Содержание
ВВЕДЕНИЕ………………………………………………………………..3
1. Теоретические основы проблемы наглядности…………………….4
1.1 История наглядности……………………………………………..4
1.2 Определение наглядности и её характеристика……………….5
1.3 Различные классификации видов наглядности……………………8
1.4 Принцип наглядности…………………………………………….11
1.5 Психологические особенности младшего школьного возраста…………………………………………………………………………12
2. Теоретические аспекты формирования грамматического навыка……………………………………………………………………………14
2.1 Определение грамматического навыка и его характеристика…14
2.2 Проблема обучения грамматическим навыкам иностранного языка…………………………………………………………………………….15
3. Наглядность как средство формирования лексических навыков на уроках иностранного языка………………………………………………….18
3.1 Система упражнений по формированию лексических навыков в младших классах………………………………………………………………21
3.2 Практическая часть………………………………………………..23
ЗАКЛЮЧЕНИЕ…………………………………………………………28
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ..…………………..30
Выдержка из текста
В последние годы вновь становится актуальной проблема наглядности при обучении иностранному языку. Это объясняется многими причинами.
Существенно расширилась область наглядности, и усложнился её инвентарь. Когда-то наглядность в обучении иностранному языку носила исключительно предметный характер, например, вводя новое слово, показывали обозначаемый им предмет или его изображение. Затем стали наглядно иллюстрировать грамматическую структуру языка, например, предъявляли учащимся выполненные в разных красках схематические изображения падежей или синтаксические структуры каких-либо предложений. При этом менялась и своеобразно театрализованная наглядность: на глазах у всего класса группа учеников представляла синтаксический строй предложения, причём один из участников такой наглядности, изображавший какой-либо член предложения, становился то на одно, то на другое место в предложении в зависимости от изменений его коммуникационного типа и синтаксического строя.
Исходя из актуальности данной проблемы, определена тема данного исследования: использование наглядности при формировании грамматического и лексического навыка. Целью исследования является изучение использования наглядности при формировании грамматического и лексического навыка.
Объектом данного исследования является использование наглядности на уроках иностранного языка.
Предмет исследования: использование наглядности при формировании грамматического и лексического навыка в младших классах.
Задачи нашего исследования:
• раскрыть сущность понятия «наглядность»;
• раскрыть сущность дидактического принципа наглядности;
• рассмотреть особенности формирования грамматического и лексического навыка;
• раскрыть основные психологические особенности младшего школьного возраста;
• познакомиться с опытом учителей по данному вопросу.
Список использованной литературы
1. Андреева Т.Б. Из опыта работы по УМК «Happy English.ru»//Английский язык в школе. — 2006. — №4.
2. Артёмов В.А. Психология обучения иностранным языкам. – М., 1969.
3. Баранов С.П. Принципы обучения. Лекции по дидактике. – М., 1975.
4. Беляев Б.В. Очерки по психологии обучения иностранным языкам – М., 1965.
5. Беляев Б.В. Психологические основы усвоения лексики иностранного языка – М., 1964.
6. Биболетова М.З. Особенности новой редакции УМК «Enjoy English» для начальной школы// Английский язык в школе — 2006. — №2.
7. Гальскова Н.Д. Современная методика обучения иностранным языкам. Пособие для учителя. – М., 2000.
8. Гальскова Н.Д., Никитенко З.Н. Теория и практика обучения иностранным языкам. Начальная школа: Методическое пособие. – М., 2004.
9. Грачёва Н.П. О комплексном использовании средств наглядности в овладении грамматической стороной устной речи// Иностранные языки в школе – 1991. — №1.
10. Демьяненко М.Я., Лазаренко К.А. Основы общей методики обучения иностранным языкам. Теоретический курс. – Киев, 1984.
11. Иванова Е.Г. Обучение в сотрудничестве как способ активизации учебно-познавательной деятельности младших школьников на уроках иностранного языка// Английский язык в школе – 2004. — №1.
12. Занков Л.В. Наглядность и активизации учащихся в обучении. – М., 1960.
13. Копытова Т.И. Игровые приёмы обучения грамматике английского языка младших школьников// Английский язык в школе — 2005. — №1.
14. Ланг А.П. О понятии наглядности и её роли в процессе познания и обучения. – Таллинн, 1974.
15. Миньяр-Белоручев Р.К. «Примитивная» грамматика для изучающих иностранный язык// Иностранные языки в школе — 2000. — №4.
16. Мухина В.С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество: Учебник для студ. вузов, — М., 2000.
17. Рогова Г.В. О принципах обучения иностранным языкам// Иностранные языки в школе — 1974. — №6.
18. Сорокин Н.А. Дидактика. Учеб. пособие для студентов пед. ин-тов. – М.,1974.
19. Степанова Е.А. Игра как средство развития интереса к изучаемому языку// Иностранные языки в школе — 2004. — №2.
20. Хэгболдт П. Изучение иностранных языков. – М., 1963.
21. Щерба Л.В. Преподавание языков в школе. – М., 2002.