Пример готовой курсовой работы по предмету: Логопедия
Содержание
Введение
Глава
1. Обзор литературы по избранной теме
1.1. Современные лингвистические представления о лексике и ее формирование в оногенезе, становление
1.2. Клинико-психолого-педагогическая характеристика детей с общим недоразвитием речи
1.3. Нарушение лексики у дошкольников с общим недоразвитием речи
Глава
2. Содержание методики исследования лексической системы языка у дошкольников с общим недоразвитием речи
Заключение
Список литературы
Содержание
Выдержка из текста
Исследования нарушений лексики у дошкольников с ОНР
Изучение проблемы языкового развития детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи связывается с изучением особенностей лексического строя, поскольку слово является центральной единицей языка. В работах многих авторов (Р.Е. Левиной, Н.С. Жуковой, Е.М. Мастюковой, Т.Б. Филичевой, Р.И. Лалаевой, Н.В. Серебряковой, Ж.В. Антиповой, Т.В. Волосовец, Е.Н. Кутеповой, В.П. Глухова и др. подчеркивается, что у детей с ОНР наблюдаются различные нарушения лексики.
Гипотеза: учитывая специфику социальных условий, в которых воспитываются дети с психической депривацией, можно предположить, что формирование лексикона дошкольников с ОНР, воспитывающихся в детском доме, будет иметь количественные отличия и качественное своеобразие по сравнению как с нормально развивающимися дошкольниками, так и детьми с ОНР, воспитывающимися в семье.
Проблема формирования лексики занимает важнейшее место в совре-менной логопедии, а вопрос о состоянии словаря при различных речевых на-рушениях и о методике его развития является одним из актуальных вопросов.Трудности, которые испытывают дети с недоразвитой речью при ус-воении программы детского сада, обусловлены недостаточным уровнем раз-вития речи, который во многом определяется лексическим запасом, его фор-мирование имеет большое значение для развития познавательной деятельно-сти ребенка, так как слово, его значение является средством не только речи, но и мышления.
Проблема формирования лексики занимает важнейшее место в совре-менной логопедии, а вопрос о состоянии словаря при различных речевых на-рушениях и о методике его развития является одним из актуальных вопросов.Трудности, которые испытывают дети с недоразвитой речью при ус-воении программы детского сада, обусловлены недостаточным уровнем раз-вития речи, который во многом определяется лексическим запасом, его фор-мирование имеет большое значение для развития познавательной деятельно-сти ребенка, так как слово, его значение является средством не только речи, но и мышления.
Нарушение словоизменения у дошкольников с ОНР
Нарушение лексики у дошкольников с задержкой психического развития
Анализ литературы позволил предположить, что у детей старшего дошкольного возраста с ЗПР с малым объемом словаря, неточностью употребления и понимания слов имеют место недоразвитие семантической структуры значения слов, низкий уровень организации лексико-семантических полей, несовершенство процесса поиска слова, учёт которых позволит осуществлять более дифференцированный подход в процессе коррекции речи этих детей.
Особенности нарушения лексики у дошкольников с задержкой психического развития
Объектом изучения в данной работе является нарушения лексики дошкольников с интеллектуальной недостаточностью.Предметом изучения в данной работе являются методики исследования речевых нарушений у дошкольников с интеллектуальной недостаточностью.Целью в данной работе было поставлено изучить особенности нарушения лексики у дошкольников с интеллектуальной недостаточностью.
Этапы исследования. Исследование проводилось в три этапа. На первом этапе констатирующего эксперимента были отобраны дошкольники с ОНР III уровня и без речевой патологии, подобрана методика исследования. На втором этапе был обследован уровень развития лексики у дошкольников с ОНР III уровня по сравнению с уровнем развития лексики у дошкольников без речевой патологии, проанализированы полученные результаты. На третьем этапе были определены принципы организации и проведения коррекционной работы, составлена и проведена коррекционная работа по преодолению нарушений лексического компонента у дошкольников с ОНР III уровня, выявлена эффективность проведенной работы.
Список литературы
1.Барлас Л.Г. Русский язык. — М.: Флинта, 2001. — 198 с.
