Пример готовой курсовой работы по предмету: Педагогика
Оглавление
Введение 2
1. Музыкальное воспитание дошкольников, имеющих нарушение слуха 4
1.1 Задачи музыкального воспитания 4
1.2Клинико-психолого-педагогическая характеристика детей с нарушениями слуха 6
1.3 Развитие музыкального восприятия детей 11
2. Музыкальное воспитание дошкольников с проблемами в развитии 14
2.1 Влияние музыки на развитие детей с нарушением слуха 14
2.2 Физические и медицинские аспекты воздействия методов музыкотерапии 18
3. Практические занятия со слабослышащими детьми 23
Заключение 27
Список литературы 28
Содержание
Выдержка из текста
Музыкальное искусство влияет на внутренний мир ребенка, на развитие его мыслей, чувств, отношения к окружающему, на становление личности и существенную роль играет в коррекционно-направленном процессе учебы и в воспитании детейКоррекционные возможности музыкального искусства по отношению к ребенку с проблемами выражаются , прежде всего, в том, что оно является источником положительных переживаний ребенка, порождает потребности и способы их удовлетворения, обеспечивает развитие музыкальной культуры и осуществляет коррекции уклонений в познавательной, эмоционально-волевой и личностной сферы, научного знания (искусства и педагогики), обеспечивают разработку теории и практики педагогического коррекционно-направленного процесса художественного развития детей которые имеют проблемы со слухом.
Гипотезой исследования является предположение о том, что суще-ствуют различия в уровне выраженности компонентов психологической готовности к школе между слабовидящими дошкольниками и дошкольниками с нормальным зрением, а именно, уровень развития произвольности и способности к обучению выше у слабовидящих дошкольников, а способность классифицировать предметы более выражена у дошкольников с нормальным зрением.
Увлечённость каким-либо видом спорта, деятельностью, помогают им отвлечься от грустных мыслей о своём состоянии, способствуют уверенности в себе и заряжают оптимизмом. Следует помогать в развитии внутренних сил, духовности, умения опираться на свои знания, опыт, а не зависеть от чужого мнения. Поддерживать уверенность ребенка в его индивидуальности и обладании определёнными талантами, несмотря на нарушения работы организма.
В основу нашего исследования легла гипотеза о том, что связи с незрелостью эмоционально-волевой сферы, ее неустойчивостью и лабильностью, у дошкольников с ЗПР проявляется инфантилизм, а так же более устойчивые и интенсивные страхи.
Изучение нарушений эмоционально-волевой сферы у детей дошкольного возраста с ЗПР и методы их коррекции
Теоретическая и практическая значимость исследования. Теоретическая значимость исследования заключается в том, что изучен и систематизирован теоретический материал по проблеме изучения современных технологий музыкального воспитания детей дошкольного возраста. Теоретические положения, изложенные в работе могут быть применены в учебном процессе. Практическая значимость выпускной квалификационной работы обусловлена разработкой программы музыкального развития и воспитания детей дошкольного возраста с применением современных технологий, апробацией данной программы в реальных условиях и ее доказанной эффективностью, что позволяет рекомендовать ее для внедрения в образовательный процесс.
Особый вклад в разработку данной темы внесли такие исследователи, как Н.А. Ветлугина, Ю.Б. Алиев, А.И. Буренина, Н.Н. Ватагина, Н.А. Ветлугина, А.В. Кельман, А.Л. Готсдинер, В. Гринер, М. Трофимова, Жак-Далькроз Э., А.Н. Зимина, Е.В. Конорова, Т.Б. Нечаева, Л.В. Малахова, Е.В. Николаева, О.П. Радыновой, А.И. Катенене, Н.Л. Полавандишвили, О.В. Савинкова, Т.А. Полякова, П. Халабузарь, В. Попов и др.
Основоположница отечественной системы художественно-эстетического воспитания детей дошкольного возраста, методики музыкального воспитания дошкольников, признанной в мире, Н. Вопросам музыкального развития дошкольников и организации обучения на занятиях посвящены работы таких исследователей как Н.Предмет исследования — музыкальные занятия как ведущая форма обучения и развития детей старшего дошкольного возраста.
Дидактическая игра является одним из самых эффективных методов и форм обучения детей дошкольного возраста, поэтому в системе коррекционно-педагогической работы специального дошкольного учреждения она занимает значительное место. Цель исследования : рассмотреть особенности дидактической игры и игровых приемов в воспитании и обучении детей дошкольного возраста с нарушением интеллекта. Задачи исследования: Рассмотреть психологическую характеристику детей дошкольного возраста с нарушением интеллекта.
Список литературы
1. Асафьев Б.В. Музыкальная как форма правления">форма как процесс. Кн.
2. Интонация / Б.В. Асафьев. М.; Л.; 2013 г., с.8;
2. Ветлугина Н.А. Эстетическое воспитание в детском саду. / Н.А.Ветлугина. М., 2013г., С. 72-73;
3. Ветлугина Н.А. Методика музыкального воспитания в детском саду. М.: Просвещение, 2010 г., 140с.;
4. Ветлугина Н.А. Музыкальное развитие ребёнка. М.: Просвещение, 2012, с.99;
5. Ендовицкая С.В., Зинченко В.П., Рузская А.Г. Развитие ощущений и восприятий // Психология детей дошкольного возраста. Развитие познавательных процессов / Под ред. А. В. Запорожца, Д. Б. Эльконина. М., 2011 г., С.13-17;
6. Кечхуашвили Г.Н. К проблеме психологии восприятия музыки // Вопросы музыкознания. Т 3. М., 2010 г., с.354;
7. Кирнарская Д.К. Музыкальное восприятие. М., 2014 г., с.138;
8. Леонтьев А.Н. Деятельность и личность // Деятельность. Сознание. Личность. М., 2013 г., с.187;
9. Метлов Н.А. Музыка детям / Н.А. Метлов, М., 1985 г., с 112;
10. Никашина Г.А. Малыш и музыка. Мн. 2004 г., с.23;
11. Петрушин В.И. Развитие музыкального восприятия. // Музыкальная психология. М., 2010 г., с.175-182;
- 12. “Пралеска”: Воспитание и обучение детей в дошкольном учреждении: базисная программа и методические рекомендации. Мн., 2010 г.;
13. Радынова О.П. Слушаем музыку / О.П. Радынова. М., 2012г., с. 153;
14. Ремизовская Е.Р. Солнышко: система, методика, опыт музыкального воспитания детей раннего и дошкольного возраста. / Е.Р. Ремизовская Мн., 2011 г., с.;
15. Савельев Г.В. Волшебный мир музыки / Г.В. Савельев // «Пралеска» 2012. № 10. с.9-15;
16. Савельев Г.В. Дошкольники слушают музыку : ч.1-2/ Г.В.Савельев. Гомель, 2014 г., с.222;
17. Сухомлинский В.А. Сердце отдаю детям.
18. Тарасова К.В. Онтогенез музыкальных способностей М., 2012г., с.123-124;
19. Тютюнникова Т. Музыка и движение/ Т. Тютюнникова// Дошкольное воспитание. 2011 г., № 4, с. 107-111;
20. Ходонович С. Музыкальное творчество и игровая деятельность / С. Ходонович // Пралеска 2010 г., № 3, с.15-21;
21. Холопова В. Музыка как вид искусства. 2000 г., с.319;
22. Шацкая В.Н. Музыкально-эстетическое воспитание детей и юношества /В.Н. Шацкая М., 2012., 87с.
список литературы
