Пример готовой курсовой работы по предмету: Методика преподавания
Тема: «Наблюдение как главный метод познания окружающего мира младшим школьником»
Содержание
Введение
Глава
1. Психолого-педагогические основы познания младшим школьником окружающего мира
1.1 Характеристика процесса познания в современной науке
1.2 Особенности познавательной деятельности детей
младшего школьного возраста
1.3 Активизация деятельности младших школьников по познанию окружающего мира
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 1
Глава
2. Роль наблюдения в процессе активизации познавательной деятельности младшими школьниками в природе.
2.1 Наблюдение как метод обучения
2.2 Специфика применения наблюдения как метода познания природы
2.3 Исследования наблюдения как способа познания природы в современном варианте программы «Окружающий мир»
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 2
Глава
3. Опытно – экспериментальная работа по активизации познавательной деятельности младших школьников в процессе проведения наблюдений в природе
3.1 Уровни, критерии и показатели познавательной активности детей младшего школьного возраста
3.2 Система упражнений по активизации познания учащимися окружающего мира посредством наблюдений
3.3 Анализ результатов опытно-экспериментальной работы
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 3
Заключение
Список литературы
Содержание
Выдержка из текста
Экскурсия, в данном случае, будет выступать той самой формой организации учебно-воспитательного процесса, которая позволяет проводить различные наблюдения, синтезировать и анализировать полученную информацию, изучать предметы, явления, процессы в различных условиях, в результате познавательная деятельность сознания активизируется и ребенок это правильно организованная экскурсия достаточно эффективна, учитель должен использовать возможность проведения тематических экскурсий направленных на изучение окружающего мира, чтобы развивать мышление детей младшего школьного возраста.а вместе с ней и проблематика выбранной темы обусловлены практической значимостью, необходимо выяснить насколько экскурсии оправданы, как одна из форм проведения занятий, для развития мышления младших школьников.
Наблюдение как один из основополагающих методов обучения известен очень давно, но в современной методике преподавания не утратил своей актуальности, а наоборот, приобрел все новые черты и является для естественных дисциплин обязательным. Плешаков) доказано, что знания о природе должны даваться методами естественных наук, то есть наблюдением и опытом. Правильная организация наблюдений во время экскурсии способствует формированию таких важных качеств ребёнка, как наблюдательность и внимание, которые способствуют обогащению знаний об окружающем мире.
Проблемой исследования является, то что учитывая высокую эффективность правильно организованной экскурсии, учителю целесообразно использовать каждую возможность для экскурсионного изучения окружающего мира, вопросов взаимоотношений человека и природы.
2. соотнесенности предметных коррекционных занятий по формированию компенсаторных способов полисенсорной ориентации для восполнения зрительной недостаточности с потенциальными возможностями учащихся;
Системный подход к познанию живой природы, пусть на элементарном уровне, должен осуществляться с первых шагов обучения ребенка с нарушением зрения в школе.В связи с этим целью нашего исследования является: Развитие знаний об окружающем мире, младших школьников с нарушением зрения путем совмещения элементов игры и учения.Для решения поставленных задач в исследовании применялись следующие методы:
В работе использован теоретический метод исследования, изучена и проанализирована современная литература, учебные программы и планы по теме, в процессе исследования использовались научные статьи из журналов, доклады научных конференций.
Нравственное воспитание является важной стороной формирования и развития личности малыша и подразумевает его отношений к родителям, находящимся вокруг, коллективу, социуму, Родине, отношений к труду, собственным повинностям, и к самому себе. Общественная направление коллективной деловитости пробуждает у деток хотение подмечать, что же разрешено изготовить, чтоб жизнь стала лучше.
Гипотеза исследования: эффективность усвоения знаний значительно повысится, если в процессе обучения использовать такие методы стимулирования учебного материала, как методы эмоционального стимулирования, создания ситуации успеха в обучении, благоприятного морально-психологического микроклимата, поощрения.
Список литературы
1.Аквилева Г.Н., Клепинина 3. А. Методика преподавания естествознания в начальной школе.М.: Академия, 2008., С.321
2.Актуальные вопросы формирования интереса в обучении / под ред. Г.И. Щукиной. — М.: Просвещение, 2004. — С. 176.
3.Алексеев П.В., Панин А.В. Философия. — М., 2000. — С.283-284.
4.Бабанский Ю.К. Оптимизация процесса обучения. — М.: Педагогика, 2000. — С.254.
