Пример готовой курсовой работы по предмету: Психология
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА
1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ НАРУШЕНИЯ ЭМОЦИОНАЛЬНО-ВОЛЕВОГО РАЗВИТИЯ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
1.1.Значение дошкольного возраста для развития личности
1.2. Эмоционально-волевое развитие детей старшего дошкольного возраста
Выводы по 1 главе
ГЛАВА
2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ НАРУШЕНИЯ ЭМОЦИОНАЛЬНО-ВОЛЕВОГО РАЗВИТИЯ У ДЕТЕЙ В ВОЗРАСТЕ 6 ЛЕТ
2.1 Организация и методики исследования
2.2 Анализ результатов исследования
Выводы по 2 главе
ГЛАВА
3. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ЭМОЦИОНАЛЬНО-ВОЛЕВОМУ РАЗВИТИЮ ДОШКОЛЬНИКОВ
Выводы по 3 главе.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
ЛИТЕРАТУРА
ПРИЛОЖЕНИЕ
1. СТИМУЛЬНЫЙ МАТЕРИАЛ И ОПИСАНИЕ К МЕТОДИКЕ 1
ПРИЛОЖЕНИЕ
2. РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ
Содержание
Выдержка из текста
Изучение нарушений эмоционально-волевой сферы у детей дошкольного возраста с ЗПР и методы их коррекции
А ведь общение со сверстниками становится все более привлекательным для дошкольника, поскольку именно этот период сензитивен для формирования ситуативно-деловой формы общения с другими детьми. Ведущей деятельностью в этом возрасте является сюжетно-ролевая игра. Именно в игре совершенствуется личность ребенка, развивается мотивационно-потребностная сфера, произвольность поведения, ……………
Факторы эмоциональной природы регулярно затрудняют установление контакта между индивидом и группой
динамика изменения психического развития у детей дошкольного возраста
При данном нарушении у детей наблюдаются не только проблемы в развитии речи, но и недоразвитие моторных функций, просодического компонента речи, ее интонационной выразительности.Проявления нарушений речевого развития при дизартрии детей дошкольного возраста в психологии и педагогике широко изучены многими авторами – Р.Целью исследования является теоретическое обоснование и определение оптимальных путей коррекционно-логопедической работы по преодолению нарушений интонационной выразительности речи у детей дошкольного возраста со стертой дизартрией.
Нарушение грамматического строя речи у детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи
В основу нашего исследования легла гипотеза о том, что связи с незрелостью эмоционально-волевой сферы, ее неустойчивостью и лабильностью, у дошкольников с ЗПР проявляется инфантилизм, а так же более устойчивые и интенсивные страхи.
Теоретической основой исследования послужили методические и научные исследования по развитию речи дошкольников в трудах М.М. Алексеевой, А.М. Бородич, Л.С. Выготского, В.Н.Корчагиной, А.Н. Леонтьева, Ж.Пиаже, Ф.А. Сохина, Е.И.Тихеевой, Б.И. Яшиной и других авторов.
Как показывает практика, в дошкольном возрасте нарушения речи легче и быстрее преодолеть, и это, в свою очередь, создает условия для хорошего психического и речевого развития дошкольника.Также нарушение речевого развития у дошкольника вызывают социально-бытовые условия.Цель исследования: определение эффективности использования специальных игр и упражнений, как средства коррекции речевых нарушений детей дошкольного возраста.
- развитие выносливости оказывает влияние на формирование волевых качеств личности, черт характера человека: целеустремленности, настойчивости, упорства, смелости и решительности, уверенности в своих силах;Предмет исследования: комплекс прыжковых упражнений для развития выносливости у детей дошкольного возраста.Цель исследования: рассмотреть прыжки как средство развития выносливости у детей дошкольного возраста.
Решение поставленной цели и задач потребовало от нас обращения к следующим методам научного исследования: анализ литературных источников по проблеме;метод наблюдения;количественный и качественный анализ полученных данных.
ЛИТЕРАТУРА
1.Абрамова Т. С. Возрастная психология. — М.: Изд. центр «Академия», 1999. — 486с.
2.Агрессия у детей и подростков / Под ред. Н. М. Платоновой. — СПб: Речь, 2006. — 324с.
3.Божович Л.И. Психологические вопросы готовности ребенка к школьному обучению. Вопросы психологии ребенка дошкольного возраста / Под ред. А.Н.Леонтьева, А.В. Запорожца. — М.: Просвещение, 1995. — 356с.
