Пример готовой курсовой работы по предмету: Тифлопедагогика
ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
Глава
1. Теоретические основы накопления сенсорного опыта детьми дошкольного возраста
1.1. Проблема сенсорного развития дошкольника в онтогенезе
1.2. Значение дошкольного воспитания в накоплении сенсорного опыта
Глава
2. Особенности накопления сенсорного опыта детьми с нарушениями зрения
2.1. Своеобразие восприятия сенсорных эталонов детьми с нарушениями зрения
2.2. Средства накопления сенсорного опыта детей с нарушениями зрения
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
ЛИТЕРАТУРА
Содержание
Выдержка из текста
Сенсорное воспитание средствами природы детей старшего дошкольного возраста с нарушением зрения
Изобразительная деятельность способствует овладению детьми с нарушением зрения сенсорными эталонами, конкретизации зрительного образа, обобщению предметных представлений, формированию способов обследования, пространственной ориентировки, следовательно, она может выступать средством формирования образов предметов как системного, многоуровневого образования.
Актуальность этой задачи еще больше возрастает в связи с тем, что дошкольный период сенситивен для формирования у ребенка коллективистических качеств, гуманного отношения к окружающим его людям. Отношения человека с людьми это та область, в которой психология соединяется с этикой, где душевное и духовное (нравственное) неотделимы. Отношение к другому — является центром становления личности и во многом определяет нравственную ценность человека.
Дети с нарушением зрения лучше воспринимают изображения в цветовом исполнении. Восприятие цветных изображений стимулирует зрительную реакцию, активизирует зрительные функции, создаёт у детей положительный эмоциональный настрой.
Около
80. информации об окружающей бреде воспринимаются человеком через зрительную сенсорную систему. Именно поэтому мы считаем тему «Развитие ориентировки в малом пространстве у детей с нарушением зрения через развивающие игры В.Цель исследования: определить особенности пространственной ориентировки в малом пространстве у детей с нарушениями зрения (косоглазие, амблиопия) и возможности использования методики Воскобовича;
Поврежденное психическое развитие рассматривается на примере ор-ганической деменции. Дефицитарное психическое развитие – это патология сенсорной или двигательной сферы. Несмотря на патологию различных ана-лизаторов, есть некоторые общие закономерности психического развития де-тей данной группы: недостаточность приема, переработки и хранения ин-формации, недостаточность словесного опосредования, компенсаторные возможности, особенности развития эмоционально-личностной сферы.
Проблема формирования познавательного интереса у детей с отклонениями в развитии еще не получила достаточного расскрытия в коррекционной психологии и педагогике. Вместе с тем психологи в разное время уделяли достаточно много внимания становлению личности аномального ребенка в процессе различных видов деятельности. Выявлено, что психика аномального ребенка развивается по тем же основным законам, что нормально — развивающегося (Р.М. Боскис, 1965; Т.А. Власова, 1972; Л.С. Волкова, 1972; Л.С. Выгодский, 1983; М.И. Земцова, 1956; В.И. Лубовский, 1971; А.Г. Зикеев, 1993; Н.М. Малофеев, 1996; Д.М. Маллаев, 1993; Г.В. Никулина, 1994; Л.И. Плаксина, 1998; Л.И. Солнцева, 1978; Л.А. Семенов, 1989; Е.А. Стребелева, 1992; Б.К. Тупоногов, 1996; В.А. Феоктистова, 1982; Т.Г. Чиркина, 1988 и другие).
Но вместе с тем процесс развития ребенка с нарушением зрения имеет свои специфические особенности.
К началу школьного возраста меняется социальная ситуация развития, ребенок стремится к более важной, значимой с точки зрения общества, социально одобряемой и оцениваемой деятельности (А.Цель: изучить особенности готовности к школе детей старшего дошкольного возраста с нарушениями зрения.Объект: дети старшего дошкольного возраста с нарушениями зрения.
Сенсорное воспитание детей с нарушением речи
ЛИТЕРАТУРА
1.Альтхауз Д., Дум Э. Цвет. Форма. Количество. / Пер. под ред. В.В. Юртайкина. – М.: Просвещение, 1984. – 64 с.
2.Астапов В.М. Введение в дефектологию с основами нейро – и патопсихологии. – М.: Международная педагогическая академия, 1994. – 216 с.