5.Баранов С.П. Сущность процесса обучения. — М.: Просвещение, 2001., С.143
6.Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. — М.: Просвещение, 2002., С. 464
7.Божович Л.И., Славина Л.С. Психическое развитие школьника и его воспитание. — М.: Знание, 2007., С. 96
8.Виноградова Н.Ф. Окружающий мир: методика обучения. — М.: Вентана-Граф, 2005., С.120
9.Виноградова Н.Ф. Окружающий мир для четырёхлетней начальной школы.// Начальная школа. – 2005 – № 1.
10.Вопросы развития познавательных интересов учащихся в процессе обучения / Под ред. Д.К. Гилева. — Свердловск: Свердловский гос. пед. ин-т, 2000., С. 142
11.Выготский Л.С. Развитие высших психических функций. — М.: «Пресс», 2001., С. 500
12.Дмитриева О. И. Поурочные разработки по курсу Окружающий мир. 4 кл./ О.И. Дмитриева, О.А. Макрушина — М.: ВАКО. 2004, С. 368
13.Доналдсон, М. Мыслительная деятельность младших школьников /М. Доналдсон. – М.: Педагогика, 2004., С. 213
14.Егорова Т.Г.. Книга по природоведению для занятий с детьми в начальной школе/Т.Г. Егорова – М.: Гардарики, 2008, С. 125
15.Зак А.З. Развитие умственных способностей младших школьников. — М.: Просвещение, 2004., С. 320
16.Зинченко В.П. Психологический словарь/ Под ред. В.П. Зинченко, Б.Г. Мещерякова. — М.: Педагогика-Пресс. 2001., С. 440
17.Индивидуальные варианты развития младших школьников / Под ред. Л.В. Занкова, М.В. Зверевой. — М.: Педагогика, 2003., С. 174
18.Казанский Н.Г. Методы и формы организации учебной работы в младших классах. /Н.Г. Казанский – М.: Гардарики. 2007 – 217 с.
19.Клепинина З.А. Методика уроков природоведения в 3 классе. — М.: НИИ школ, 2007., С.68
20.Клепинина З.А., Чистова Л.П. Уроки природоведения во 2 классе: Пособие для учителей. — М.: Просвещение, 2000., С. 111
21.Козина Е.Ф. Практикум по методике преподавания интегративного курса «Окружающий мир». — М.: Академия, 2007., С.123
22.Кропочева Т.Б. «Организация предметной деятельности младших школьников в курсе «Окружающий мир»// «Начальная школа плюс: До и После», № 01, 2010., С.12-17
23.Крупнов А.И. Психологические проблемы исследования активности человека // Вопросы психологии. – 2004. — № 3. — С.25-33.
24.Кривских О.Г. Формирование экологической картины мира у младших школьников средствами сезонных экскурсий в природу в процессе обучения естествознанию: Дисс…канд. пед. наук. – Екатеринбург, 2007. – 227 с.
25.Крутецкий В.А. Психология обучения и воспитания школьников. -М.: Просвещение, 1976., С. 302
26.Люблинская А.А. Детская психология. — М.: Просвещение, 2001., С. 415
27.Мельчаков Л.Ф. Роль наблюдения за природой в развитии мышления детей. – Свердловск, 1972.
28.Мельчаков Л.Ф. Возможности воспитывающего и развивающего обучения по природоведению // Воспитание и развитие детей в процессе обучения природоведению: Пособие для учителей. — М.: Просвещение, 2001., C. 7-25.
29.Мельчаков Л.Ф. Воспитание и развитие детей в процессе обучения природоведению / сост. Л.Ф. Мельчаков. — М.: 2004. — С. 167.
30.Миронов А.В. Методика изучения окружающего мира в начальных классах. — М.: Педагогическое общество России, 2009., С. 205
31.Монголина Л.И. Развитие познавательной активности учащихся на уроках природоведения// Начальная школа. 2006 – № 3 – С.12-15
32.Некоторые аспекты формирования готовности учителя к стимулированию самостоятельной познавательной деятельности учащихся // XIII межвузовская военно-научная конференция: Тезисы докладов и сообщений. Часть 2. – Череповец, 1999. – С. 124-126.
33.Особенности психического развития детей 6-7 летнего возраста / Под ред. Д.Б. Эльконина, А.Л. Венгера. — М.: Педагогика, 2001., С.136
34.От А до Я. Тесты для младших школьников [Электронный ресурс ]
URL: http://azps.ru/tests/indexch.html
35.Павлович С.А. Книга по природоведению. Основы и методика природоведения./ С. А. Павлович, А. Н. Матвеева, В. П. Горощенко – М.: Гардарики, 2007 – 193 с.
