Пример готовой курсовой работы по предмету: Логопедия
Оглавление
Введение
Глава I. Научно-теоретические основы изучения дисграфии у младших школьников
1.1. Психологические основы формирования письма
1.2. Овладения навыком письма в учебной деятельности
1.3 Этиология, механизм и симптоматика дисграфии
Глава
2. Методика исследования письменной речи и ее предпосылок у младших школьников
2.1.Цель, задачи и организация исследования
2.2.Характеристика контрольной и экспериментальной группы
2.3.Методика констатирующего эксперимента
Глава
3. Анализ результатов констатирующего эксперимента
Заключение
Список литературы
Приложение
Содержание
Выдержка из текста
Направления работы по преодолению дисграфии у младших школьников
Для наибольшей результативности коррекционно-логопедической работы по преодолению дисграфии у детей младшего школьного возраста с нарушением интеллекта ее необходимо планировать и реализовывать, начиная с первых дней пребывания ребенка в школе. Поэтому для нашего исследования мы выбрали детей младшего школьного возраста.
- Эмпирические методы исследования: упражнения на исследование состояния ручной моторики, «графо – моторные методики», обследование письма, для исследования специфических ошибок использовались контрольные письменные работы школьников с дисграфией.
Выявление и коррекция дисграфии у младших школьников с ЗПР
В целом дисграфия определяется как частичное специфическое нарушение процесса письма. Письмо представляет собой сложную форму речевой деятельности, многоуровневый процесс. В нем принимают участие различные анализаторы: речеслуховой, речедвигательный, зрительный, общедвигательный. Между ними в процессе письма устанавливается тесная связь и взаимообусловленность.
Поступление ребёнка в школу является важным этапом в жизни. Скаждым годом возрастают требования к уровню подготовленности будущихпервоклассников, в том числе к уровню их речевого развития. Ребёнокдолжен быть подготовлен к освоению особой формы общения, обладающейспецифической структурой и осуществляемой по особым нормам иправилам, имеющей своё строение и характеристики — письменной речью.
Определить особенности коррекционной работы, направленной на формирование лексики у младших школьников с нарушением интеллекта средствами арттерапии;Гипотеза заключается в том, что артерапия позволяет значительно сформировать лексический строй у младших школьников с нарушением интеллекта средствами арттерапии.
Гипотеза исследования – у детей с дисграфией имеет место недостаточная сформированность фонематического анализа и синтеза, что требует проведения с ними специальной коррекционной работы на логопедических занятиях.
Тем не менее, специальных работ, направленных на исследование особенностей слухоречевой памяти у младших школьников с дисграфией проведено недостаточно.Предмет исследования — развитие слухоречевой памяти в процессе логопедической работы по коррекции дисграфии у младших школьников. Разработать и апробировать систему игр и упражнений по развитию слухоречевой памяти у младших школьников с дисграфией.
Дисграфия не проходит со временем, что негативно сказывается на обучении ребенка в школе. В связи с этим одной из актуальных задач логопедии является поиск оптимальных путей коррекции дисграфии.
Гипотеза исследования: в процессе исследования было выдвинуто предположение о том, что у детей с дисграфией имеют место нарушения памяти, внимания и мышления и учёт этих особенностей в планировании коррекционно-педагогического процесса позволит оптимизировать коррекционное воздействие и достичь более высоких результатов.
Список литературы
1.Арушанова А.Г. Речь и речевое общение детей. – М.: Мозаика-Синтез, 2004. — 128с.
2.Бекшиева З.И. Коррекция письменной речи у школьников. – Ростов на Дону: Феникс, 2009. — 318 с.
3.Белякова Л.И., Гаркуша Ю.Ф., Усанова О.Н., Фигередо Э.Л. Сравнительное психолого-педагогическое исследование дошкольников с ОНР и нормально развитой речью. – М., 1991. – 295с.
4.Бернштейн Н.А. О построении движений. – М., Медицина, 1974. – 256с.
5.Богоявленский Д.Н. Психологические принципы усвоения орфографии, обучение орфографии. // Начальная школа. – 2003 – № 4. – 39с.
6.Выготский Л.С. Мышление и речь. – М.: АСТ, 2008. – 672с.
7.Гвоздев А.Н. Вопросы изучения детской речи. – М., 2001. – 254с.
8.Ивановская О.Г., Гадасина Л.Я., Николаева Т.В., Савченко С.Ф. Дисграфия и дизорфография. Изучение, методика, сказки. – М.: КАРО, 2008. – 544с.
9.Корнев А.Н. Дислексия и дисграфия у детей. – СПб., 1995. – 230с.
10.Лалаева Р.И., Венедиктова Л.В. Нарушение чтения и письма у младших школьников. Диагностика и коррекци. – Ростов н/Д: «Феникс», СПб: «Союз», 2004. — 224с.
11.Лалаева Р.И., Прищепова И.В. Выявление дизорфографии у младших школьников. – СПб.: СПбГУПМ, 1999. – 36с.
12.Лалаева Р.И. Логопедическая работа в коррекционных классах. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001. – 221с.
13.Левина Р.Е. Логопатопсихология. – М.: Владос, 2010. – 464с.
14.Логопедия / Под ред. Л.С. Волковой, С.Н. Шаховской. — М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2009 – 704с.
15.Лурия А.Р. Основы нейропсихологии. – М.: Академия, 2009. – 384с.
16.Мешкова Л.В. Развитие речи детей. – СПб.: Питер, 2002. – 315с.
17.Нарушение письма при некоторых расстройствах артикуляции у детей. / Под ред. Р.М. Боскис, Р.Е. Левина – М.: Известия АПН РСФСР. – 1948, вып. 15. – 167-191с.
18.Парамонова Л.Г. Предупреждение и устранение дисграфии у детей. – М.: Союз, 2001. – 240с.
19.Правдина О.В. Логопедия. – М.: Юнити-Дана, 2003. – 158с.
20.Садовникова И.Н. Дисграфия, дислексия: технология преодоления. – М.: Владос, 2011. – 280с.
21.Соботович Е.Ф. Речевое недоразвитие у детей и пути его коррекции. – М.: Классика-стиль, 2003. – 160с.
22.Спирова Л.Ф. Особенности речевого развития учащихся с тяжелыми нарушениями речи (I—IV классы); Науч.-исслед. ин-т дефектологии АПН СССР.— М.: Педагогика, 1980. — 192 с.
23.Тикунова Л.И., Канакина В.П. Сборник диктантов и письменных работ. – М.: Просвещение, 2002. – 198с.
24.Хватцев М.Е. Логопедия. – М.: Владос, 2009. – 467с.
25.Цветкова Л.С. Нейропсихологие счета, письма и чтения: нарушение и восстановление. – М.: Юристъ, 1997. – 256 с.
26.Шашкина Г.Р. Логопедическая работа с дошкольниками: Учеб. пособиe для студ. высш. пед. учеб. Заведений. / Г.Р. Шашкина, Л.П. Зернова, И.А.Зимина. — М.: Издательский центр «Академия», 2003. – 240с.
27.Ястребова А.В. Коррекция нарушения речи у учащихся. – М.: Гном-Пресс, 1999. – 324с.
список литературы