3.Блехер Ф.И. Математика в дошкольном саду и нулевой группе. – М., 1991
4.Венгер Л.А. Развитие восприятия и сенсорное воспитание в дошкольном возрасте. – М., 1968
5.Венгер Л.А. О способах зрительного восприятия формы предмета в раннем и дошкольном детстве /Под ред. А.В. Запорожца. — М., 1965
6.Венгер Л. А., Мухина В. С. Психология. – М.: Просвещение, 1988
7.Ветлугина Н.А. Развитие музыкальных способностей дошкольников в процессе музыкальных игр. – М.: ИЗд- во АПН РСФСР, 1958
8.Возрастная и педагогическая психология / Под ред. А. В. Петровского.: М.: Просвещение, 1973
9.Волкова И. П. Индивидуально – типологические особенности лиц с нарушениями зрения. //Дефектология. – 2005. — № 3. – С. 39-41
10.Генезис сенсорных способностей. /Под ред. Л.А. Венгера. – М.: Педагогика, 1976. – 256 с.
11.Грегори Р.Л. Разумный глаз. – М.: Мир, 1972
12.Григорьева Л.П. Концепция диагностики аномального развития детей с сенсорными нарушениями // Журнал Дефектология, 1996 № 3
13.Григорьева Л.П., Сташевский С.В. Основные методы развития зрительного восприятия у детей с нарушениями зрения. – М, 1990
14.Григорьева Л.П., Бернадская М.Э., Блинникова И.В., Солнцева О.Г. развитие восприятия у ребенка. – М.: Школа – пресс.
15.Данилова Л. Энциклопедия развивающих игр. – СПб.: Нева, 2005
16.Денискина В.З., Петрова Г.Г. Развитие обоняния у детей с нарушениями зрения. // Дефектология. – 2005. — № 4. – С. 58-62
17.Детство: Программа развития и воспитания детей в детском саду. / Под ред. Т.И. Бабаевой, З. А. Михайловой, Л. М. Гурович. – СПб.: Детство – пресс, 2005. 244 с
18.Дидактические игры и упражнения по сенсорному воспитанию дошкольников. / Под ред. Л.А. Венгера. – М.: Просвещение, 1978. – 96с.
19.Дорофеева Т.А. Особенности использования органов чувств в учебной деятельности младшими школьниками с нарушениями зрения. // Дефектология. – 2001. — № 1. – С. 14-19
20.Ермаков В.П., Якунин Г.А. Основы тифлопедагогики. – М.: Владос, 2000. – 240с.
21.Земцова М.И. Пути компенсации слепоты. – М., 1956
22.Игры и упражнения по развитию умственных способностей у детей дошкольного возраста. / Сост. Л.А. Венгер, О.М. Дьяченко. – М.: Просвещение, 1989. – 127 с.
23.Игнатьева Т.Н. Особенности представлений детей дошкольного возраста о форме предметов и геометрических фигур. // Теория и методика развития элементарных математических представлений у дошкольников. – СПб, 1994
24.Катаева А. А., Стребелева Е. А. Дошкольная олигофренопедагогика. – М.: Владос, 1998
25.Козлова С.А., Куликова Т. А. Дошкольная педагогика. – М.: Академия, 2000
26.Кулагина И. Ю. Возрастная психология. – М.: РОУ, 1996. – 180 с.
27.Лебедева А. Н. Развитие сенсомоторики детей старшего дошкольного возраста: Коррекционно – развивающая программа. – М.: Школьная пресса, 2004. – 32 с.
28.Леушина А.М. Формирование элементарных математических представлений у детей дошкольного возраста. – М.: Просвещение, 1974
29.Либерман Л.М. Сенсология. – новая наука о развитии дополнительных возможностей получения человеком информации: путь к бесконечному развитию или путь некуда. // Дефектология. – 2001. — № 5. – С. 12-20
30.Литвак А.Г. Психология слепых и слабовидящих. – СПб.: Питер, 1998
31.Литвак А.Г. Практикум по тифлопсихологии. – М.: Просвещение, 1989. – 110 с.
32.Математическая подготовка детей в дошкольных учреждениях. / Сост. В.В. Данилова. – М.: Просвещение, 1987. – 175 с.
33.Мусейибова Т. Формирование некоторых пространственных ориентаций. // Дошкольное воспитание. – 1987. — № 4. – С. 35-38
34.Мухина В. С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество. — М.: Издательский центр «Академия», 1999. — 456 с
35.Мухина В.С. Психология дошкольника. /Под ред. Л.А. Венгера. – М.: Просвещение, 1975. – 239 с.
