Пример готовой курсовой работы по предмету: Психология
Оглавление
Введение
1.Память: понятие, виды, процессы
2.Нарушения памяти
Заключение
Список использованной литературы
Содержание
Выдержка из текста
В настоящее время выделяют следующие синдромы когнитивных расстройств (КР): деменции и додементные расстройства, когда нарушение еще не достигают степени тяжести деменции, не вызывают социальной и бытовой дезадаптации, но уже приводят к затруднениям при осуществлении сложных повседневных действий и обучения .Предмет исследования – нарушения памяти при поражениях головного мозга. Рассмотреть основные нарушения памяти, возникающие вследствие поражений головного мозга.
В настоящее время выделяют следующие синдромы когнитивных расстройств (КР): деменции и додементные расстройства, когда нарушение еще не достигают степени тяжести деменции, не вызывают социальной и бытовой дезадаптации, но уже приводят к затруднениям при осуществлении сложных повседневных действий и обучения .Предмет исследования – нарушения памяти при поражениях головного мозга. Рассмотреть основные нарушения памяти, возникающие вследствие поражений головного мозга.
На урвне сегодняшних научных знаний большинство исследователей все же связывают нашу память с биохимией клеток. В пользу этой теории свидетельствует, и то, что с развитием генетики и молекулярной биологии заметно расширяются представления о самой памяти и механизмах вызывающих ее ослабление или усиление.
Возможности памяти, внимания, интеллекта формируют личность индивидуума, определяют успешность в обучении, в профессиональной деятельности, определяют его профессиональный и социальный статус. В настоящее время выделяют следующие синдромы когнитивных расстройств (КР): деменции и додементные расстройства, когда нарушение еще не достигают степени тяжести деменции, не вызывают социальной и бытовой дезадаптации, но уже приводят к затруднениям при осуществлении сложных повседневных действий и обучения .
Осмысление и восприятие детьми новой информации, отношений, правил связаны с особенностью их памяти. Главные процессы памяти: запоминание, воспроизведение и сохранение- у умственно отсталых детей имеют специфические особенности, потому что формируются в условиях аномального развития. Они намного лучше запоминают случайные, внешние признаки, в то время как тяжело им запоминаются логические внутренние связи. У умственно отсталых детей позже, чем у нормальных сверстников, формируется произвольное запоминание. Слабость памяти не только в трудностях сохранения и получения информации, но также и в ее воспроизведении. Из-за непонимания логики воспроизведение носит бессистемный характер. ….
Список использованной литературы
1.Аткинсон Р. Человеческая память и процесс обучения: Пер. с англ. / Общ. редакция Ю.М. Забродина, Б.Ф. Ломова. – М.: Прогресс, 1980. – 528 с.
2.Гамезо М.В., Домашенко И.А. Атлас по психологии. – М.: Педагогическое общество России, 2001. – 276 с.
3.Грановская Р.М. Элементы практической психологии. – 3-е изд., с изм. и доп. – СПб.: Свет, 1997. – 608 с.
4.Зейгарник Б.В. Нарушения памяти // Патопсихология: Хрестоматия. Сост. Н.Л. Белопольская. 2-е изд., испр. и доп. – М.: Когито-Центр, 2000. – С. 60-83.
5.Морозов Г.В., Шуйский Н.Г. Введение в клиническую психиатрию (пропедевтика в психиатрии).
- Н.Новгород: Изд-во НГМА, 1998 г. — 426 с.
6.Общая психология: Курс лекций для первой ступени педагогического образования / Сост. Е.И. Рогов. — М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2000. — 448 с.
7.Репина Н.В., Воронцов Д.В., Юматова И.И. Основы клинической психологии. – Ростов-н/Д.: Феникс, 2003. – 480 с.
8.Солсо Р. Когнитивная психология. – 6-е изд. – СПб.: Питер, 2006. – 589 с.
9.Яковлева Е.Л. Развитие внимания и памяти у школьников. – М.: Международная педагогическая академия, 1995. – 123 с.
список литературы
