Пример готовой курсовой работы по предмету: Экология
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА.1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЭМОЦИОНАЛЬНО-ЧУВСТВЕННОГО ВОСПРИЯТИЯ ДЕТЕЙ ЧЕТВЕРТОГО ГОДА ЖИЗНИ 6
1.1 Особенности формирования эмоционально-чувственного восприятия детей четвертого года жизни 6
1.2. Характеристика процесса наблюдения за объектами природы детьми четвертого года жизни 9
1.3. Условия, созданные в ДОУ для развития эмоционально-чувственного восприятия природы детьми четвертого года жизни 15
ГЛАВА
2. ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ФОРМИРОВАНИЯ ЭМОЦИОНАЛЬНО-ЧУВСТВЕННОГО ВОСПРИЯТИЯ ДЕТЕЙ ЧЕТВЕРТОГО ГОДА ЖИЗНИ 19
2.1. Констатирующий эксперимент 19
2.2. Формирующий эксперимент 22
2.3. Контрольный эксперимент 30
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 32
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 35
Содержание
Выдержка из текста
общие представления конкретным содержанием, делают образ Родины в воспитательном отношении более эффективным . Ребенок со временем понимает, что любоваться природой – значит поддерживать ее красоту, любоваться поступком – значит стремиться к такому же правильному поведению. Ни в чем не приходится педагогам быть такими терпеливыми, как в воспитании чувств.
Проблемой, которую решает исследование, явились некоторые недостатки в традиционной системе повышения уровня связной речи обучаемых, проявляющиеся в том, что некоторые ученики могут слишком бурно и эмоционально воспринимать материалы экскурсий, мешая тем самым воспринимать материал себе и другим. При этом, в конечном итоге, может пострадать развитие письменной речи учащихся.
Проблемой, которую решает исследование, явились некоторые недостатки в традиционной системе повышения уровня связной речи обучаемых, проявляющиеся в том, что некоторые ученики могут слишком бурно и эмоционально воспринимать материалы экскурсий, мешая тем самым воспринимать материал себе и другим. При этом, в конечном итоге, может пострадать развитие письменной речи учащихся.
Формирование личности человека может быть эффективным лишь в том случае, если в этом процессе будут актуализированы творческие возможности человека в различных видах деятельности. Развитие творческого потенциала личности должно осуществляться с раннего детства, когда ребенок под руководством взрослого начинает овладевать различными видами деятельности, в том числе и художественными. Большие возможности в развитии творчества заключает в себе изобразительная деятельность и прежде всего рисование
Гипотеза: мы предполагаем, что процесс развития чувства ритма у детей старшего дошкольного возраста будет более эффективным при условии использования в музыкальной деятельности дошкольников музыкально-дидактических игр.
Многие педагоги нередко обращали внимание воспитателя на необходимость открыть дошкольнику книгу природы как можно раньше с той целью, чтобы она каждый день ему приносила что-то новое. Природа способна предоставлять детям возможности для их разнообразной деятельности, что, в свою очередь, способствует весьма активному усвоению и последующему использованию приобретённых знаний. Кроме этого, процесс познания природы во всём её многообразии активно способствует пониманию и использованию детьми-дошкольниками в связной речи разного рода грамматических категорий, которые обозначают названия, различные действия, а также качества, помогающие всестороннему анализу природных предметов и явлений.
Цель данного исследования заключается в определении эффективности применения метода наблюдения за природой в качестве средства развития познавательной активности детей 4-5 лет. Определить роль наблюдения в развитии познавательной активности детей дошкольного возраста.В работе применялись такие методы исследования, как теоретический анализ научной литературы, метод анализа и синтеза, методы психодиагностики, педагогический эксперимент.
В методических пособиях В. И. Паллон, Е. А. Коссаковской, Л. Г. Суховской и др. были определены и сформулированы основные задачи и последовательность обучения аппликации в младшей, средней и старшей группах. Г.Н. Пантелеев и др. представил большое количество образцов по декоративной, сюжетно-тематической аппликации, предлагает элементы для оформления помещений детского сада к праздникам.
Методы исследования. В процессе реализации задач исследования на всех его этапах использовался комплекс методов: анализ, систематизация, обобщение данных психолого-педагогической литературы и нормативных документов; анализ и синтез эмпирического материала.
Во многих сказках математическое начало находится на самой поверхности («Два жадных медвежонка», «Волк и семеро козлят», «Цветик-семицветик» и т.д.).
Стандартные математические вопросы и задания (счет, решение обычных задач) находятся за пределами данной книжки.
