Введение 3
Глава 1. Теоретические основы изучения эмоционально-волевой сферы у детей с ЗПР 5
1.1. Развитие эмоционально-волевой сферы у младших школьников в норме 5
1.2. Эмоционально-волевое развитие детей с ЗПР 10
Глава 2. Характеристика исследования эмоционально-волевого развития детей с ЗПР 15
2.1. Организация исследования 15
2.2. Характеристика детей 15
2.3. Описание методик исследования 17
Глава 3. Анализ полученных результатов 22
3.1. Количественный анализ результатов 22
3.2. Качественные показатели эмоционально-волевых показателей у детей с ЗПР 23
Заключение 26
Список литературы 27
Содержание
Выдержка из текста
Основной причиной устойчивости интереса ученых и практиков к процессу воспитания и образования детей с задержкой психического развития выступает неуклонный рост их числа в детской популяции.В этой связи особую роль играет незрелость эмоционально-волевой сферы младших школьников с ЗПР, т.Предмет исследования – влияние задержки психического развития на волевую сферу детей младшего школьного возраста.
— материалы исследования могут быть использованы при чтении лекций в курсах «Методы психологической диагностики», «Методы психологического исследования», «Обучение и воспитание детей с нарушениями интеллектуального развития», «Психология детей с отклонениями в интеллектуальном развитии», «Специальная психология».
Проблема детской агрессивности — одна из значимых в начальной школе и в настоящее время очень актуальна в связи с ее распространенностью и дестабилизирующим влиянием.
Допустимо предположить, что широкая распространенность девиантных форм поведения среди лиц подросткового и юношеского возраста с задержкой психического развития, отмечаемая многими авторами, связана не только с общеизвестными проблемами их образования, но и с дефицитарностью нравственно-этических представлений, формирующихся уже в дошкольном и младшем школьном возрасте.
Основная причина задержки психического развития исходит из слабовыраженных (минимальных) органических повреждений мозга, или врожденных, или полученных во внутриутробном, при родовом, а также в раннем периоде жизни ребенка. Усугубляют отставание в развитии могут и неблагоприятные социальные факторы, которые ранее считали практически основной причиной появления задержки. Само понимание термина «задержка» подчеркивает временной (несоответствие уровня психического развития возрасту) и вместе с тем временный характер отставания, которое с возрастом преодолевается и тем успешнее, чем адекватнее и раньше создаются условия обучения и развития детей рассматриваемой категории.
Изучение эмоционально волевой сферы у детей с ЗПР
Развитие внимания у младших школьников с задержкой психического развития средствами игровой деятельности
Эмоциональная сфера личности — это многогранное образование, в которое помимо эмоций входят многие эмоциональные явления: эмоциональный тон ощущений (удовольствие — отвращение), чувства (любовь, зависть и др.), эмоциональные состояния (эмоции), эмоциональные свойства личности, акцентированная выраженность которых позволяет говорить об эмоциональных типах личности, эмоциональные устойчивые отношения (чувства) (Е.П. Ильин) [18]. Развитию эмоционально-волевой сферы младшего школьника способствует проведение целенаправленной внеклассной работы во время которой есль возможность для проведения коррекционно-развивающих занятий для повышения уровня развития эмоционально-волевой сферы .
3.1. Организация и содержание занятий по адаптивной гимнастике для учащихся младших классов с задержкой психического развития, обучающихся в интегрированном классе формирующего эксперимента…………………….……28
Список источников информации
1. Андреева А. А. Компенсаторные возможности коррекционной ритмики для развития психомоторной сферы детей с задержкой психического развития / А. А. Андреева, А. А. Лирнык // Молодой ученый. — 2013. — №5. — С. 622-627.
2. Гальперин П.Я. Введение в психологию. М., 2004.
3. Зак А.З. Развитие умственных способностей. М., 2010.
4. Кикоин Е.И. Младший школьник: возможности изучения и развития внимания. – М.: Академия, 2009.
5. Кузнецова Л.В. Основы специальной психологии. – М.: Академия, 2005.
6. Менчинская Н.А. Вопросы умственного развития ребенка. М., 2004.
7. Обучение детей с задержкой психического развития /Под ред. Власовой Т.А. – М., 2008.
8. Осипова А.А. Общая психокоррекция: Учебное пособие для студентов вузов. – М.: ТЦ «Сфера», 2006.
9. Основы коррекционной педагогоки и специальной психологии: Учебно-методическое пособие для пед. И гуманит. Вузов. /В.П. Глухов, – М.: МГГУ им. М.А. Шолохова, 2007.
10. Яссман Л.В., Данюхов В.Н. Основы детской психопаталогии: Учебно-методическое пособие для психологических факультетов педагогических вузов. – М.: «Олимп»; «ИНФРА – М», 2007.
список литературы