Введение 3
Глава 1. Музыкально-исполнительская память как психологическая проблема 5
Глава 2. Методики оптимизации мнемических процессов в исполнительской деятельности учащихся-музыкантов 12
Глава 3. Методы запоминания 20
Глава 4. Модель работы над музыкальным произведением И. Гофмана «вижу- слышу- играю» 24
Заключение 27
Список использованной литературы 28
Содержание
Выдержка из текста
— дать определение музыкально — исполнительской памяти и изучить ее с точки зрения психологической проблемы;Объектом работы является музыкально-исполнительская память.
Объект исследования — процесс формирования музыкально-исполнительской памяти.Предмет исследования — критерии и методы развития музыкально-исполнительской памяти.- рассмотреть теоретическое содержание понятия «музыкально-исполнительская память»;
Музыкальная психология – это такая отрасль психологии, в которой специально рассматриваются такие вопросы, как музыкальный слух, пороги слуховых ощущений, ладовые, ритмические, тактильные ощущения, восприятие музыки, переживание, осмысление, запоминание, исполнение и наслаждение ею. Многоплановые проявления музыкальных способностей, музыкальной одаренности, таланта и гения в области музыкального искусства не перестают удивлять и восхищать нас своими безграничными возможностями, своей порой сверхъестественной силой природы.
Литература о спорте и физиологических параметрах спортсменов, написанная в 70-х годах, освещает эту информацию недостаточно глубоко, причиной чему является недостаточное познание о физиологии и процессах происходящих в организме человека в тренировочном процессе. Информация о методиках построения тренировочного процесса и рассмотрение особенностей различных видов выносливости помогает составить общее впечатление о необходимых действиях по развитию физических качеств организма.
Человеческая память это одно из самых важных свойств, которым должен обладать человек, поэтому появилось много вопросов и решений, как улучшить качества человеческой памяти и тем самым улучшить мозговую деятельность. Многими учеными и психологами разработаны различные методыдля улучшения памяти в поздние века и в современное науке время. Способы улучшения и развития памяти бывают мнемотехнические, фармакологические и физические.
Поставленная в курсовой работе проблема в настоящее время изучена не достаточно. Бесспорно, с каждым годом появляется все больше публикаций, посвященных оценке эффективности рекламного продукта/ рекламной кампании (причем как эконометрической, так и психологической оценке), но о формировании единого взгляда на критерии художественной ценности в рекламе говорить пока не представляется возможным.
Цель исследования курсовой работы – раскрыть критерии и методы оптимизации труда персонала.- изучить критерии и принципы оптимизации трудового процесса;- провести анализ организации и трудовых процессов в ООО «Саванд+»;
Эффективность управляемого объекта рассматривается в качестве главного критерия результативности управления.Целью данной работы является изучение теоретических аспектов эффективности управленческих решений и методов ее оценки на предприятиях и их практическое применение на предприятии ресторанного бизнеса.3) рассмотреть различные показатели эффективности управленческих решений и методы их оценки;
Список источников информации
1. Алексеев А.Д. Методика обучения игре на фортепиано. — М., 1971. — С. 34.
2. Бэлза И.Ф. Музыка в жизни и творчестве Э.Т.А. Гофмана / И.Ф. Бэлза // Гофман Э.Т.А. Избранные произведения. – М., 1989.
3. Борев Ю.Б. Эстетика / Ю.Б.Борев. – 4-е изд., доп. – М.: Политиздат, 1988. – 496 с.
4. Бочкарев Л.Л. Психология музыкальной деятельности. – М.: «Институт психологии РАН», 1997.
5. Гельмгольц, Г. Учения о слуховых ощущениях как физиологической основе теории музыки / Г. Гельмгольц; пер. с нем. М. Петухов, М.: Либроком, 2011 г.- 594 с .
6. Голубовская, Н.И. Работа пианиста // Диалоги. Избранные статьи. СПб., 1994.
7. Готсдинер А. Л. Музыкальная психология. М., 1993.
8. Дмитриева Л. Г. К вопросу об активизации мышления младших школьников в процессе восприятия музыки // Вопросы профессиональной подготовки студентов на музыкально-педагогическом факультете. — М.: МГПИ, 1985.