Изобразительная деятельность ребенка в дошкольном возрасте является одним из естественных специфически детских видов деятельности.Работа по образовательному направлению предназначена для того, чтобы развить у детей пятого, шестого, седьмого года жизни двигательную координацию кистей и пальцев рук; научить изображать предметы, явления природы используя средства нетрадиционных художественных техник рисования. От степени развития моторики руки, овладения детьми нетрадиционными техниками рисования (рисование пальчиками, деревянной палочкой, оттисками печатками из картофеля, поролоновым тампоном, шерстяными нитками и др.)
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
1. Букатникова М.П.Психологические особенности эмоционального развития детей младшего дошкольного возраста [электронный ресурс ]
/ М.П. Букатникова, Е.С. Бабунова // VII Международная студенческая электронная научная конференция «Студенческий научный форум» — 2015. – Режим доступа: http://www.scienceforum.ru/2015/832/8918
2. Гончарова О.В. Использование художественно-эстетических средств в духовно-нравственном воспитании дошкольников / О.В. Гончарова // Грани познания. – 2014. – № 2 (29).
– С. 28-31.
3. Давыдова Л.С. Природа и ее художественный образ в воспитании нравственно-эстетических чувств дошкольников / Л.С. Давыдова // Вестник Северо-Восточного государственного университета. – 2009. – № 12. – С. 67-71.
4. Донская М.В. Художественно-эстетическое воспитание детей дошкольного возраста на современном этапе / М.В. Донская // Педагогика и современность. – 2014. – Т. 2. – № 2. – С. 63-66.
5. Дерябо С.Д., Ясвин В.А. Экологическая педагогика и психология. − Ростов-на-Дону.: Феникс, 1996. − 480с.
6. Жданова Л.У. Эстетическое воспитание детей дошкольного возраста / Л.У. Жданова // Сборники конференций НИЦ Социосфера. – 2013. – № 52. – С. 064-066.
7. Зозук Н.Н. Воспитание добрых чувств в процессе общения детей с природой [электронный ресурс]
/ Н.Н. Зозук // Мат. Всерос. науч.-практ. конф. «Актуальные проблемы образования: теория и практика». − Режим доступа: http://konf.uiuniver.ru/konf 2/voprosy-teorii-i-metodiki-obucheniya-i/vospitanie-dobryh-chuvstv-v-processe.
8. Кураев Г.А., Пожарская Е.Н. Возрастная психология: Курс лекций / Г.А.Кураев, Е.Н. Пожарская. – Ростов-на-Дону: УНИИ валеологии РГУ, 2002. – 146с.
9. Лихачев Б. Т. Методологические основы педагогики / Б.Т. Лихачев.– Самара: Изд-во СИУ, 1998. – 200с.
10. Матвеева Л. Г., Мякушкин Д. Е., Выбойщик И. В. Что я могу узнать о своём ребёнке: Психологические тесты, задания и игры. – Екатеринбург: У-Фактория, 2004. − 384с.
11. Николаева С.Н. Методика экологического воспитания дошкольников Учеб. пособие. −М.: Академия, 2001. − 184с.
12. Николаева С.Н. Теория и методика экологического образования детей: Учебное пособие. – М.: Академия, 2002. – 336с.
13. Павлова Л.Ю. Работа с дошкольниками в уголке природы // Ребенок в детском саду. – 2008. – № 5. – С. 67.
14. Пономарева Л.И.Ознакомление с природой как основа экологического воспитания детей дошкольного возраста / Л.И. Пономарева, О.В. Барабаш // Вестник Шадринского государственного педагогического института. – 2014. – № 4 (24).
– С. 79-83.
15. Рыжова Н.А. Экологическое образование в детском саду. – М.: Академия, 2001. – С.80.
16. Терехова Е.В. Организация предметно-развивающей среды с учетом гендера [электронный ресурс]
/ Е.В. Терехова // Московское образование: от младенчества до школы. – Режим доступа: http://dou.edu.ru/ot-mlad-do-wkoli/90-devo 4ki-i-mal 4iki/94-2010-09-23-08-52-13
17. Толстикова О. Создаем развивающую среду своими руками / О. Толстикова // Дошкольное воспитание. – 1997. – № 5.
18. Томилина А.Д. Роль и место эстетических эмоций в воспитании дошкольника А.Д. Томилина // Педагогическое образование и наука. – 2012. – № 1. – С. 26-29.
19. Хафизова Л.М. Как знакомить детей с правилами поведения в природе // Начальная школа. – 1988. – № 8. – C.40-46.
список литературы
