Пример готовой курсовой работы по предмету: Педагогика
Введение 3
Глава
1. Теоретические основы мотивов учения на разных возрастных этапах 5
1.1 Понятие мотивов учебной деятельности 5
1.2 Особенности мотивов учения на разных возрастных этапах. 10
Глава
2. Формирование мотивов учения у школьников на разных возрастных этапах 18
2.1 Психологическое изучение мотивов учебной деятельности у школьников 18
2.2 Методики изучения мотивации на разных возрастных этапах 21
2.3 Формирование мотивов учения на разных возрастных этапах 25
Заключение 30
Список использованных источников 32
Приложение
Содержание
Выдержка из текста
Именно поэтому темой работы была выбрана тема: «Мотивы учения на разных возрастных этапах».Цель исследования – выявить особенности мотивов учения на разных возрастных этапах.- изучить особенности мотивов учебной деятельности на разных возрастных этапах;
Знание специфики сформированности самосознания личн ости с психологической точки зрения дает возможность решать задачи, связанные с процессом социального и личностного развития человека в процессе онтогенеза. Особенную важность эта проблема имеет в такие возрастные периоды, как молодость и зрелость, когда и ндивид наиболее социально активен, когда он реализует свой потенциал в профессиональной и социальной деятельности, в процессе личностной самореализации и самоактуализации.
Изучением феномена эмпатии занимались такие авторы, как А.А. Бодалёв, Т.П. Гаврилова, И.С. Кон, Ю.А. Менеджрицкая, Н.Н. Обозов, Ч. Осгуд, А.М. Прихожан, К. Роджерс, Г. Салливан, Э. Титченер, Ф. Хайдегер, Р. Хенви, Н.А. Щербакова.
Особое, самоопределяющее условие развития личности — активность есть свойство, порождаемое потребностями, включающее устойчивый познавательный интерес и направленное на преобразование окружающей действительности, поэтому активность, естественно, входит в современную концепцию личности.
Словарная работа в разных возрастных группах. Формирование словаря в разных видах деятельности.10) Развитие словаря детей на основе формирования видовых понятий и обобщений.
Теоретические вопросы представлены следующими научными основами и проблемами современной психологии и педагогики дошкольного образования Психолого-педагогические основы дошкольного образования.
Проведённое нами исследование базировалось на использовании следующих методик:
1. Тест-опросник удовлетворённости браком (В.В. Столин, Т.Л. Романова, Г.П. Бутенко);
2. Тест на удовлетворённость браком (Е.Ю. Алёшина, Л.Я. Гозман, Е.М. Дубовская);
3. Опросник «Сознательное родительство» (М.С. Ермихина);
4. Методика «Позитивные родительские чувства» (Е.А. Падурина);
5. Опросник детско-родительских отношений (А.Я. Варга, В.В. Столин).
Отличие мотивации деятельности у разныстных возрастных групп (20-25 и 40-45 лет)
Список использованных источников
1. Асеев В.Г. Мотивация поведения и формирование личности. – М.,2008.
2. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. – М.,2005.
3. Вилюнас В.К. Психологические механизмы биологической мотивации. – М., 2006.
4. Выготский Л.С. Собрание сочинений в 6-ти томах. – Т-2. – М.: Педагогика,1982.
5. Гамезо М.В., Петрова Е.А., Орлова Л.М. Возрастная и педагогическая психология: Учеб. пособие для студентов всех специальностей педагогических вузов. – М.: Педагогическое общество России, 2004.
6. Годовникова Л.В. Основы коррекционно-развивающей работы в массовой школе: Учебное пособие/ Л.В. Годовникова; Под научной редакцией И.Ф. Исаева. – М.: Белгород: Издательство Бел ГУ, 2005.– 201с.
7. Громцева А. К. Формирование у школьников готовности к самообразованию. М., 1983.
8. Дубровина И.В. Психология: Учебник для студ. сред. пед. учеб. заведений / И.В. Дубровина, Е.Е. Данилова, А.М. Прихожан; Под ред. И.В. Дубровиной. – М.: Издательский центр «Академия», 1999. – 464 с.
9. Дьяченко М.И., Кандыбович Л.А. Психологические проблемы готовности к деятельности / М.И. Дьяченко, Л.А. Кандыбович. – М.: Минск: изд — во БГУ, 2000. — С. 176.
10. Изучение мотивации поведения детей и подростков/ Под ред. Л.И. Божович, Л.В. Благонадежиной. М., 1972;
11. Ильин Е.П. Мотивация и мотивы – СПб.: Питер, 2002.
12. Калмыкова З.И. Проблема преодоления неуспеваемости глазами психолога / З.И. Калмыкова – М.: Знание, 2004. — С. 105.
13. Каширский Д.В. Мотивационно–потребностная сфера подростков с психологическими проблемами // Вопр.психол., 2002, № 1.
14. Леонтьев В.Г. Мотивация и психологические механизмы ее формирования. Новос. 2002
15. Личко А.Е. Психопатии и акцентуации характера у подростков / А.Е. Личко – М.: Медицина, 2003. — С. 255.
16. Маркова А.К. и др. Формирование мотивации учения: Книга для учителя. – М.: Просвещение, 2008. –С. 192
17. Мотивация учения / Под ред. М.В. Матюхиной. Волгоград, 1976.
18. Подласый И.П. Педагогика:
10. вопросов —
10. ответов: учеб. пособие для вузов/ И. П. Подласый. — М.: ВЛАДОС-пресс, 2004. — 365 с.
19. Программа психолого-педагогического сопровождения «Каждому пятикласснику — творческий шанс» / О. Матвеева, Е. Львова // Народное образование. – 2000. № 8. С. 143 -148.
20. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. – М.: 2001.
21. Сафин В.Ф. Психология самоопределения личности. Учеб. пособие. / В.Ф. Сафин – М.: Свердловск, 2004. — С. 142.
22. СГА, учебная мотивация современного школьника и процесс ее развития.
23. Федеральный государственный стандарт начального общего образования (http://shk 31grecovka.ucoz.ru/p 32_model.doc)
24. Хасан Б.И. Детская инициатива как образовательный эффект // Педагогика развития: Проблемы образовательных результатов (эффектов).
Часть 1. – Красноярск, 2004.
25. Хекхаузен Х. Мотивация и деятельность. – М.: Педагогика, 1986. // Методист, 2007, № 5.
26. Цукерман Г.А. Десяти — двенадцатилетние школьники: «ничья земля» в возрастной психологии / Г.А. Цукерман // Вопросы психологии. – 2008. № 3. С. 17-31.
27. Цукерман Г.А. Переход из начальной школы в среднюю как психологическая проблема / Г.А. Цукерман // Вопросы психологии. 2001. № 5. c. 19-31
28. Эльконин Д.Б. Э
53. Детская психология: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Д.Б. Эльконин; ред.-сост. Б.Д. Эльконин. — 4-е изд., стер. — М.: Издательский центр «Академия», 2007. — 384 с.
список литературы
