Пример готовой курсовой работы по предмету: Логопедия
Введение
Глава
1. Теоретический аспект проблемы нарушения чтения у детей младшего школьного возраста с общим недоразвитием речи
1.1.Понятие об общем недоразвитии речи
1.2.Особенности психического развития детей младшего школьного возраста с общим недоразвитием речи
1.3. Чтение как психофизиологический процесс
1.4. Этиология и симптоматика нарушений чтения
1.5. Нарушения чтения у детей младшего школьного возраста с общим недоразвитием речи
Глава
2. Экспериментальное исследование нарушений чтения у детей младшего школьного возраста с общим недоразвитием речи
2.1. Цели, задачи, характеристика испытуемых и методы исследования
2.2. Анализ полученных результатов
2.3. Коррекционная работа, направленная на преодоление нарушений чтения у детей младшего школьного возраста с общим недоразвитием речи
Заключение
Список литературы
ПРИЛОЖЕНИЕ
Содержание
Выдержка из текста
Теоретико-методологическую основу работы составили фундаментальные работы в области психологии, нейропсихологии, педагогики, логопедии Е.В.Гурьянова, А.Н. Корнева, Л.С. Выготского, Р.И. Лалаевой, Р.Е. Левиной, А.Р. Лурия, Л.В. Лагутиной, Л.С. Цветковой и др.
У учащихся с ОНР многими авторами отмечаются специфические трудности усвоения смысло вой структуры текста, что позволяет говорить о необходимости пропедевтического воздействия, одной из задач которого должно стать целенаправленное формирование навыков работы с текстом.
Для решения поставленных задач и проверки гипотезы мы использовали комплекс взаимодополняющих методов: теоретические (аналитико-синтезирующий, сравнительно-сопоставительный, теоретическое моделирование); организационные методы (сравнительный); методы сбора эмпирических данных (эксперимент, измерение); методы обработки данных (количественный и качественный анализ); методы интерпретации.
Исследования Р.Е. Левиной, Г.А. Каше, Н.А., Л.Ф. Спировой, Р.И. Лалаевой и других показали, что около 25% учащихся массовой школы страдают нарушениями письма и чтения при обучении в начальных классах.
- Эмпирические методы исследования: упражнения на исследование состояния ручной моторики, «графо – моторные методики», обследование письма, для исследования специфических ошибок использовались контрольные письменные работы школьников с дисграфией.
Семенович, С. Семаго показали, что, если пространственные представления сформированы у ребенка недостаточно или неточно, это напрямую влияет на уровень его интеллектуального развития.
Нарушение письма у младших школьников с ринолалией
Сравнительная характеристика состояния памяти у младших школьников с ОНР 3 уровня и учащихся с нормальным речевым развитием
Особенно трудно приходится в тех случаях, когда речи у ребенка нет совсем или он только начал говорить. Коррекция слоговой структуры, а порой и вызывание речи у неговорящих детей со сложными речевыми диагнозами (алалия, речевые нарушения при ДЦП и синдроме Дауна, задержка речевого развития, общее недоразвитие речи) представляют для логопеда особый интерес и наибольшую трудность. Логопедами Е.С. Большаковой, Т. А.Ткаченко за основу коррекции слоговой структуры слов взят принцип системного подхода в подборе речевого материала и классификация слов по А.К. Марковой.
Теоретическую основу исследования составили труды ученых по развитию логического мышления детей младшего школьного возраста, положения о связи развития психических процессов и речи, (Л.С.Выготский, С.Л. Рубинштейн), теория речевой деятельности (П.Я. Гальперин, Р.Е.Левина, Е.Ф. Соботович и др.).
1. Проанализировать психологическую, психолингвистическую, логопедическую литературу по преодолению нарушений лексики с пространственным значением у детей дошкольного возраста 5-6 лет с общим недоразвитием речи.
В связи с несформированностью процессов анализа, синтеза, сравнения, обобщения, лексических и грамматических значений у детей с общим недоразвитие речи обнаруживаются и особенности процессов словообразования. Таким образом, неразработанность этой проблемы и ее значимость для школьной адаптации, успешности обучения детей с общим недоразвитием речи предопределяют данное исследование как актуальное.Цель исследования: выявить особенности нарушения словообразования у младших школьников с ОНР.