36.Обухова Л. Ф. Возрастная психология. – М: Высшее образование, 2006
37.Опыт коррекционной работы по сенсорному воспитанию детей с нарушением зрения [в детском саду]
/ И.В.Филимонова, И.А.Черногород, Е.К.Загайнова, В.А.Грищенко // Диагностика, развитие и коррекция сенсорной сферы лиц с нарушением зрения: Материалы Междунар. науч.-пед. конф. тифлопедагогов и незрячих учителей, посвящ. 200-летию РГПУ им. А.И.Герцена.- М., 1997.- С. 41-44.
38.Основы специальной психологии / Под ред. Л. В. Кузнецовой. – М.: Академия, 2002
39.Павлова Л. Н. Развивающие игры – занятия с детьми от рождения до трех лет. – М.: Мозаика – синтез, 2005
40.Парамонова Е.А. Сенсорное развитие детей с нарушением зрения в процессе трудового воспитания [в детском саду]
// Диагностика, развитие и коррекция сенсорной сферы лиц с нарушением зрения: Материалы Междунар. науч.-пед. конф. тифлопедагогов и незрячих учителей, посвящ. 200-летию РГПУ им. А.И.Герцена.- М., 1997.- С. 39-41.
41.Пилюгина Э. Г. Занятия по сенсорному воспитанию с детьми раннего возраста. – М.: Просвещение, 1983
42.Плаксина Л. И., Григорян Л.А. Содержание медико- педагогической помощи в дошкольном учреждении для детей с нарушением зрения: [С косоглазием и амблиопией]
/ И-нт коррекционной педагогики РАО.- М: ГороД, 1998.- 56 с.
43.Плаксина Л.И. Развитие зрительнго восприятия у детей с нарушениями зрения в процессе обучения математике: [Дидакт. материал для мат. Заданий слабовидящим детям подготовит. К шк. группы дет. сада].
- Калуга: Адель, 1998.- 118 с.
44.Плаксина Л.И. Теоретические основы коррекционной работы в детском саду для детей с нарушением зрения.- М: ГороД, 1998.- 262 с.: ил.- Список науч. работ Л.И. Плаксиной: с.245-248.
45.Плаксина Л.И. Теоретические основы коррекционной работы в детских садах для детей с нарушениями зрения. – М., 1998
46.Подколзина Е.Н. Развитие зрительного восприятия у дошкольников с нарушением зрения. // Воспитание и обучение детей с нарушением в развитии. – 2007. — № 3. – С. 35-39
47.Подколзина Е.П. Вопросы работы тифлопедагога детского сада для детей с нарушением зрения. // Дефектология. – 2003. — № 3.
48.Подласый И. П. Курс лекций по коррекционной педагогике. – M.: Владос, 2002
49.Развитие познавательных способностей в процессе дошкольного воспитания / Под ред. Л.А. Венгера. М., 1986
50.Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии. – СПб.: Питер, 2006. – 713 с.
51.Саккулина Н.П. Рисование в дошкольном возрасте. – М.: Просвещение, 1965
52.Сапронова О.П., Фомина О.В., Тетерина Л.Н. Работа с контуром как одно из средств расширения сферы зрительного опыта детей с патологией зрения. //Дошкольная педагогика. – 2007. — № 11. – С. 40-41
53.Сенсорное воспитание в детском саду. /Под ред. Н.Н. Поддьякова, В.Н. Аванесовой. – М.: Просвещение, 1981
54.Сенсорное воспитание дошкольников. // Под ред. А.В. Запорожца, А.П. Усовой. – М., 1963
55.Солнцева Л.И. Введение в тифлопсихологию раннего дошкольного и школьного возраста. – М.: Академия, 1998
56.Стребелева Е. А., Венгер А. Л., Екжанова Е.А. Специальная дошкольная педагогика. / Под ред. Е. А. Стребелевой. — М.: Издательский центр «Академия», 2002. — 312 с.
57.Тюбекина З.Н. Развитие осязания и мелкой моторики у старших дошкольников с нарушениями зрения. // Дефектология. – 2000. — № 5. – С. 56-60
58.Флерина Е.А. Развитие детского изобразительного творчества под влиянием учебно – воспитательного руководства. – М.: Учпедгаз, 1949
список литературы
