13.Обозов Н.Н. Психология делового общения. – СПб., 1991. – 391 с.
14.Парфенов Б.Н. Психология человека. – СПб., 2002. – 329 с.
15.Пушкина Т.А. Некоторые принципы конструирования комплекса методик для изучения мотивации учебной деятельности // Новые исследования в психологии. – 1980. – № 2. – С.31-46.
список литературы
