Пример готовой курсовой работы по предмету: Общая психология
Содержание
Введение 2
1. Теоретический раздел работы 5
1.1. Теоретический анализ основных понятий исследования: «мотив», «мотивация», «учебный мотив» 5
1.2. Особенности учебной мотивации в младшем школьном возрасте 11
1.3. Условия развития учебной мотивации младших школьников 14
2. Эмпирический раздел работы 17
2.1. Планирование эмпирического исследования 17
2.1.1. Предмет исследования 17
2.1.2. Методики 17
2.1.3. Участники 18
2.1.4. Цель исследования 18
2.1.5. Исследовательская гипотеза 19
2.1.6. Исследовательский дизайн 19
2.1.7. Статистический анализ данных 19
2.2.1 Описание процедуры проведения исследования 20
2.3. Обработка эмпирических данных и описание полученных результатов 21
2.3.1. Первичная обработка эмпирических данных 21
2.3.2. Оценка достоверности различий 27
Заключение 41
Литература 43
Содержание
Выдержка из текста
У школьника ведущая деятельность — учебная, поэтому правомерно говорить о мотивации учебной деятельности. Получение образования является непременным требованием к любой личности, поэтому проблема учебной мотивации является одной из центральных в педагогике и педагогической психологии.Мотивация учения представляет собой систему целей, потребностей и мотивов, которые побуждают человека овладевать знаниями, способами познания, сознательно относиться к учению, быть активным в учебной деятельности.
Проблема мотивации учения является важнейшим аспектом обучения и лежит на стыке обучения и воспитания.Актуальность исследования учебной мотивации в подростковом возрасте объясняется тем, что несмотря на большую теоретическую базу по данной проблеме, на практике мы убеждаемся в том, что уровень учебной мотиваци, особенно в подростковом возрасте, остается на достаточно низком уровне, поэтому необходимо выявить взаимосвязи между уровнем мотивации и успеваемостью, самооценкой, потребностью в достижении, для повышения уровня учебной мотивации и, соответственно, успешности учебной деятельности.Предмет исследования: мотивация учебной деятельности как фактор её успешности в подростковом возрасте.
• принципы системно-деятельностного подхода в общей психологии и педагогической психологии (А.Н. Леонтьев, П.Я. Гальперин, В.В. Давыдов, В.А. Иванников, А.И. Подольский, С.Д. Смирнов, Н.Ф. Талызина, Д.Б. Эльконин);
Так же как и мотивация учебной деятельности, мотивация достижения Целью курсовой работы является исследование мотивации учебной Рассмотрение мотивации учебной деятельности и мотивации достижения у
Предмет исследования: мотивация учебной деятельности.2) Исследовать особенности учебной мотивации школьников и определить соподчиненность мотивов учения.
• принципы системно-деятельностного подхода в общей психологии и педагогической психологии (А.Н. Леонтьев, П.Я. Гальперин, В.В. Давыдов, В.А. Иванников, А.И. Подольский, С.Д. Смирнов, Н.Ф. Талызина, Д.Б. Эльконин);
Если в системе ценностей превалируют материально обеспеченная жизнь, престиж, безопасность, обладание властными полномочиями и т.п., то выбор как исследования, так и профессии будет обусловлен возможностью реализации поведения, гарантирующего приближение субъекта к значимым для него ценностям. Таким образом, осуществление профессионального поведения в будущем непосредственно связано с мотивационным содержанием выбора, определяющим субъективное отношение к деятельности.
Целью исследования является изучение взаимосвязи мотивации учебной деятельности студентов с психологическим климатом группы и разработка рекомендаций по стимулированию учебной мотивации студентов 1 курса.
В процессах психической регуляции, определяющих успешность учебной деятельности подростка. существуют устойчивые взаимные связи между системами способностей и мотиваций. Эти взаимосвязи образуются, с одной стороны, на таких мотивационных структурах, как общая направленность, направленность на достижение и аффилиацию, а с другой стороны — на структурах способностей, включающих интеллектуальные способности, способности оценки себя в настоящий момент, оценки своj ей перспективы. Характер и величина указанных взаимосвязей индивидуально специфичны и зависят от возраста и пола подростка .
Предмет исследования: мотивация учебной деятельности у подростков.Гипотеза исследования состоит в предположении о том, что на учебную мотивацию подростков оказывают влияние уровень тревожности и учебная успеваемость.Методы исследования: теоретический анализ психологической и педагогической литературы; анкетирование; работа с документами; тестирование (Мотивация учебной деятельности: уровни и типы (разработка Домбровской И.
Мотивация получения образования сту-дентами – будущими специалистами своей профессии, является важным ресурсом, который необходим не только им самим, но и важен для всего общества, которое нацелено на прогрессивное развитие в будущем. Таким образом, мотивация изучается в разных аспектах, рассматривается и как один конкретный мотив, и как единая система мотивов, и как особая сфера, охватывающая потребности, мотивы, цели, интересы в их сложном переплетении и взаимодействии.
Литература
1. Амонашвили Ш.А. Воспитательная и образовательная функция оценки учения школьников. М.: Педагогика, 1984. – 296с.
2. Асеев В.Г. Проблема мотивации и личность // Теоретические проблемы психологии личности. М.: Наука, 1974. — С. 122-123.
3. Бадмаева Н.Ц. Влияние мотивационного фактора на развитие умственных способностей: Монография. Улан-Удэ, 2004. — С. 149-150.