Список источников информации
1.Астапов В.М. Введение в дефектологию с основами нейро- и патопсихологии. М.: ГНОМиД, 1994. – 296 с.
2.Белякова Л.И., Гаркуша Ю.Ф., Усанова О.Н., Фигередо Э.Л. Сравнительное психолого-педагогическое исследование дошкольников с общим недоразвитием речи и нормально-развитой речью: Теория и практика коррекционного обучения дошкольников с речевыми нарушениями. — М.: Просвещение, 1991. – 370 с.
3.Быстрова Г.А., Сизова Э.А. Логопедические игры и задания. – СПб: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2000. – 97 с.
4.Венгер Л.А., Мухина В.С. Психология. – М:ГНОМиД., 1988. – 240 с.
5.Волковская Г.А. Логопедическая ритмика. М.: Просвещение, 1985. – 132 с.
6.Гуревич К.М. Психологическая диагностика. Учебное пособие. М.: Просвещение, 1997. – 234 с.
7.Дети с отклонением в развитии: Методическое пособие для педагогов массовых и специальных учреждений и родителей./Автор-составитель Н.Д.Шматко/ — М.: Аквариум ЛТД, 2001. – 110 с.
8.Дошкольное воспитание аномальных детей: Кн. Для учителя и воспитателя/ Л.П.Носкова, Н.Д.Соколова, О.П. Гаврилушкина и др.-М.: Просвещение, 1993.-224 с.
9.Ефименкова Л.Н. Формирование речи у дошкольников. — М.: Просвещение,1985. – 245 с.
10. Жукова Н.С., Мастюкова Е.М., Филичева Т.Б. Преодоление задержки речевого развития у дошкольников. — М: Просвещение, 2004. – 239 с.
11. Зак А.З. Как ребенку стать умнее. М.: Просвещение, 1988. – 92 с.
12. Запорожец А.В. Избранные психологические труды. — М.: Просвещение — 1986. – 340 с.
13. Зимняя И.А. Лингвопсихология речевой деятельности. — М.: Московский психолого-социальный институт, Воронеж: НПО «МОДЭК», 2001. – с. 28-30.
14.Клюева Н.В., Касаткина Ю.В. Учим детей общению. Ярославль, 1996. – 94 с.
15.Коррекционно-педагогическая работа в дошкольных учреждениях для детей с нарушениями речи/ Под ред. Ю.Ф.Гаркуши. – М.: ЧП Секачев В.Ю., 1999. С. 144
16.Лалаева Р.И., Серебрякова Н.В.Коррекция общего недоразвития речи у дошкольников (формирование лексики и грамматического строя).
- СПб.: СОЮЗ, 1999. – 256 с.
17.Логопедия: Учебник для студентов дефектол. фак. пед. вузов / Под ред. Л.С. Волковой, С.Н. Шаховской. — М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1998. — 680 с.
18.Лопатина Л, Серебрякова Н. Преодоление речевых нарушений у дошкольников. – СПб.: СОЮЗ, 2001. – 197 с.
19. Лубовский В.Н. Развитие словесной регуляции действий у детей (в норме и патологии).
М.: Просвещение, 1978. – 176 с.
20. Мастюкова Е.М. Основы психоневрологического понимания общего недоразвития речи: Хрестоматия. М.: Просвещение, 1996. – 295 с.
21.Нищева Н.В. Система коррекционной работы в логопедической группе для детей с общим недоразвитием речи. – СПб.: Детство – Пресс, 2001. – 198 с.
22. Основы теории и практики логопедии./ Под ред. проф. Р.Е.Левиной — М.: ГНОМиД, 1980. – 310 с.
23.Основы специальной психологии. / Под ред. Кузнецовой Л.В. – М.: Академия, 2002. – с. 299-302
24.Филичева Т.Б., Чевелева Н.А., Чиркина Г.В. Основы логопедии. М.:Просвещение, 1989. – 243 с.
список литературы
