Содержание
Введение. 3
Глава I. Теоретические основы развития музыкального восприятия младшими школьниками в условиях дополнительного образования 7
1.1. Дополнительное образование и его основные черты 7
1.2. Сущность понятия «музыкальное восприятие» 10
1.3. Особенности процесса формирования осознанного восприятия музыки у младших школьников 13
Глава II. Основные пути развития музыкального восприятия младших школьников на занятиях музыкального кружка 18
2.1. Диагностика развития музыкального восприятия младших школьников 18
2.2. Основные приемы и методы развития у детей музыкального восприятия 23
2.3. Анализ результатов исследования 27
Заключение. 29
Список литературы: 30
Выдержка из текста
Важность и значимость художественно-эстетического развития школьника особенно актуальна в наше время, когда нигилизм, товарно-рыночная психология, псевдокультурная продукция отодвинули истинные человеческие ценности, разрушают нравственные идеалы, зомбируют умы школьников низкопробными, развращающими, низменными потребностями, когда ценность заменяется ценой, а грубая сила, изворотливость и ложь становятся "достоинствами", замешанными на меркантильных взаимоотношениях.
Современные научные исследования свидетельствуют о том, что развитие музыкальных способностей, формирование основ музыкальной культуры нужно начинать в раннем возрасте. Отсутствие полноценных музыкальных впечатлений в детстве с трудом восполнимо в последствии. Важно, чтобы уже в раннем детстве рядом с ребенком оказался взрослый, который смог бы раскрыть перед ним красоту музыки, дать возможность ее прочувствовать.
Сложность понятия “восприятие музыки” проявляется уже в том, что ……………
Список использованной литературы
1. Асмолов А. Г. Дополнительное образование как зона ближайшего развития образования в России: от традиционной педагогики к педагогике развития. // Внешкольник, №9, 1997.
2. Белая Л. Л. Клуб в жизни ребенка. – М.: Знание, 1984. – С. 76.
3. Борытко Н. М. Пространство воспитания: образ бытия. — Волгоград, 2010. – С.86.
4. Восприятие музыки: Сборник статей // Под ред. В.Н. Максимова. — М.: Музыка, 1980. – С. 100.
5. Громов Е. С. Художественное творчество. — М., 1972. – С. 49.
6. Давыдов В. В. Проблемы развивающего обучения. – М., 1986.
7. Проблема развития дополнительного образования. // «Дополнительное образование» — М., 2010.
8. Зубов Ю. С. Библиография и художественное развитие личности. — М., 1979. – С. 128.
9. Ильин В. С. Формирование личности школьника (Целостный про-цесс). — М., 1984. – С. 173.
10. Кабалевский Д.Б. Как рассказывать детям о музыке? – М.: Просвещение, 2014.
11. Кабалевский Д. Б. Программа по музыке 1 – 4 кл. – М.: Просвещение, 1984. – С. 15.
12. Каган М.С. Человеческая деятельность: опыт системного анализа. — М.: Политиздат, 1974. – С. 57.
13. Калиш И. В. От внешкольной работы – к дополнительному образованию детей // под ред. А. К. Бруднова. – М.: Владос, 2010.
14. Лебедев О. Е. , Катунова М. В. Дополнительное образование детей. – М.: Просвещение, 1986. – С. 145.
15. Назайкинский Е. В. Музыкальное восприятие как проблема музыкознания // Восприятие музыки. – М., 1980. – С. 91.
16. Назайкинский Е. В. О психологии музыкального восприятия. – М., 1972. – С. 358.
17. Сергеева Г.П. Практикум по методике музыкального воспитания в начальной школе: Учеб. пособие для студ. нач. отд-ний и фак. сред. пед. учеб. заведений. – 2-е изд., испр. – М.: Издательский центр «Академия», 2010.
18. Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. Русская музыка в школе: Методические очерки. – М.: МИРОС, 2008.
19. Рапацкая Л.А., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. Русская музыка в школе/Под ред. Л.А. Рапацкой .– М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2013.
20. Философский словарь. — М., 1991.