Пример готовой курсовой работы по предмету: Психология
Введение
1. Понятие проблемы и проблемных ситуаций, классификация проблемных ситуаций
2. Этапы решений проблемной ситуации
3. Творческое мышление как процесс целеобразования
4. Интуиция в структуре творчества
4.1. Понятие интуиции и интуитивного мышления
4.2. Эмоции в структуре мышления
4.3. Научное и художественное творчество их различие
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Список использованной литературы
Содержание
Выдержка из текста
Наряду с интересом к материальному благосостоянию и к бизнесу многие люди стремятся помочь себе и понять, что значит быть человеком. Стремятся разобраться в своем поведении, развить веру в себя, свои силы. Осознать неосознанные стороны личности, сосредоточиться прежде всего на том, что происходит с ними в настоящее время.
Поэтому познать творчество оказывается не так то просто с самого начала. Перед поступлением в вуз, необходимо проверять достижения мастера курса, к которому собираешься поступать. Но тут появляется проблема другого характера, часто педагоги «того» времени, убеждены в том, что с тех пор, когда они сами были студентами, ничего не изменилось и преподают так же как преподавали им самим. А это не правильно!
Также, большой интерес вызывают воззрения и персональные точки зрения на процесс мышления известных личностей, отображенные в настоящей работе. Знакомство с ними является полезным и обязательным, т.к. в соответствии с темой предоставленной работы нельзя обойти вниманием суждения по данному вопросу великих мастеров искусства и деятелей культуры, представителей золотого творческого фонда нашего общества.
Дополнительная гипотеза: на выборке взрослых параметры творческого мышления (гибкость или оригинальность) при потворствующей гиперпротек-ции обнаруживают наиболее тесную связь с протекцией, либо уровнем удовле-творения потребностей как параметров стиля воспитания.
И между тем каждый человек имеет творческое мышление, наделен творческими способностями, талантом, а, следовательно, способен внести свой вклад в процесс изменений, ведущих к прогрессу.Семья – основной институт социализации, посредством которой человек усваивает нормы и ценности, модели поведения и, в частности, определенные схемы мышления. Саймонтон рассматривают проблему взаимосвязи творческого мышления выдающихся личностей и социальной .
И между тем каждый человек имеет творческое мышление, наделен творческими способностями, талантом, а, следовательно, способен внести свой вклад в процесс изменений, ведущих к прогрессу.Семья – основной институт социализации, посредством которой человек усваивает нормы и ценности, модели поведения и, в частности, определенные схемы мышления.
Дивергентное мышление (от лат. divergere – расходиться) – метод творческого мышления, применяемый обычно для решения проблем и задач. Заключается в поиске множества решений одной и той же проблемы.
Особенности творческого мышления
Высокий уровень развития информационных технологий, с одной стороны, расширяет возможности для реализации потенциала личности, с другой стороны, задает чрезвычайно высокий темп взаимодействий и изменений в окружающей среде. Все эти характеристики отражают понятие творческого мышления, которое широко исследуется в психологической науке.В основе гипотезы исследования лежит предположение о том, что лицам юношеского возраста свойственна высокая выраженность показателей творческого мышления с преобладанием вербального компонента.
Список источников информации
1.Брушлинский А.В. Мышление и прогнозирование. – М.: Мысль, 1979.
2.Гут.Р. О творчестве в науке и технике / Р.О. Гурт // Вопросы психологии — 2007. — № 2. – с. 130-140.
3.Китаев – Смык Л.А. Факторы напряжённости творческого процесса / Л.А. Китаев – Смык. // Вопросы психологии — 2007. — № 3. – с. 69 — 82.
4.Корнилова Т.В., Степаносова О.В., Григоренко Е.Л. Интуиция и рациональность в уровневой регуляции вербальных прогнозов при принятии решений / Т.В.Корнилова, О.В.Степаносова, Е.Л. Григоренко. // Вопросы психологии — 2006. — № 2. – с. 126-138.
5.Когнитивная психология. Учебник для вузов / Под ред. В.Н. Дружинина, Д.В. Ушакова. – М. ПЕР СЭ, 2002.
6.Леонтьев А.А. Деятельность. Сознание. Личность. – Политздат, 1975.
7.Нечаев Н.Н. Очеловечивание творчества: проблемы и перспективы / Н.Н. Нечаев. //Вопросы психологии — 2006. — № 3. – с. 3 – 27
8.Немов Р.С. Психология: Учебник. – М.: Высшее образование, 2005.
9.Понаморёв Я.А. Психология творчества. М.: Педагогика, 1976.
10.Пономарёв Я.А Психология творения: Избранные психологические труды. М. – Воронеж, 1999.
11.Психология. Учебник для экономических вузов /Под общ. Ред. В.Н. Дружинина. – СПб.: Питер, 2000.
12.Психология творчества: общая, дифференциальная, прикладная /Я.А.Понаморёв, И.Н. Семёнов, С.Ю.Степанов и др. – М.: Наука, 1990.
13.Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. – СПб.: Питер, 2002.
14.Развитие творческой активности школьников /Под ред. А.М. Матюшкина 1991.
15.Стинберг Р., Григоренко Е.Л. Модель структуры интеллекта Гилфорда: структура без фундамента //Основные концепции творчества и одарённости / Под ред. Д.Б.Богоявленской. – М.: Молодая гвардия, 1997.
16.Симонов П.В. Что такое эмоция. – М.: Наука, 1966.
17.Тихомиров О.К. Психология мышления. М., 1981.
18.Тихомиров О.К. Психология мышления: учеб.пособие для вузов/ О.К. Тихомиров. 2-е изд. – М.: Академия, 2005.
19.Тайны сознания и бессознатльного: Хрестоматия / Сост. Сельченок К.В. – Минск: Харвест, 1998.
20.Юрчук В.В. Современный словарь по психологии /Авт. – сост. В.В.Юрчук. – Мн.: Элайда, 2000.
список литературы
