Содержание
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРИМЕНЕНИЯ НАГЛЯДНЫХ МЕТОДОВ ОБУЧЕНИЯ НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ В СКОШ VIII ВИДА 6
1.1. Понятие и характеристика наглядных методов обучения 6
1.2. Особенности применения наглядных методов обучения на уроках математики в СКОШ VIII вида 12
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ЭФФЕКТИВНОСТИ МЕТОДОВ НАГЛЯДНОСТИ В ОБУЧЕНИИ ДЕТЕЙ С ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫМ НЕДОРАЗВИТИЕМ 19
2.1. Цель, задачи и методика исследования 19
2.2. Опытно-экспериментальная работа и оценка эффективности применения наглядных методов обучения детей с интеллектуальным недоразвитием 23
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 32
ЛИТЕРАТУРА 34
ПРИЛОЖЕНИЯ 37
Выдержка из текста
ВВЕДЕНИЕ
В структуре общего психического развития человека особое место занимает образное мышление. Обучающая и воспитывающая функции наглядного метода обусловливаются высокой эффективностью воздействия наглядных образов. Наглядность способствует образованию ярких образов, облегчает учащимся переход к восприятию абстрактных понятий. Оперирование разнообразными моделями учебного материала помогает осознать его в деталях, выявить завуалированные, на первый взгляд, связи.
В настоящее одной из важных задач системы российского образования является задача проектирования особой образовательной среды развивающего типа для детей с интеллектуальным недоразвитием. В настоящее время происходит смена приоритета с дидактических компонентов на психологические. При этом базовый уровень знаний, умений и навыков превращается из цели обучения в средство актуализации познавательных, творческих и личностных возможностей учащихся детей данной категории. То есть, образовательная среда должна быть нацелена не только на собственно образовательные цели, но и на то, чтобы каждый из детей с интеллектуальным недоразвитием нашел оптимальный для себя способ адаптироваться в жизни.
Изучение специфики умственной отсталости велось известными отечественными специалистами, среди которых Т.А. Власова Л. С. Выготский, В.И.Лубовский, А.Р. Лурия, М. С. Певзнер, Г. Е. Сухарева и другие. Психология умственно отсталых детей исследовалась Л.С.Выготским, С. Я. Рубинштейном и другими. Л.Ф.Обухова отмечает, что основная особенность детей с интеллектуальным недоразвитием состоит в том, что у них «… стойко нарушена познавательная деятельность вследствие органического поражения головного мозга» [15, с.187]. Специальная психология говорит о том, что воспитание, обучение и трудовая подготовка для детей с интеллектуальным недоразвитием даже более значимы, чем для нормально развивающихся.
Педагогами отмечается, что использование в процессе обучения различных образов, различных наглядностей способно повысить эффективность обучения. Информация, представленная в наглядной форме, является наиболее доступной для восприятия, усваивается легче и быстрее. При этом в связи с тем, что изложение учебного материала несколькими способами занимает много времени, то необходимо выбрать оптимальную модель наглядности, которая бы была доступной и понятной большинству учащихся.
Таким образом, актуальность данного исследования связана с тем, что школьник с интеллектуальным недоразвитием может быть значительно продвинут в своем развитии при правильном подборе методов обучения. Наглядные методы обучения, включающие использование на уроках новых технических средств обучения, позволяют более ярко, точно и с интересом объяснить новый материал, преподносить даже такой сложный для детей с интеллектуальной недостаточностью предмет, как математика, в более понятной и запоминающей для детей данной категории форме.
Объект исследования: процесс обучения детей с интеллектуальным недоразвитием.
Предмет исследования: наглядные методы обучения на уроках математики в СКОШ VIII вида.
Цель исследования: исследовать наглядные методы обучения на уроках математики в СКОШ VIII вида.
Задачи исследования:
1. Рассмотреть понятие и характеристику наглядных методов обучения.
2. Рассмотреть особенности наглядного метода обучения детей с интеллектуальным недоразвитием.
3. Провести экспериментальное исследование применения методов наглядного обучения школьников с интеллектуальным недоразвитием.
4. Выявить эффективность применения методов наглядного обучения школьников с интеллектуальным недоразвитием.
Гипотеза исследования: предполагаем, что применение наглядных методов обучения повышает эффективность обучения детей с интеллектуальным недоразвитием.
Методы исследования:
— анализ теоретических источников;
— эмпирические методы — эксперимент, наблюдение, тестирование;
— качественный и количественный анализ эмпирических данных, обобщение.
Список использованной литературы
—