Пример готовой курсовой работы по предмету: Психология
Содержание
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА
1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ВЛИЯНИЯ МУЗЫКИ НА ДЕТЕЙ 5
1.1. СОВРЕМЕННЫЕ ВЗГЛЯДЫ ИССЛЕДОВАТЕЛЕЙ НА ПРОБЛЕМУ ВЛИЯНИЯ МУЗЫКИ НА ДЕТЕЙ 5
1.2. ОСОБЕННОСТИ МУЗЫКАЛЬНО ОБУЧЕНИЯ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРА 8
ГЛАВА
2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЛИЯНИЯ МУЗЫКАЛЬНОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ, КАК СРЕДСТВА УСПЕШНОЙ АДАПТАЦИИ ДЕТЕЙ К ДОУ 19
2.1. ПРОГРАММА МУЗЫКАЛЬНОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ В ДОУ 19
2.2. ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ 21
2.3. МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ 22
ГЛАВА
3. ДИАГНОСТИКА ВЛИЯНИЯ МУЗЫКАЛЬНОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ, КАК СРЕДСТВО УСПЕШНОЙ АДАПТАЦИИ ДЕТЕЙ К ДОУ 25
3.1. ПРОГРАММА МУЗЫКАЛЬНОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ В ДОУ 25
3.2. АНАЛИЗ РЕЗУЛЬТАТОВ ИССЛЕДОВАНИЯ 27
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 30
СПИСОК ЛИТЕРАТУРНЫХ ИСТОЧНИКОВ 33
Содержание
Выдержка из текста
При соответствующем музыкальном сопровождении значительно расширяются и углубляются эстетические переживания детей, им становится понятным и содержание некоторых музыкальных произведений, становиться успешной адаптация детей к ДОУ. Это определяется также и тем, что в это время у ребенка уже сформированы основные речевые, двигательные навыки, а также навыки, связанные с художественной, музыкальной деятельностью, которые могут быть использованы в сеансах рецептивной, активной и интегративной музыкотерапии. Музыкальное сопровождение, как средство успешной адаптации детей к ДОУ, применяемое в игровой, доступной форме в работе с дошкольниками, помогает им сформировать осознанное отношение к своим проблемам, вместе с взрослыми преодолеть их и адаптироваться к окружающей среде.
Методы исследования: теоретические (анализ педагогической, психологической, методической литературы, федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования); эмпирические (педагогическое наблюдение, беседы).
Теоретической основой исследования является ряд функциональных теорий и концепций, среди них концепция развития психики ребенка Л.С.Выготского, А.Балл, И.Л.Пряжева, а так же по проблеме адаптации в работе В.А.Петровского, В.В.Белоус, В.И.Гарбузова, В.В.Лебединской, И.Д.Ватунина, И.Ширяева.
Поставленная цель дает основание вывести следующую гипотезу исследования: специально организованная деятельность педагога-психолога в ДОУ может способствовать успешной адаптации ребенка к ДОУ, если будут иметь место учета адаптационных возможностей ребенка, использование программ, оказание психологической помощи ребенку в адаптации к ДОУ.
Наиболее важный и трудный этап в жизни ребенка – поступление в детский сад и адаптация к новым условиям. «Об утверждении и введение в действие федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования». Данный документ определяет направления стратегических преобразований, реализация которых приведет к качественно иному уровню функционирования и развития .
Методы исследования: теоретический анализ психолого- педагогической и методической литературы, анкетирование родителей. Пpaктичecкaя знaчимocть иccлeдoвaния зaключaeтcя в том, что результаты курсовой работы могут быть использованны в практике работы педагогов ДОУ.
Влияние предварительной работы детского сада с родителями вновь поступающих детей на адаптацию ребенка в ДОУ
Современно начатое и правильно осуществляемое воспитание детей раннего возраст, является важным условием их полноценного развития.Под адаптацией понимается процесс вхождения человека в новую для него среду и приспособления к ее условиям.
4. разработать и провести серию психолого-педагогических занятий, способствующих социализации личности ребенка, снижению уровня тревожности, развитию нравственной направленности, развитию коммуникативных навыков и проверить их эффективность.
Адаптивные возможности ребёнка раннего возраста ограничены, так как резкий переход в новую социальную ситуацию и длительное пребывание в стрессовом состоянии могут привести к эмоциональным нарушениям или замедлению темпа психофизического развития.
Я.Л. Коломинский, в ходе исследования выделяет следующие типы отношений: устойчиво-положительные, неустойчиво-положительные, пассивно-положительные, пассивно-отрицательные. Однако наиболее благоприятным является устойчиво-положительный тип общения, который способствует эмоциональному благополучию детей, уверенности в своих возможностях, развитию способностей и т.д.[28]
Рядом с новорожденным ребенком, как правило, постоянно находиться мама, которая старается сделать этот процесс более мягким и оптимальным.Гипотеза: роль воспитателя в процессе адаптации ребенка раннего возраста к условиям дошкольного учреждения оказывает значимое влияние.-проанализировать и определить комплекс мер со стороны воспитателя, которые способствуют успешной адаптации,
Список литературных источников
1. Бархаев Б.П. Педагогическая психология. СПб.: Питер, 2007. – 448 с.