4. Битянова М.Р. Практикум по психологическим играм с детьми и подростками. СПб.: Питер, 2006. — 304 с.
5. Божович Л.И. Проблема развития мотивационной сферы ребенка. // Изучение мотивации поведения детей и подростков. М.: Наука, 1968. – С. 287.
6. Бордовская Н.В., Реан А.А. Педагогика. Учебник для вузов. СПб.: Питер, 2000. — 304с.
7. Виханский О.С., Наумов А.И. Менеджмент. М.: Гардарики, 2002. – 528с.
8. Возрастная и педагогическая психология: Учеб. пособие для студентов пед. ин-тов по спец. № 2121 «Педагогика и методика нач. обучения» / М. В. Матюхина, Т. С. Михальчнк, Н. Ф. Прокина и др. — М.: Просвещение, 1984. — 256с.
9. Возрастные возможности усвоения знаний / Под. ред. Д. Б. Эльконина и В. В. Кдавидова. — M.: Просвещение, 1966.
10. Выготский Л. С. Вопросы детской (возрастной) психологии // Собр. соч.: В 6 т. – М., 1982-1985. — Т.4. — С.27.
11. Давыдов В. В. Психическое развитие в младшем школьном возрасте. — В кн.: Возрастная и педагогическая психология / Под ред. А. В.Петровского. — М.: Просвещение, 1979. — С. 69 — 100.
12. Давыдов В.В. Учебная деятельность: состояние и проблемы исследования // Вопросы психологии. – 1991. – № 6. – С. 5-13.
13. Домырева Е.А. Исследование когнитивных барьеров в учебной деятельности младших школьников: Автореф. дис. … канд. психол. наук. — Курск, 2002. — 16 с.
14. Зауш-Годрон Ш. Социальное развитие ребенка. – СПб.: Питер, 2004. – 123с.
15. Зимняя И.А. Педагогическая психология: учебник для вузов. – М.: Логос, 2004. — 384с.
16. Ильин Е.П. Мотивация и мотивы. – СПб.: Питер, 2008. – 508с.
17. Казначевская Г.Б., Чуев И.Н., Матросова О.В. Менеджмент. Учебное пособие для ВУЗов. — Ростов-н/Д.: Феникс, 2007. — 379с.
18. Калита И.И. Коррекционно-развивающее обучение младших школьников // Журнал практического психолога. — 1997. — № 1. — С. 73-76.
19. Капитонов Э.А., Капитонов А.Э. Корпоративная культура и PR. — М.: ИКЦ «Март», 2003. – 416с.
20. Ковалев В.И. Мотивы поведения и деятельности. – М.: Наука, 1988. — 193с.
21. Леонтьев А.Н. Потребности, мотивы и сознание. — М., 1966. — с.267.
22. Леонтьев А.Н. Проблемы развития психики. — М., 1972. — с.366.
23. Маклаков А.Г. Общая психология. – СПб.: Питер, 2006. – 582с.
24. Маркова А. К. Матис Т. А, Орлов А. Б. Формирование мотивации учения. – М.: Просвещение, 1990. – 128 с.
25. Маркова А. К. Формирование мотивации учения в школьном возрасте: Пособие для учителя. – М.: Просвещение, 1983. – 96 с.
26. Матюхина М.В. Мотивация учения младших школьников. – М., 1984.
27. Немов Р.С. Психология. Учебник для студентов высш. пед вузов. 4-е изд. — М.: ВЛАДОС, 2006. – 640с.
28. Нежнова Т.А. Динамика «внутренней позиции» при переходе от дошкольного к младшему школьному возрасту // Вестник МГУ. Сер.
1. Психология. – 1988. — № 1. — С.50 — 61.
29. Основы психодиагностики. Учебное пособие для студентов педвузов / под общ. редакцией А.Г. Шмелева — Ростов-н/Д.: Феникс, 1996. — 544 с.
30. Проблема развития мотивационной сферы ребенка // Изучение мотивации детей и подростков. — М., 1972. — С. 7 — 44.
31. Рабочая книга школьного психолога / И.В. Дубровина, М.К. Акимова, Е.М. Борисова и др.; Под ред. И.В. Дубровиной. — М.: Просвещение, 1991. — 303с.
32. Савонько Е.В. Симонова К.М. Мотивация учебной деятельности — М., 1970. — с. 215.
33. Столяренко Л.Д. Основы психологии. 4- е изд. перераб. и доп. — Ростов н/Д.: Феникс, 2005. – 665с.
34. Талызина Н. Ф. Педагогическая психология. — М.: Академия, 2005. – 192с.
35. Трегубова Н.А. Влияние стиля педагогического общения учителя на темп умственного развития и учебные результаты младших школьников: Автореф. дис. … канд. психол. наук. — Курск, 2002. — 19 с.
36. Цукерман Г.А. Опыт типологического анализа младших школьников как субъектов учебной деятельности // Вопросы психологии. — 1999. — № 6. — C.3-17.
37. Цукерман Г.А. Что развивает и чего не развивает учебная деятельность младших школьников //Вопросы психологии. — 1998. — № 5. — С. 68-81.
38. Хрипкова А.Г. Колесов Д.В. Мальчик – подросток – юноша. – М.: Просвешение, 1982. – 207с.
39. Эльконин Д.Б. Психология обучения младших школьников // Педагогика и психология. — 1974. — № 10.
список литературы