2.Винарская Е.Н. Периодизация раннего развития//Винарская Е.Н. Раннее речевое развитие ребенка и проблемы дефектологии. – М., 1987.
3.Выготский Л.С. Избранные психологические исследования. – М.: Просвещение, 1956.
4.Гвоздев А. Н. Вопросы изучения детской речи. — М., 1961.
5.Жукова Н.С. Преодоление недоразвития речи у детей: Учеб.-метод. пособие. — М.: Соц.-полит, журн., 1994. — 96 с.
6.Коновалова С.Н. Формирование предикативной лексики у дошкольников с общим недоразвитием речи – Автореферат диссертации на соискание учёной степени кандидата педагогических наук — М., 2006.
7.Лалаева Р.И., Серебрякова Н.В. Коррекция общего недоразвития речи у дошкольников. СПб., 1999.
8.Львов М.Р. Основы теории речи. – М.: Академия, 2000. – Гл. 28.
9. Логинова В.И. Формирование словаря//Развитие речи детей дошкольного возраста/Под ред. Ф.А. Сохина. – М., 1984.
10.Лямина Г.М. Особенности развития речи детей дошкольного возраста//Хрестоматия по теории и методике развития речи детей дошкольного возраста: Учеб. пособие для студ. высш. и сред. пед. учеб. заведений./ сост. М.М. Алексеева, В.И.Яшина. — М.: Академия, 2000
11.Маркова А.К. Периодизация речевого развития//Вопросы психологии – 1973. — № 6.
12.Поваляева М.А. Справочник логопеда — Ростов-на-Дону: «Феникс», 2002. — 448 с
13.Правдина О.В. Логопедия. – М.: Просвещение, 1973.
14.Розенталь Д.Э., Голуб И.Б., Теленкова М.А. Современный русский язык: Учебные пособия для вузов. — М.: Рольф; Айрис-пресс, 1997.
15.Тимонен Е. И. Формирование лексико-грамматических навыков на занятиях по подготовке к обучению грамоте в условиях специальной группы детского сада для детей с тяжелыми нарушениями речи (подготовительная группа): Методика планирования и содержание занятий (из опыта работы).
- СПб.: «Детство-пресс», 2004. — 64 с.
16.Ушакова Т.Н. Принципы развития ранней детской речи // Дефектология. – 2004. — № 5. – С. 4 – 15.
17.Филичева Г. Б, Чиркина Г. В. Изучение детей с общим недоразвитием речи в специальном детском саду. // Журнал «Дефектология». — 1985г. — № 6.
18.Филичева Г. Б. и др. Основы логопедии: Учеб. пособие для студентов пед. ин-тов по спец. «Педагогика и психология (дошк.)» / Г. Б. Филичева, Н. А. Чевелева, Г. В. Чиркина.— М.: Просвещение, 1989.— 223 с.: ил.
19.Филичева Т. Б., Чиркина Г. В. Подготовка к школе детей с общим недоразвитием речи в условиях специального детского сада: В 2 ч. Ч. I. Первый год обучения (старшая группа).
Пособие для студентов дефектологических факультетов, практических работников специальных учреждений, воспитателей детских садов, родителей. М.: Альфа, 1993.— 103 с.
20.Фомина Современный русский язык. Лексикология. — М.: Высшая школа, 2001. — 285 с.
21.Цейтлин С. Н. Ранние стадии усвоения морфологии // Проблемы детской речи-1996: Материалы межвузовской конференции/ Под ред. С. Н. Цейтлин (ответственный редактор), М. Б. Елисеевой, Т. А. Кругляковой. – СПб.: Российский государственный педагогический университет – С. 23 – 26.
22.Швачкин Н.Х. Развитие фонематического восприятия в раннем возрасте//Возрастная психолингвистика. – М., 2004.
23.Эльконин Д.Б. Развитие речи //Психология детей дошкольного возраста/Под ред. А.В. Запорожца, Д.Б. Эльконина. – М., 1964.
24.Юрьева Н.М. Словообразование в онтогенезе — //Возрастная психолингвистика. – М., 2004.
список литературы