2. Болотина Л.Р, Баранов С.П., Комарова Т.С. Дошкольная педагогика. М.: Академический проект, 2005. – 240 с.
3. Велиева С.В. Диагностика психических состояний детей дошкольного возраста. СПб.: Речь, 2007. – 240 с.
4. Воспитание и обучение в старшей группе детского сада. Составитель О.А. Соломенкова. М.: Мозаика-Синтез, 2008. – 224 с.
5. Воспитание и воспитание в подготовительной группе детского сада. Составитель О.А. Соломенкова. М.: Мозаика-Синтез, 2008. – 236 с.
6. Выготский Л.С. Педагогическая психология. М.: АСТ-ПРЕСС, 2005. – 492 с.
7. Григорович Л.А., Марцинковская Т.Д. Педагогика и психология. М.: Гардарики, 2004. – 480 с.
8. Гуляков Е.Н. Новые педагогические технологии. Методическое пособие. М.: Дрофа, 2006. – 172 с.
9. Дошкольник 6-7 лет в детском саду. Как работать по программе «Детство». СПб.: Детсво-Пресс, 2007. – 480 с.
10. Ефимкина Р. П. Детская психология методические указания. Новосибирск: Научно-учебный центр психологии НГУ, 2005. – 212 с.
11. Ильин Е.П. Психология индивидуальных различий. СПб.: Питер, 2004. – 701 с.
12. Зимина А.Н. Основы музыкального воспитания и развития детей младшего возраста. М.: ВЛАДОС, 2004. – 304 с.
13. Кирнарская Д.К., Киященко Н.И., Тарасов К.В. и др. Психология музыкальной деятельности. М.: Академия, 2005. – 368 с.
14. Колеченко Энциклопедия педагогических технологий. СПб.: Каро, 2008. – 368 с.
15. Климова Е. П. Художественно-эстетическое развитие дошкольников. Интегрированные занятия: музыка, рисование, литература, развитие речи. Сост. Е. П. Климова. – Волгоград: Учитель, 2007. – 77 с.
16. Маленкова Л. И. Педагоги, родители, дети: Метод. пособие для воспитателей и классных руководителей. М.: Просвещение , 2000. – 546 с.
17. Методические рекомендации к программе воспитания и обучения в детском саду. По редакцией Васильевой М.А., Гербовой В.В., Комаровой Т.С. М.: Мозаика-Синтез, 2007. – 208 с.
18. Радынова О.П., Груздова И.В., Комиссарова Л.Н. Практикум по методике музыкального воспитания дошкольников. Педагогическое образование.
19. Подуровский В.М., Суслова Н.В. Психологическая коррекция музыкально-педагогической деятельности. М.: ВЛАДОС, 2005. – 320 с.
20. Программа воспитания и обучения в детском саду. По редакцией Васильевой М.А., Гербовой В.В., Комаровой Т.С. М.: Мозаика-Синтез, 2007. – 208 с.
21. Сапогова Е. Е. Психология развития человека. М.: Аспект Пресс, 2004. – 460 с.
22. Сластенин В.А., Исаев И.Ф., Шиянов Е.Н. Общая педагогика. Под ред. В.А. Сластенина. М.: ВЛАДОС, 2004. – 288 с.
23. Славкина М.А. Возрастная психология. М.: Владос Пресс, 2002. – 196 с.
24. Слободчикова В.И., Исаев Е.И. Основы психологической антропологии. Психология развития человека. Развитие субъективной реальности в онтогенезе. М.: Школьная пресса, 2004. – 416 с.
25. Теплов Б.М. Психология музыкальных способностей //Проблемы индивидуальных различий. М.:Просвещение, 1991. – 232 с.
26. Халабузарь П., Попов В., Добровольская Н. Методика музыкального воспитания. М.: Педагогика, 1999. – 336 с.
27. Цыпин Г.М. Психология музыкальной деятельности. М.: Педагогика, 2004. – 356 с.
28. Шацкая В.Н. Музыкально-эстетическое воспитание детей и юношества. М. Педагогика, 2001. – 186 с.
29. Эстетическое воспитание в детском саду. Под ред. Н.А. Ветлугиной. М.: Просвещение, 2002. – 328 с.
30. Щуркова Н.Е. Педагогическая технология. М.: Педагогическое общество России, 2005. – 256 с.
31. Шаповаленко И.В. Возрастная психология. М.: Гардарики, 2007. – 349 с.
32. Фридман Л.М. Психология детей и подростков. М.: Институт психотерапии, 2004. – 480 с.
33. Эльконин Д.Б. Психическое развитие в детском возрасте. М.: Просвещение, 2000 – 456 с.
список литературы
