Содержание
Введение
1. Технологии организации совместной учебной работы учителя и детей
2. Практическое исследования развития мышления учащихся в разных типах образовательных технологий.
3. Результаты исследования
Литература
Выдержка из текста
Под системностью мышления понимается способность: а) анализировать объект как систему взаимосвязанных элементов, выделять принцип строения этой системы; б) конструировать на основе выделенного принципа новую систему элементов [4]. В исследованиях учебной деятельности показано, что несформированность системности мышления школьников является одной из основных причин школьной неуспеваемости.
В различных педагогических системах школьного образования ставятся разные цели, выделяются специфические предметы формирования, закладываются особые формы организации учебной работы взрослого и детей. Однако исходной формой освоения любого культурного содержания является сотрудничество ребенка и взрослого, а применительно к школе – учебное сотрудничество как учителя и детей, так и самих учащихся, направленное на усвоение нового знания.
В настоящей статье мы ограничились рассмотрением трех основных типов образовательных технологий, опирающихся на две полярные и одну промежуточную формы организации совместной учебной работы учителя и детей……………………..
Список использованной литературы
1. Дидактика средней школы. Некоторые проблемы современной дидактики / Под ред. М.А.Данилова, М.Н. Скаткина. М., 1975.
2. Новое педагогическое мышление / Под ред. А.В.Петровского. М., 1989.
3. Поливанова Н, И. Способы взаимодействия как показатель поиска решения учебной задачи // Развитие основ рефлексивного мышления школьников в процессе учебной деятельности / Под ред. В.В. Давыдова, В.В.Рубцова. Новосибирск, 1995. Ч.З. Гл.З. 4. Поливанова Н.И., Ривина И, В. Диагностика системного мышления детей 6-9 лет // Психологическая наука и образование. 2012. № 1.
4. Развитие и оценка компетентности // Материалы международной конференции. М., 2012.
5. Ривина И. В. Факторы, влияющие на эффективность совместной деятельности // Развитие основ рефлексивного мышления школьников в процессе учебной деятельности / Под ред.В. В. Давыдова, В.В.Рубцова. Новосибирск, 1995. Ч.З. Гл.2.
6. Рубцов В.В. Организация и развитие совместных действий у детей в процессе обучения. М., 1987.
7. Рубцов В.В., Ривина И.В. Уровни системности в формировании учебно-познавательной деятельности // Вопросы психологии. 1985. № 2.
[1] Статья подготовлена по материалам, полученным при поддержке РГНФ проект № 96-03-04387.
[2] Подробно о составе компонентов, методиках и процедуре диагностики см. [4].
[3] По полученным нами ранее данным, где выявлялась статистическая значимость представленности вышеописанных компонентов в структуре системного мышления детей, наибольшее значение имеет последний компонент (