36.Пакулова В.М., Кузнецова В.И. Методика преподавания природоведения: учеб. для студентов пед. ин-тов. — М.: Просвещение, 2007., С.192
37.Пирогов Н.И. О методах преподавания // Избранные педагогические сочинения. — М.: Педагогика, 2005., С. 143
38.Погорелова Н.А. Формирование познавательных интересов младших школьников в процессе изучения природоведения во втором классе: учебное пособие. — Свердловск: Свердловский пед. ин-т, 2003., С. 56
39.Поглазова О.Т. Методические рекомендации по изучению интегрированного курса Окружающий мир: пособие для учителя. — Смоленск: Ассоциация XXI век, 2008., С.230
40.Психическое развитие младших школьников / Под ред. В.В. Давыдо-ва. — М.: Педагогика, 2000., С. 160
41.Рабужский Е.С. Индивидуальный подход в процессе обучения школьников. / Е.С. Рабужский – М.: Гардарики, 2008 – 115 с.
42.Сборник игр и игровых упражнений. Зрительное восприятие младших школьников. Специальная психология / сост. Метиева Л. – М.: 2008., С. 120
43.Сорокоумова, Е.А. Уроки-путешествия в начальной школе: Практическое пособие./Е.А.Сорокоумова – М.: АРКТИ, 2008, С.45
44.Талызина Н.Ф. Формирование познавательной деятельности младших школьников: кн для учителей. – М.: Просвещение, 2008., С. 175
45.Тимошкина Н.В. «Решение познавательных задач на уроках окружающего мира» //«Начальная школа плюс: До и После», № 03, 2010., С.21-27
46.Титов В.А. Педагогика начальной школы. Конспект лекций. — М.: Приор-издат, 2008., С. 102
47.Товпинец И.П., Борзова Н.В. Методические рекомендации по изучению курса «Окружающий мир» в 3-м классе. — М.: Просвещение, 2003. — С.105.
48.Товпинец И.П., Борзова Н.В., Крылова О.В. Окружающий мир в 1– 2-х классах. Методические рекомендации. М.: Просвещение, 2001. , С.213
49.Товпинец И.П., Крылова О.В. Окружающий мир. Учебник для 3-го класса. М.: Просвещение, 2003., С. 202
50.Трайтак Д.И. Формирование познавательного интереса учащихся к ботанике. — М.: Педагогика, 2005., С. 72
51.Условия эффективности стимулирования самостоятельной познавательной деятельности младших школьников // Развитие инновационных процессов в системе «Школа – ВУЗ»: Материалы региональной конференции 5-6 ноября 1997 г. – Череповец, 1998. – С. 127-128.
52.Умнова М.С. Нестандартные уроки в начальной школе: повторяем, исследуем, обобщаем, играем. / сост. М.С. Умнова. – М.: Глобус, Волгоград: Панорама. 2008 – 215 с.
53.Хуторской А.В. Практикум по дидактике и современным методикам обучения. — СПБ.: Питер, 2009., С. 214
54.Цукерман Г. А. Что развивает и чего не развивает учебная деятельность младших школьников? [Электронный ресурс]
http://www.hr-portal.ru/article/chto-razvivaet-i-chego-ne-razvivaet-uchebnaya-deyatelnost-mladshikh-shkolnikov
55.Чуприкова Н.И. Умственное развитие и обучение: Психологические основы развивающего обучения. — М.: АО Столетие, 2008., С. 192
56.Шалаева Г. Окружающий мир. — М.: АСТ, Слово, 2009., С.110
57.Щукина Г.И. Проблемы познавательного интереса в педагогике. // Начальная школа. — 2003. — № 6. — С. 10-11
58.Щукина Г.И. Активизация учебно-познавательной деятельности уча-щихся. — М.: ЛГПИ им. А.И. Герцена, 2005., С. 170
59.Эльконин Б. Д. Введение в психологию развития (в культурно-исторической традиции Л.С. Выготского).
- М.: Тривола, 1994., С. 168
60.Якиманская И. С. Требования к учебным программам, ориентированным на личностное развитие школьников // Вопросы психологии. – 1994. – № 2. – с.64.
61.http://www.superinf.ru/
список литературы
