Пример готовой курсовой работы по предмету: Педагогика
Введение 3
Глава
1. Теоретический анализ развития познавательной активности детей 4-5 лет 5
1.1 Познавательное развитие и познавательная активность детей дошкольного возраста 5
1.2 Роль наблюдения в развитии познавательной активности детей дошкольного возраста 11
Глава
2. Экспериментальное исследование развития познавательной активности детей 4-5 лет при помощи наблюдения за природой 16
2.1 Организация и ход исследования 16
2.2 Описание результатов исследования 18
Заключение 25
Список литературы 27
Приложения 30
Содержание
Выдержка из текста
Цель данного исследования заключается в определении эффективности применения метода наблюдения за природой в качестве средства развития познавательной активности детей 4-5 лет.Предмет исследования: особенности применения метода наблюдения за природой в качестве средства развития познавательной активности детей 4-5 лет.В работе применялись такие методы исследования, как теоретический анализ научной литературы, метод анализа и синтеза, методы психодиагностики, педагогический эксперимент.
Как видим, наблюдается противоречие между потребностью в развитии познавательной активности за счет формирования познавательных интересов дошкольников в процессе экспериментирования и недостаточного решения данных задач в реальной практике дошкольного образования.
Значимым аспектом качества образования в данный период является процесс обучения и воспитания, что имеет характерные рычаги управления. Усовершенствование методов, методик, технологий процесса обучения и воспитания может иметь отношение либо к изменениям обстановок протекания общения, либо к системам конфигураций и способов его осуществления. Увеличение действенности проводимых мероприятий напрямую зависит от качества учебно-воспитательной деятельности педагогов и родителей, личной деятельности детей на произвольной стадии процесса. Перед воспитателями стоит задание отобрать современные методы и средства воспитания и обучения, которые соответствуют целям и задачам, с учетом индивидуальных особенностей детей, что позволяют определять курса развития любого ребенка.
Проблема развития познавательной активности рассматривалась в трудах таких педагогов и психологов как Я.Предмет исследования: как средство развития у старших дошкольников представления о времени 2">игра как средство развития познавательной активности детей старшего дошкольного возраста.Цель нашего исследования: раскрыть значение игры в развитии познавательной активности детей старшего дошкольного возраста
Проблема развития познавательной активности рассматривалась в трудах таких педагогов и психологов как Я.Предмет исследования: игра как средство развития познавательной активности детей старшего дошкольного возраста.Цель нашего исследования: раскрыть значение игры в развитии познавательной активности детей старшего дошкольного возраста
Методологическую основу исследования составляют концепция сопровождения (Е.И. Казакова, М.Р. Битянова, А.А. Майер и др); психолого-педагогические теории развития психики (П.П. Блонский, Л.А. Венгер, В. Вундт, JI.С. Выготский, А.В. Запорожец, Т.И. Чиркова и др.), а также также труды таких авторов как Б.Г. Ананьев, М.Л. Басов, С. П. Гальперин, А. Н. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн, М.А. Холодная и др.
Целью исследования выступает дидактическая игра как средство формирования познавательной активности детей среднего дошкольного возраста.Гипотеза исследования — экспериментирование выступает высокоэффективным методом развития познавательной активности ребенка-дошкольника.Итоговая значимость исследования заключается в разработке методических рекомендаций для развитие познавательной активности ребенка-дошкольника в ДОУ для воспитателей.
Практическая значимость работы: подборку дидактических игр для развития речевой активности детей младшего дошкольного возрастаможно использовать психологами и педагогами в практической деятельности в образовательной дошкольной организации.
Методы исследования: Для решения поставленных задач и достижения намеченной цели использовались следующие методы: теоретические: анализ лингвистической, психолингвистической, психолого-педагогической и методической литературы по теме исследования; эмпирические (анализ продуктов речевой деятельности в виде ответов на вопросы и пересказов прочитанных текстов, представленных диктофонных записях); психолого-педагогический эксперимент (констатирующий, обучающий, контрольный этапы); методы обработки полученных результатов: количественный и качественный анализ.
Методы исследования: Для решения поставленных задач и достижения намеченной цели использовались следующие методы: теоретические: анализ лингвистической, психолингвистической, психолого-педагогической и методической литературы по теме исследования; эмпирические (анализ продуктов речевой деятельности в виде ответов на вопросы и пересказов прочитанных текстов, представленных диктофонных записях); психолого-педагогический эксперимент (констатирующий, обучающий, контрольный этапы); методы обработки полученных результатов: количественный и качественный анализ.