9. Каган М. С. Музыка в мире искусств. — СПб., 1996.
10. Леонтьев, А.Н. Звуковысотный слух. Лекция 25 // Лекции по общей психологии. М., 2000.
11. Мазель Л. А. Статьи по теории и анализу музыки. — М., 1982.
12. Мазель, Л.А. Строение музыкальных произведений. — М., 1979. — С. 64.
13. Маккиннон Л. Игра наизусть / Лилиас Маккиннон. – Ленинград: Музыка, 1967. – 144 с.
14. Матонис В. Музыкально-эстетическое воспитание личности. — Л.: Музыка, 1988.
15. Медушевский В. Музыковедение // Спутник учителя музыки / Сост. Т.В.Челышева. — М.: Просвещение, 1993.
16. Мещеряков Б. Г., Зинченко В. П., Большой психологический словарь, Издательство Прайм-Еврознак. — 2007.
17. Михайленко, М. П. Методика викладания гри на шестиструннiй гiтарi. К.: «Книга», 2003.
18. Музыкальная психология и психология музыкального образования: Теория и практика / Под ред. Цыпина Г.М. (2-е изд., перераб. и доп.) учебник. Изд. Академия, 2011. §13. Проблема памяти в работе с учащимися-музыкантами, с. 196.
19. Муцмахер, В.И. Осмысленное запоминание как условие успешного усвоения музыкальных произведений, НИИ содерж.и методов обучения АПН СССР . – М., 1974 .
20. Назайкинский Е. В. О психологии музыкального восприятия. — М., 1972.
21. Нестьев И. Как понимать музыку. — М.: Музыка, 1965.
22. Николаев А.А. Г.Р. Гинзбург// Вопросы фортепианного исполнительства. — М., 1968. — Вып. 2. — С. 179.
23. Петрушин В. И. Музыкальная психология, Издательство: Академический проект; Гаудеамус, 2009.- 400 с.//Гл. II, Познавательные процессы в деятельности музыканта/Память, с. 188.
24. Пиличаускас А. А. Познание музыки как психологическая проблема. — М., 1991.
25. Подуровский В. М., Суслова Н.В. Психологическая коррекция музыкально-педагогической деятельности. — М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001.
26. Радынова О. П. Музыкальное развитие детей. — М., 1997.
27. Рудницкая О.П. Педагогика запоминания музыки. – Киев, 2005. – 360 с.
28. Савшинский, С. И. Пианист и его работа. Советский композитор.- Л., 1961
29. Солсо Р.. Когнитивная психология. М., 1996. С. 144-146.
30. Сохор А. Социальная обусловленность музыкального мышления // Проблемы музыкального мышления / Сост. М.Г. Арановский. — М.: Музыка, 1974
31. Стоянов, А. Искусство пианиста.- М.: МУЗГИЗ, 1958
32. Стражникова, Т. И. Научно-методические основы формирования музыкальной памяти студентов в классе сольфеджио вузов культуры, автореферат, 1998 г.
33. Тарасова К. В., Киященко Н. И., Кирнарская Д. К., Психология музыкальной деятельности: Теория и практика, изд. Академия, 2003 г
34. Теплов Б.М. Психология музыкальных способностей // Проблемы индивидуальных развитии. — М., 1961.
35. Хентова С. Маргерит Лонг. — М., 1961.
36. Цагарелли Ю.А. Психология музыкально-исполнительской деятельности. Учебное пособие. – СПб: «Композитор», 2008.
37. Шлезингер С. О важном значении игры наизусть. — СПб., 1902.
38. Шлезингер, Ст. О важном значении игры наизусть. С- П, 1902 г.
39. Щапов А.П. Фортепианная педагогика.
40. Mursett I.L. The Psychology of Music. — N.Y., 1937. — P. 323.
41. Pestereva N. A. Symbolical facilities of art and their understanding by students // International Conference on European Science and Technology. – Wiesbaden, 2012.
42. Seashore, C. E. Psychology of music. — NY, London: McGraw-Hill book company, inc., 1938.
список литературы