Пример готовой курсовой работы по предмету: Педагогика
Содержание
ВВЕДЕНИЕ 3
Глава
1. Реализация креативных возможностей учителя музыки в использовании компьютера в учебно-воспитательной деятельности с младшими школьниками 5
1.1. Специфика учебно-воспитательной деятельности учителя музыки в младших классах 5
1.2 Цель музыкальных занятий 12
Глава
2. Эмпирическое исследование музыкально-ритмической деятельности на уроках музыки 21
2.1 Опытно-экспериментальная работа 21
2.2 Формирующий этап опытной работы 25
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 33
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 35
Выдержка из текста
Актуальность исследования обусловлена потребностью общества в духовном воспитании подрастающего поколения с учетом реальных изменений в окружающем социокультурном пространстве, возрастающего интереса детей к современным средствам информатизации и коммуникации.
В настоящее время ученые-педагоги и учителя-практики активно исследуют проблему компьютеризации школьного образования: определяют цели и задачи, выявляют и разрабатывают педагогические условия применения компьютера на учебных предметах. В новых стандартах общего образования на высоком уровне обозначены требования к результатам освоения Информатики как базового учебного предмета. В числе требований значатся: развитие умений применять компьютер в обучении основам наук; формирование представлений о компьютере как универсальном устройстве обработки информации; развитие основных навыков и умений использования компьютерных устройств; формирование навыков и умений безопасного и целесообразного поведения при работе с компьютерными программами и в Интернете, умения соблюдать нормы информационной этики и права.
Выполнение данных требований позволит учащимся применять навыки пользователя компьютера на всех учебных дисциплинах как универсальные учебные действия. Предмет «Музыка» также требует применения таких навыков для развития музыкальной культуры учащихся.
В этой связи тема исследования: «Музыкально-ритмическая деятельность на уроках музыки».
Объект исследования — учебно-воспитательная деятельность учителя музыки в начальных классах.
Предмет исследования – методика исследования музыкально-ритмической деятельности на уроках музыки
Задачи исследования:
1. Реализация креативных возможностей учителя музыки в использовании компьютера в учебно-воспитательной деятельности с младшими школьниками
2. Эмпирическое исследование музыкально-ритмической деятельности на уроках музыки.
В процессе работы над курсовой работой были использованы как теоретические (диалектический, логический, функциональный), так и исследовательские (системный, анализа и синтеза) методы исследования.
Структура курсовой работы. Настоящая работа состоит из введения, двух глав основного текста, заключения, списка используемой при написании курсовой работы литературы.
Список использованной литературы
1. Апраксина О.А. Методика музыкального воспитания в школе: Учебное пособие для студентов пединститутов по специальности "Музыка и пение"
- М.: Просвещение, 2003.-224 стр.
2. Арановский М. Г. Мышление, язык, семантика // Проблемы музыкального мышления. Сб. статей /Под ред. М. Г. Арановского. – М., 2001.
3. Благинина Т. Музыка И.С. Баха в начальной школе /Музыкальное воспитание в школе. Вып. 17.- М., 2006.
4. Болотов, В. А., Компетентностная модель: от идеи к образовательной программе / В. А. Болотов, В. В. Сериков // Педагогика. — 2003. — № 10. С. 8-14.
5. Ветлугина Н.А. Музыкальное воспитание в детском саду. — М.; Просвещение, 2001г.
6. Живайкин П.А. Словарь-справочник по синтезаторам и музыкальным компьютерным программам. Издательство: ИП Живайкин А. П. (2009).
7. Ильина Е. К. К проблеме артистизма в деятельности учителя музыки // Музыкальное воспитание в школе. Вып. 17. М., 2006.
8. История современной отечественной музыки. Вып. 3. / Ред.-сост. Е. Долинская. – М., 2001.
9. Краснова, Г. М. Использование возможностей MS PowerPoint проектной деятельности обучающихся по русскому языку и литературе / Г. М. Краснова // Вестник Московского городского педагогического университета. — 2008. — № 5 (15).
- С. 91 — 94. (Информатика и информатизация образования)
10. Красильникова М. «Симфония в первом классе – необходимость и реальность» — Музыка в школе . — № 3. – 2008.
