Пример готовой курсовой работы по предмету: Педагогика
Содержание
Введение 3
Глава
1. Теоретические основы мотивов учения на разных возрастных этапах 5
1.1 Понятие мотивов учебной деятельности 5
1.2 Особенности мотивов учения на разных возрастных этапах. 10
Глава
2. Формирование мотивов учения у школьников на разных возрастных этапах 18
2.1 Психологическое изучение мотивов учебной деятельности у школьников 18
2.2 Методики изучения мотивации на разных возрастных этапах 21
2.3 Формирование мотивов учения на разных возрастных этапах 25
Заключение 30
Список использованных источников 32
Приложение
Выдержка из текста
Введение
Современное общество ждет от школы мыслящих, инициативных, творческих выпускников с широким кругозором и прочными знаниями. В рамках образовательного процесса в соответствии с ФГОС реализация системно — деятельностного подхода в обучении предполагает, прежде всего, активизацию внутренних стимулов учения. Такой внутренней побудительной силой является мотивация учения. По изменениям этого параметра можно судить об уровне школьной адаптации ребенка, степени овладения им учебно-познавательной деятельностью и удовлетворенности ею. Задача школы дать таких учащихся обществу. Поэтому на сегодняшний день, в эпоху модернизации школы, вопрос о мотивации обучения является актуальным и социально значимым.
Проблемой мотивов и мотивационной сферой деятельности занимались ведущие зарубежные ученые: А.Маслоу, Д. Мак Клелланд, Ф. Герцберг, В. Варум, Л. Портер, Э. Лоулер, Х.Хекхаузен. В отечественной науке проблему развития и формирования мотивации учебной деятельности рассматривали не только психологи, но и педагоги, философы и социологи: В.Г.Асеев, Ю.К. Бабанский, А.Н.Леонтьев, Л.С. Выготский, Д.Б. Эльконин, С.Л.Рубинштейн, Г.И.Щукина, Л.И.Божович, В.Ф.Паламарчук, В.С. Мерлин, П.М. Якобсон, В.С.Ильин, А.К.Маркова, Н.В.Кузьмина, В.В.Давыдов, Н.Ф.Талызина и др. В их исследованиях отражена структура мотивов учения и роль мотивации в становлении учебной деятельности.
В современный психолого-педагогической литературе проблема мотивации учебной деятельности анализируется с разных позиций: структура и динамика мотивации, обусловленные целями обучения, проанализированы Р.Р. Бибрих, В.И.Васильевым, Ф.М.Рахматулиным, обусловленность эффективности учебной деятельности мотивацией исследуется Ю.М.Орловым, Т.С.Савочкиной, Ю.К.Черновой. По их мнению, мотивы учебной деятельности формируются и развиваются достаточно эффективно в единстве с другими сторонами мотивационной сферы, т.е. потребностями, целями и т.д.
Проблема мотивации учебной деятельности–одна из важнейших и острейших проблем школы, и главная задача организации учебно-познавательного процесса. Именно учитель должен максимально обеспечить интерес урока и соответственно мотивацию учеников. Для формирования полноценной учебной мотивации у школьников необходима целенаправленная, специально-организованная работа педагога. Эта работа будет более эффективна, если учителю удастся строить её с учётом особенностей мотивации обучающихся определённого возраста. Именно поэтому темой работы была выбрана тема: «Мотивы учения на разных возрастных этапах».
Объект исследования – процесс развития школьников.
Предмет исследования – особенности мотивов учения школьников.
Цель исследования – выявить особенности мотивов учения на разных возрастных этапах.
Для достижения поставленной цели решались следующие задачи:
- выявить сущность понятий «мотивы учения» и рассмотреть их классификации;
- изучить особенности мотивов учебной деятельности на разных возрастных этапах;
- ознакомиться с процессом изучения мотивов у школьников;
- подобрать методики изучения мотивации для разных возрастных этапов;
- обозначить основные пути формирования мотивов учения.
Курсовая работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы и приложения.
Список использованной литературы
Список использованных источников
1. Асеев В.Г. Мотивация поведения и формирование личности. – М.,2008.
2. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. – М.,2005.
3. Вилюнас В.К. Психологические механизмы биологической мотивации. – М., 2006.
4. Выготский Л.С. Собрание сочинений в 6-ти томах. – Т-2. – М.: Педагогика,1982.
5. Гамезо М.В., Петрова Е.А., Орлова Л.М. Возрастная и педагогическая психология: Учеб. пособие для студентов всех специальностей педагогических вузов. – М.: Педагогическое общество России, 2004.
6. Годовникова Л.В. Основы коррекционно-развивающей работы в массовой школе: Учебное пособие/ Л.В. Годовникова; Под научной редакцией И.Ф. Исаева. – М.: Белгород: Издательство Бел ГУ, 2005.– 201с.
7. Громцева А. К. Формирование у школьников готовности к самообразованию. М., 1983.
8. Дубровина И.В. Психология: Учебник для студ. сред. пед. учеб. заведений / И.В. Дубровина, Е.Е. Данилова, А.М. Прихожан; Под ред. И.В. Дубровиной. – М.: Издательский центр «Академия», 1999. – 464 с.
9. Дьяченко М.И., Кандыбович Л.А. Психологические проблемы готовности к деятельности / М.И. Дьяченко, Л.А. Кандыбович. – М.: Минск: изд — во БГУ, 2000. — С. 176.
10. Изучение мотивации поведения детей и подростков/ Под ред. Л.И. Божович, Л.В. Благонадежиной. М., 1972;
11. Ильин Е.П. Мотивация и мотивы – СПб.: Питер, 2002.
12. Калмыкова З.И. Проблема преодоления неуспеваемости глазами психолога / З.И. Калмыкова – М.: Знание, 2004. — С. 105.
13. Каширский Д.В. Мотивационно–потребностная сфера подростков с психологическими проблемами // Вопр.психол., 2002, № 1.
14. Леонтьев В.Г. Мотивация и психологические механизмы ее формирования. Новос. 2002
15. Личко А.Е. Психопатии и акцентуации характера у подростков / А.Е. Личко – М.: Медицина, 2003. — С. 255.
16. Маркова А.К. и др. Формирование мотивации учения: Книга для учителя. – М.: Просвещение, 2008. –С. 192
17. Мотивация учения / Под ред. М.В. Матюхиной. Волгоград, 1976.
18. Подласый И.П. Педагогика:
10. вопросов —
10. ответов: учеб. пособие для вузов/ И. П. Подласый. — М.: ВЛАДОС-пресс, 2004. — 365 с.
19. Программа психолого-педагогического сопровождения «Каждому пятикласснику — творческий шанс» / О. Матвеева, Е. Львова // Народное образование. – 2000. № 8. С. 143 -148.
20. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. – М.: 2001.
21. Сафин В.Ф. Психология самоопределения личности. Учеб. пособие. / В.Ф. Сафин – М.: Свердловск, 2004. — С. 142.
22. СГА, учебная мотивация современного школьника и процесс ее развития.
23. Федеральный государственный стандарт начального общего образования (http://shk 31grecovka.ucoz.ru/p 32_model.doc)
24. Хасан Б.И. Детская инициатива как образовательный эффект // Педагогика развития: Проблемы образовательных результатов (эффектов).
Часть 1. – Красноярск, 2004.
25. Хекхаузен Х. Мотивация и деятельность. – М.: Педагогика, 1986. // Методист, 2007, № 5.
26. Цукерман Г.А. Десяти — двенадцатилетние школьники: «ничья земля» в возрастной психологии / Г.А. Цукерман // Вопросы психологии. – 2008. № 3. С. 17-31.
27. Цукерман Г.А. Переход из начальной школы в среднюю как психологическая проблема / Г.А. Цукерман // Вопросы психологии. 2001. № 5. c. 19-31
28. Эльконин Д.Б. Э
53. Детская психология: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Д.Б. Эльконин; ред.-сост. Б.Д. Эльконин. — 4-е изд., стер. — М.: Издательский центр «Академия», 2007. — 384 с.
