Пример готовой курсовой работы по предмету: Дошкольная педагогика
Оглавление
Введение
Глава
1. Теоретические основы народного декоративно-прикладного искусства в развитии творчества дошкольников
1.1.Образовательный потенциал народного декоративно-прикладного искусства
1.2.Методика ознакомления детей с народным прикладным искусством
1.3.Влияние хохломской росписи на развитие творческих способностей детей
1.4.Влияние дымковской игрушки на развитие творческих способностей дошкольников
Глава
2. Практические основы развития творческих способностей дошкольников путем использования народного декоративно-прикладного искусства
2.1. Содержание работы развития творчества дошкольников путем народного декоративно-прикладного искусства
2.1. Хохломская роспись как средство развития творческих способностей дошкольников
2.3. Изготовление дымковской игрушки на занятиях народным декоративно-прикладным искусством
Заключение
Список литературы
Приложение
Содержание
Выдержка из текста
Данная тема актуальна, так как декоративно-прикладное творчество обогащает стремление детей к креативномупреобразованию мира, развивает в детях нестандартность мышления, свободу, раскрепощенность, индивидуальность, умение всматриваться и наблюдать, а также видеть в реальных предметах декоративно-прикладного искусства новизну и элементы сказочности[16].
В процессе создания предметов декоративно-прикладного искусства у детей закрепляются знания эталонов формы и цвета, формируются четкие и достаточно полные представления о предметах декоративно-прикладного искусства в жизни.
4. Проанализировать методики, используемые для эстетического воспитания детей старшего дошкольного возраста с применением декоративно-прикладного искусства.
4. Проанализировать методики, используемые для эстетического воспитания детей старшего дошкольного возраста с применением декоративно-прикладного искусства.
Художественное творчество, как указано в справочнике эстетического воспитания, это своеобразная модель человеческого творчества вообще. А значит, невозможно сформировать творческую личность специалиста художественного профиля, а не развив у него качества эстетического субъекта. Ведь эстетическая культура является одной из предпосылок профессиональной деятельности, и результатом творческо-художественной активности. Эстетическое воспитание будущих специалистов художественного профиля средствами декоративно-прикладного искусства дает возможность понять не только смысл, но и форму произведений, ориентироваться в стилевых и исторических особенностях их создания. И начало этому должно быть положено именно в школьном возрасте.
Личность человека формируется и развивается в результате воздействия многочисленных факторов, объективных и субъективных, природных и общественных, внутренних и внешних, независимых и зависимых от воли и сознания людей, действующих стихийно или согласно определенным целям. При этом сам человек не мыслится как пассивное существо. Он выступает как субъект своего собственного формирования и развития.
Практическая часть работы посвящена разработке программы занятий для детской студии, которая может быть использована основа для становления и развития стоматологии">как для организации занятий в учреждениях дополнительного образования, так и для проведения занятий в кружках в условиях общеобразовательной школы.
Всякая деятельность требует от человека обладания специфическими качествами, определяющими его пригодность к ней и обеспечивающие определенный уровень успешности ее выполнения. Эти индивидуально-психологические особенности называют способностями личности, причем выделяют, только такие способности, которые, во-первых, имеют психологическую природу, во-вторых, индивидуально варьируют.
Ценность произведений народного декоративного искусства состоит не только в том, что они представляют предметный мир, материальную культуру, но еще и в том, что они памятниками культуры духовной. Именно духовная значимость предметов народного искусства особенно возрастает в наше время.
Значение ознакомления с декоративно-прикладным искусством для развития дошкольников. Виды работы с дошкольниками по ознакомлению с дымковским промыслом.
исок литературы
1.Альбом «Народные художественные промыслы России». // Сост. Антонов В.П. – М.: Искусство, 2005 – 347с.
2.Арбат Ю.А. Русская народная роспись по дереву. М.: Наука, 2001. – 230с.
3.Василенко В.М. Русская народная резьба и роспись по дереву XV11-XX веков. М.: Искусство, 1960. – 324с.
4.Дружинин В.Н. Психология общих способностей. СПб.: Питер, 2000. – 415с.
5.Жегалова С.К., Жижина С.Г., Попова 3.П., Черняховская Ю.С. Пряник, прялка и птица Сирин. М.: Радуга, 2003. – 322с.
6.Жегалова С.К., Жижина С.Г., Попова 3.П., Просвиркина С.К., Черняховская Ю.С. Сокровища русского народного искусства: Резьба и роспись по дереву. М.: Просвещение, 2002. – 256с.
7.Жегалова С.К. Русская народная живопись. М.: Прикладное искусство, 2003. – 300с.
8.Максимов Ю.В. У истоков мастерства. М.: Просвещение, 1983. – 289с.
9.Менджерицкая Д.В. Флёрина об игре и игрушке // Дошкольное воспитание. – 1969. – № 3.
10.Нешумов Б.В. Основы декоративного искусства. М.: Просвещение-АСТ, 2000. – 146 с.
11.Пиаже Ж. Избранные психологические произведения. – М.: Наука, 1969. – 424 с.
12.Романенко В.М. Развитие творческих способностей младших школьников на уроках декоративно-прикладного искусства. // Преподавание технологии. – М.: Изд. Дом «Первое сентября», 2004.
13.Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. — СПб.: ВЕЧЕ, 1998. – 288 с.
14.Стефановская Т.А. Педагогика: наука и искусство. — М.: Просвещение, 1998. – 84 с.
15.Эльконин Д.Б. Избранные психологические сочинения. – М.: Педагогика, 1988. – 234с.
список литературы