11. Красильников И.М. Синтезатор и компьютер в музыкальном образовании (проблемы педагогики электронного музыкального творчества).
- М.: Библиотечка ж. Искусство в школе, 2002; 2-е издание 2004. — 7 п.л.
12. Красильников И.М. Электронное музыкальное творчество в системе художественного образования. — Дубна: Феникс , 2007. — 31 п.л.;
13. Красильников И.М. Методика обучения игре на клавишном синтезаторе. – М.: Библиотечка ж. «Искусство в школе», 2007. — 10 п.л.; 2-е и 3-е изд., испр. и доп. – М.: Экон-Информ, 2009, 2011.
14. Красильников И.М. Студия компьютерной музыки: методика обучения. – М.: Экон-Информ, 2011. – 12 п.л.
15. Красильников И.М. Синтезатор и компьютер в музыкальном образовании (проблемы педагогики электронного музыкального творчества).
- М.: Библиотечка ж. Искусство в школе, 2002; 2-е издание 2004. — 7 п.л.;
16. Красильников И.М. Хроники музыкальной электроники. – М.: Экон-Информ, 2010. – 8 п.л. и др.
17. Крючкова, О. В. Комплексная информатизация образования/ О. В. Крючкова. — Минск: Красико-Принт, 2006. — 176с.
18. Крюкова, Ирина Алексеевна. Клавишная электроника и технологии звука : учебное пособие для учащихся классов синтезатора / И. А. Крюкова. — Москва : Современная музыка, 2009.
19. Кабалевский Д. Как рассказывать детям о музыке? – М., 2006.
20. Летягин Л. Идеи Просвещения в зарубежной музыке. — Музыка в школе. – № 4. -2000.
21. Мазель Л. Строение музыкальных произведений. – М.. 2006.
22. Методологическая культура музыканта/Под ред. Э. Б. Абдуллина. – М., 2002.
23. Метлов Н.А. Музыка — детям- М.; Просвещение, 2005г.
24. Методика музыкального воспитания в детском саду/ под ред. Ветлугиной Н.А. — М, 2002г.
25. Назайкинский Е.В. О психологии музыкального воспитания. — М.: 1972г.
26. Немов Р. С. Психология: Учебник для студентов высш. пед. учеб. заведений: В 3 кн. – М., 2007.
27. Осенева М. По страницам произведений Рахманинова. – Искусство в школе — № 2. – 2008.
28. Петрушин В.И. Музыкальная психология М., 2007
29. Пиличаускас А. Познание музыки как воспитательная проблема. – М., 2002.
30. Полонский, В. М. Словарь по образованию и педагогике/ В. М. Полонский. — М.: Высшая школа, 2004.
31. Португалов К. Серьезная музыка в школе. – М., 2000.
32. Рапацкая Л., Сергеева Г., Шмагина Т. Русская музыка в школе. – М., 2003.
33. Ринкявичюс З. Воспринимают ли дети полифонию?– Л., 2009.
34. Ройтерштейн М. О современной музыке для детей /Музыкальное воспитание. Вып. 17. — М., 2006.
35. Самойлова Т. Н. Факультатив «Слушание музыки» в структуре музыкально-эстетического воспитания школьников // Музыкально-эстетическое образование в социокультурном развитии личности. Тезисы докладов научной практической конференции. – Екатеринбург, 2009.
36. Спутник учителя музыки. Сб. статей / Ред Т. Челышева. – М., 2003.
37. Стасов В. Избранные статьи о музыке. – Л.- М., 2008.
38. Тараева, Галина Рубеновна Компьютер и инновации в музыкальной педагогике: В 3 кн. Классика-XXI, 2007 г.
39. Ткаченко, И. С. Методика использования электронной презентации на уроке / И. С. Ткаченко, О. В. Антропова // Вестник Московского городского педагогического университета. — 2008. — № 5 (15).
- С. 165-166 (Информатика и информатизация образования).
40. Шитов, С. Е. Компетентностный подход к образованию как необходимость / С. Е. Шитов, И. Г. Агапов. — Мир образования — образование в мире. — 2001. — № 4
41. Шевчук М. А. Романтизм в культуре и русской музыке первой половины ХIX века. – СПб., 2003.
