Пример готовой курсовой работы по предмету: Музыка
Содержание
Оглавление
Введение 3
Глава
1. Танец и танцевальное творчество в психолого-педагогической литературе 6
1.1 Сущность понятий «танец» и «творчество» 6
1.2 Возрастные особенности развития танцевального творчества 10
Глава
2. Специфика развития танцевального творчества у детей старшего дошкольного возраста посредством музыкальных этюдов 17
2.1 Методика музыкально-танцевальных игр – этюдов: краткая характеристика 17
2.2 Педагогические условия использования музыкальных этюдов при работе с детьми старшего дошкольного возраста 20
Заключение 24
Список литературы 26
Выдержка из текста
Введение
Актуальность. Одной из центральных задач современной системы дошкольного образования является воспитание творческой личности ребенка. В Федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного образования (2013 г.) одной из важнейших целей прописано «создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, развитие способностей и творческого потенциала каждого ребенка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром ».
Огромное значение развитие творческих способностей ребенка приобретает в свете современных исследований по психологии. Евгений Павлович Ильин в работе «Психология творчества, креативности, одаренности» приводит ряд цитат известных людей для подтверждения того, что творческие личности являются движущей силой человечества . Следовательно, развитие творческого начала в различных формах деятельности представляется важнейшим базисом для успешной самореализации личности на всех уровнях обучения и в профессиональной деятельности.
Среди методик формирования творческих способностей ребенка можно найти средства различных видов искусства: музыки, танца, изобразительного искусства. В ряде методик музыкальное и танцевальное творчество выступает в единстве, что получает закрепление в теории музыкальной ритмики . Существуя с советских времен, методика музыкально-ритмического воспитания считалась эффективной для развития чувства ритма, эмоциональной отзывчивости на музыку и творческого начала. Однако в контексте изменений, которые происходят в современном обществе, данная методика должна быть пересмотрена.
По ФГОС, осуществляя образовательный процесс с дошкольниками, необходимо ориентироваться на их индивидуальные предпочтения, а также учитывать возрастные особенности ребенка. В этом контексте музыкальная ритмика не отвечает целям и задачам образовательных стандартов, так как предполагает простое повторение всеми участниками группы за преподавателем, а индивидуальное начало в этом процессе практически не присутствует. Кроме того, в силу возрастных особенностей, дети тяготеют к игровой деятельности, которая в музыкально-ритмических упражнениях не является ведущей.
Одной из наиболее приемлемых методик на современном этапе развития музыкально-ритмического, хореографического и творческого воспитания являются музыкальные этюды. Именно эта форма детского творчества позволяет реализовывать индивидуально-творческое начало дошкольника, а также отвечает возрастным особенностям ребенка. Поэтому тема курсовой работы «Специфика развития танцевального творчества у детей старшего дошкольного возраста посредством музыкальных этюдов» представляется чрезвычайно актуальной.
Цель: Выявить условия успешного использования музыкальных игр-этюдов в развитии танцевального творчества у детей старшего дошкольного возраста.
Цель определила основные задачи курсовой работы:
1. Охарактеризовать существующие в психологии подходы к творческим способностям и их генезису.
2. Определить основные положения современного психолого-педагогического подхода к развитию творческих способностей дошкольников.
3. Изучить возрастные особенности развития танцевального творчества у детей старшего дошкольного возраста.
4. Дать определение понятию «музыкальные игры – этюды» и охарактеризовать специфику использования данной методики с детьми старшего дошкольного возраста.
Цель и задачи определили структуру работы, которая состоит из введения, двух глав, заключения и списка литературы.
Методическую основу курсовой работы составили труды по психологии, дошкольной педагогике, философии.
Список использованной литературы
Список литературы
1. Альтшуллер, Г.С. Найти идею. Введение в теорию решения изобретательских задач. — 2-e изд., доп. [Текст]
/ Г.С. Альтшуллер. — Новосибирск: Наука, 1991. — 224 с.
2. Библер В.С. Мышление как творчество (введение в логику мысленного диалога) [Текст]
/ В.С. Библер. – М.: Политиздат, 1975. – 399 с.
3. Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте. Психологический очерк. Книга для учителя. Изд. 3-е. [Текст]
/ Л.С. Выготский– М.: Просвещение, 1991. – 93 с.
4. Выготский, Л.С. Мышление и речь [Текст]
/ Л.С, Выготский. — М.: Аст: Хранитель, 2008. — 668 с.
5. Выготский, Л.С. Психология [Текст]
/ Л.С. Выготский. — М.: Издательство ЭКСМО-Пресс, 2006. — 1008 с.
6. Горшкова, Е.В. О музыкально-двигательном творчестве в танце [Текст]
/ ЕВ Горшкова. — Дошкольное воспитание. – 1991. — № 12. – С. 15-16.
7. Давыдов, В.В. Теория развивающего обучения [Текст]
/ В.В, Давыдов. — М.: Интор, 1996. — 544 с.
8. Дубровская, Е.А. Ступеньки музыкального развития: пособие для музыкальных руководителей и воспитателей дошкольных образовательных учреждений, работающих с детьми седьмого года жизни [Текст]
/ Е.А, Дубровская. — М.: Просвещение, 2006. – 111 с.
9. Захаров, Р.В. Сочинение танца. Страницы педагогического опыта [Текст]
/ Р.В. Захаров. – М.: Искусство, 1983. – 224 с.
10. Зимина, А.Н. Музыкальные игры и этюды в детском саду [Текст]
/ А.Н. Зимина. – М.: Просвещение, 1971. – 76 с.
11. Ильин, Е.П. Психология творчества, креативности, одаренности [Текст]
/ Е.П. Ильин. – Спб.: Питер, 2011. – 448 с.
12. Немов, Р. С. Психология. Книга
2. «Психология образования» [Текст]
/ Р.С. Немов. — М.: ВЛАДОС, 1995. – 640 с.
13. Пономарев, Я.А. Психология творчества и педагогика [Текст]
/ Я.А. Пономарев. — М.: Педагогика, 1976. — 280 с.
14. Радынова, О.П. Дошкольный возраст: как формировать основы музыкальной культуры [Текст]
/ О.П. Радынова // Музыкальный руководитель. — 2005. — № 3. – С. 7.
15. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования. Утвержден Приказом Министерства Образования и науки Российской Федерации
1. октября 2013 г. N 1155 [Электронный ресурс]: URL http://www.rg.ru/2013/11/25/doshk-standart-dok.html (Дата обращения 03.02.2015).
16. Фельдштейн, Д.И. Психология развития личности в онтогенезе [Текст]
/ Д.И. Фельдштейн. — М.: Педагогика, 1989. — 208 с.
17. Чибрикова – Луговская, А.Е. Ритмика [Текст]
/ А.Е. Чибрикова – Луговская. – М.: Дрофа, 1998. – 104 с.
18. Штырева, Л.А. Роль музыкальной игры в закреплении дошкольниками танцевальных навыков [Электронный ресурс]: URL http://worldofteacher.com/5522-rol-muzykalnoy-igry-v-zakreplenii-detmi-doshkolnogo-vozrasta-tancevalnyh-navyko.html (Дата обращения 03.02.2015).
19. Эльконин, Д.Б. Детская психология: развитие от рождения до семи лет [Текст]
/ Д.Б. Эльконин. — М.: Академия, 2005. — 348с.
20. Юнусова, Е.Б. Педагогические условия становления хореографических умений детей старшего дошкольного возраста в дополнительном образовании в ДОУ [Текст]
/ Е.Б. Юнусова // Вестник Челябинского университета. – 2011. — № 8. – С. 162 – 174.