Список источников информации
1. Абрамова, Г.С. Возрастная психология [Текст]
/ Г.С. Абрамова. — М.: Высшая школа, 2001. — 319 с.
2. Авсейкова, В.В. Мир природы через наблюдения / В.В. Авсейкова, Н.В. Чеховская. — Мозырь: Издательский дом «Белый ветер», 2001. — 48 с.
3. Ананьев Б.Г. Особенности восприятия пространства у детей / Б.Г. Ананьев, Е.Ф. Рыбалко. — М.: Проспект, 2008. — 199 с.
4. Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания. — СПб.: Питер, 2010. — 288 с.
5. Божович, Л. И. Личность и ее формирование в дошкольном возрасте / Л. И. Божович. — Питер, 2009. — 398 с.
6. Вартан, В.П. Сенсорное развитие дошкольников/ В.П. Вартан. — Мн.:БрГУ, 2007. — 195с.
7. Высоков, И. Е. Психология познания: учебник для бакалавриата и магистратуры / И. Е. Высоков. — М.: Издательство Юрайт, 2015. — 399 с.
8. Демидов В.Е. Как мы видим, то, что мы видим. / В.Е.Демидов — 3-е изд., переработ. и доп. — М.:Знания, 2010. — 256с.
9. Детство. Примерная, основная, общеобразовательная программа дошкольного образования. ФГОС, 2014. – 352 с.
10. Дошкольная педагогика: учебник для академического бакалавриата / Н. В. Микляева, Ю. В. Микляева, Н. А. Виноградова: под обш. ред. Н. В. Микляевой. — 2-е изд., перераб. и доп. — М.: Издательство Юрайт, 2015. — 496 с.
11. Дошкольная педагогика: учебник для бакалавров / Н. А. Виноградова, Н. В. Микляева, Ю. В. Микляева; под общ. ред. Н. В. Микляевой. — М. : Издательство Юрайт, 2013. — 512 с.
12. Зерщикова, Т. Экологическое развитие в процессе ознакомления с окружающим / Т. Зерщикова, Т. Ярошевич // Дошкольное воспитание. — 2005. — № 7. — С. 3-9
13. Иванова, А. И. Методика организации экологических наблюдений и экспериментов в детском саду: Пособие для работников дошкольных учреждений / А.И. Иванова. — Москва: ТЦ Сфера, 2004. — 56 с.
14. Козлова С.А., Куликова Т.А. Дошкольная педагогика: Учебник. 1. – М.: Академия, 2013. – 416 с.
15. Лобанова Е.А. Дошкольная педагогика: учебно-методическое пособие. — Балашов: Николаев, 2005. — 76 с.
16. Марудова Е.В. Ознакомление дошкольников с окружающим миром. Экспериментирование. – М.: Детство-Пресс, 2010. – 128 с.
17. Микляева Н.В., Стандарт дошкольного образования: точки роста // Дошкольное воспитание. — 2013.- № 12. — С. 6 — 11.
18. Немов Р.С. Психология: Учеб. для студ. высш. пед. учеб. заведений: В 3 кн. — 4-е изд. — М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2003. — Кн.
3. Психодиагностика. Введение в научное психологическое исследование с элементами математической статистики. — 640 с. — С. 73-80.
19. Обухова, Л.Ф. Детская психология: теории, факты, проблемы: Учебное пособие. /Л.Ф. Обухова — Ростов н/Д.: Феникс, 2007. — 384 с.
20. Развивающие занятия с детьми 4-5 лет. 2-е изд. // Под.ред. А.А.Парамоновой. – М.: Олма Медиа Групп, 2014. – 592 с.
21. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. — СПб.: Питер, 2007. – 713 с.
22. Серебрякова, Т. А. Экологическое образование в дошкольном возрасте / Т. А. Серебрякова. М.: Академия, 2006. — 224 с.
23. Ткачева М.С., Хилько М.Е. Возрастная психология. Конспект лекций. – М.: Юрайт, 2014. – 200 с.
24. Фесенко Е.В. Интеллект ребенка/ М.И. Лохов, Ю.А. Фесенко — СПб: ЭЛБИ СПб, 2007. — 218 с.
25. Шапарь В.Б. Словарь практического психолога. М.: Харьков 2005-734с.
26. Эльконин, Д. Б Детская психология: [Электронный ресурс]
учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Д.Б. Эльконин; ред. — сост. Б.Д. Эльконин. — 4-е изд., стер. — М.: Издательский центр «Академия», 2007. — 384 с.
список литературы
