Пример готовой курсовой работы по предмету: Психология
Содержание
Введение 3
Глава
1. Теоретические аспекты изучения мотивационной сферы школьников подросткового возраста 5
1.1 Общая характеристика мотивации школьников и её влияние на успешность учебной деятельности 5
1.2. Психологические особенности учебной мотивации 14
1.3. Структура мотивации 17
Глава
2. Эмпирическое изучение учебной мотивации учащихся подросткового возраста 23
2.1. Организация и методы исследования 23
2.1. Результаты исследования 25
Заключение 29
Список литературы 31
Приложение 1 32
Выдержка из текста
Введение
Становление личности человека проходит долгий путь. Но особенно бурным и результативным развитие личности оказывается именно в подростковом возрасте, так как в этот самый краткий по астрономическому времени период подросток проходит в своем развитии очень большой путь, насыщенный стрессами и конфликтами, нестабильностью и энтузиазмом. На современом этапе работы школы главным для педагогов является всестороннее содействие становлению и развитию человеческой индивидуальности; основным принципом обучения становится внимание к внутреннему миру детей, их интересам и потребностям, обогащение духовного потенциала воспитанников. Главная задача школы по развитию ребенка – помочь ему овладеть многообразными способами самостоятельного получения и усвоения заний, способствовать развитию его творческого потенциала. Реализация этой задачи возможна лишь при наличии у учащихся учебой мотивации.
Мотивация учения является одной из фундаментальных проблем педагогической психологии и интерес к её изучению не угасает на протяжении многих лет. К данной проблеме обращались такие известные психологи, как А.Н. Леонтьев, Л.С. Выготский, С.Л Рубинштейн, А.К. Маркова, М.В. Мантюхина и многие другие специалисты.
Проблема мотивации учения является важнейшим аспектом обучения и лежит на стыке обучения и воспитания. Уровень мотивации зависит от многих факторов. В данной работе мы использовали методику А.К. Марковой, согласно которой, были выявлены ведущие и преобладающие мотивы у отдельных учеников класса.
Актуальность исследования учебной мотивации в подростковом возрасте объясняется тем, что несмотря на большую теоретическую базу по данной проблеме, на практике мы убеждаемся в том, что уровень учебной мотиваци, особенно в подростковом возрасте, остается на достаточно низком уровне, поэтому необходимо выявить взаимосвязи между уровнем мотивации и успеваемостью, самооценкой, потребностью в достижении, для повышения уровня учебной мотивации и, соответственно, успешности учебной деятельности.
Полноценное проживание подростком данного возрастного периода возможно лишь при определяющей и активной роли взрослых (учителей, родителей, психологов, педагогов), основной задачей которых является создание оптимальных условий для раскрытия и реализации потенциальных возможностей подростка с учетом его индивидуальных особеностей
Объект исследования: успешность обучения в подростковом возрасте.
Предмет исследования: мотивация учебной деятельности как фактор её успешности в подростковом возрасте.
Цель исследования: доказать, что мотивация является фактором успешности обучения учащихся в подростковом возрасте.
Гипотеза:
1. если у учащихся будет преобладать внутренняя мотивация, то успешность обучения будет выше.
В соответствии с целью, объектом и предметом исследования поставлены следующие задачи:
1. Изучить и проанализировать психолого-педагогическую литературу по изучаемой проблеме.
2. Раскрыть психологическую природу мотиваций.
3. Выявить психологические особенности учебной мотивации.
4. Определить структуру мотивации.
5. Осуществить эмпирическое изучение учебной мотивации и определить её влияние на успешность обучения учащихся подросткогого возраста
Список использованной литературы
Список литературы
1. Асеев В.Г. Мотивация поведения и формирование личности. – М.: Педагогика, 1976. – 231 с.
2. Божович Л.И. Проблема развития мотивационной сферы ребенка//Изучение мотивации поведения детей и подростков. – М.: Просвещение, 1972. – 208 с.
3. Григорян С.Т. Проблемы мотивации учения в советской психологии. – М.: МГПИ, 1985. – 114 с.
4. Дашкевич О.В., Филатова А.Ф. Характер подростка: Психодиагностика. Формирование. Коррекция. – Омск: ОмГПУ, 1998. – 126 с.
5. Зимняя И.А. Педагогическая психология. – Ростов н/Д.: Изд-во «Феникс», 1997. – 477 с.
6. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. – М.: Политиздат, 1975. – 304 с .
7. Леонтьев А.Н. Проблемы развития психики. – М.: Изд-во МГУ, 1981. – 584 с.
8. Маркова А.К., Матис Т.А. Формирование мотивации учения. – М.: Просвещение, 1990. – 192 с.
9. Маркова А.К. Формирование мотивации учения в школьном возрасте: Пособие для учителя. – М.: Просвещение, 1983. – 96 с.
10. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. – М.: Педагогика, 1989. – 610 с.
11. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. – Спб.: Питер, 2003. – 712 с.