4.Большой психологический словарь. Сост. Мещеряков Б., Зинченко В. Олма-пресс. 2004. — 762с.
5.Возрастные особенности психологического развития детей. М., 2006. – 314 с.
6.Выготский Л.С. Психология. – М.: Изд-во ЭКСМО-Пресс, 2002.– 1008 с.
7.Диагностика психических состояний детей дошкольного возраста: Учебно-методическое пособие. Сост.: С. В. Велиева. СПб: Речь, 2007. — 240 с.
8.Изард К.Э. Психология эмоций / Перев. с англ. – СПб.: Изд-во «Питер», 2000. — 637 с.
9.Ильин Е. П. Эмоции и чувства. – СПб.: Питер, 2007. – 784 с.
10.Коломинский Я.Л., Панько Е.А., Игумнов С.А. Психическое развитие детей в норме и патологии. — СПб: Питер, 2004. — 268 с.
11.Листик Е. М. Методика изучения способности детей 5— 7-летнего возраста к распознаванию эмоциональных состояний// Психолог в детском саду. 2005, № 4. — С. 3— 19.
12.Лютова Е.К., Монина Г.Б. Шпаргалка для взрослых: Психокоррекционная работа с гиперактивными, агрессивными, тревожными и аутичными детьми. М.: Генезис, 2003. — 274с.
13.Марцинковская Т.Д. Психология развития. – М.: Академия, 2005. — 272 с.
14.Можгинский Ю.Б. Агрессивность детей и подростков: Распознавание, лечение, профилактика. — М.: «Когито-Центр», 2006. – 252 с.
15.Мурашова Е. В. Понять ребенка: Психологические проблемы ваших детей. — Екатеринбург: У-Фактория, 2006. — 343с.
16.Мухина В.С. Возрастная психология. Хрестоматия., 7 изд. — М.: Academia, 2008. – 584с.
17.Орехова О. А. Цветовая диагностика эмоций. Типология развития. — СПб.: Речь, 2008. — 176 с.
18.Основы специальной психологии / Л.В. Кузнецова, Л.И. Переслени, Л.И. Солнцева и др.; Под ред. Л.В. Кузнецовой. – М.: Издательский центр «Академия», 2006. — 618с.
19.Павлова Л. Н., Волосова Е.Б., Пилюгина Э.Г. Раннее детство: познавательное развитие. – М.: Мозаика-Синтез, 2006. – 152 с.
20.Практикум по возрастной психологии. / Под редакцией Л. А. Головей, Е. Ф. Рыбалко. – М.: Издательство: Речь, 2005. – 704 с.
21.Психологическая диагностика. / Под ред. Гуревича К.М., Борисовой Е.М. — М.: УРАО, 2003. – 214 с.
22.Райгородский Д.Я. Практическая психодиагностика. Методики и тесты. Самара, 2006. – 648 с.
23.Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. СПб: Питер Ком, 1998. — 578с.
24.Русалова М.Н.. Костюнина М.Б. Информационная теория эмоций: психофизиологические исследования мысленного воспроизведения радости//Российский физиол. журнал им. И.М.Сеченова. 2000. Т.86. № 5. С.548-556.
25.Солдатова Е.Л., Лаврова Г.Н. Психология развития и возрастная психология. — М.: Феникс, 2005. — 272 с.
26.Специальная педагогика / Л.И. Аксенова, Б.А. Архипов, Л.И.Белякова и др.; Под ред. Н.М. Назаровой.– М.: Издательский центр «Академия», 2005. — 457с.
27.Сухарева Г.Е. Клинические лекции по психиатрии детского возраста. М., 1995. — 264 с.
28.Тестирование детей / Автор-составитель В. Богомолов Серия «Психологический практикум». — Ростов н/Д: «Феникс», 2005. — 352с.
29.Урунтаева Г. А. Детская психология. М.: Академия, 2006. — 368 с.
30.Усанова О.Н. Специальная психология. — М., 1990. — 327с.
31.Хомская Е.Д., Батова Н.Я. Мозг и эмоции. — М.: Изд-во МГУ, 1992.- С. 6-67.
32.Хрестоматия. Дети с нарушениями развития. – М., 1995. – 542 с.
33.Эльконин Д. Б Психическое развитие в детских возрастах. —Воронеж, 1995. — 226 с.
список литературы
